教育综合知识重要人物

1、教育综合知识重要人物整理通过最新吉林老师聘请考试资讯、大纲可以了解到2022年吉林教招将已出公告， 笔试科目为训练综合学问和学科专业学问，吉林中公老师考试整理了吉林老 师聘请备考资料大全供考生备考学习。需要更多指导，请选择在线询问一对一解答。在训练综合学问的笔试考试中，人物和对应的观点、理论学说以及著作无疑是考试当中一个难点，许多时 候考生都记得不牢甚至混淆。究其缘由无非两点：一是不娴熟，书看的太少，题做得不多，对于这种同 学，老师只能建议多花点精力，没有什么投机取巧的方法;但有些同学书也看了许多遍，题也刷了不少， 但每每做题还是过不了关，对于这类同学，最关键的问题是“死读书”，时间没少花，但

2、效果一般。那怎 么才叫活学活用呢?这就要同学在学习完之后肯定要做总结，书上所呈现的是书本自身的规律，同学必需 要建构自己的学问规律体系，这才是对书本学问的充分理解和记忆。针对这个问题，还是建议同学自己去 总结，完了之后可以比照以下内容进行校对，补缺补差。利拓尔诺、沛西能：生物起源说孟禄（美）：心理起源说米丁斯基：劳动起源说凯洛夫：劳动起源说，训练学一一世界上第一部马克思主义的训练学著作孟子同学乐克正：学记孔子：论语孟子：性善论、内发论墨翟：墨家代表人（兼爱非攻，亲知、闻知、说知）苏格拉底：产婆术（启发引导）柏拉图：抱负国、寓学习于嬉戏、社会本位论亚里士多德：训练遵循自然进展、分阶段训练昆体良：

3、论演说家的训练培根：创立时期观点一一科学归纳法，首次提出训练要独立夸美纽斯：创立时期观点，训练学之父、课程分类（学科课程代表人物）康德：训练论、首次在高校讲授训练学卢梭：爱弥儿、自然进展、个人本位论洛克：创立时期观点（训练漫话、白板说、绅士训练）、外银论裴斯泰洛齐：自然进展、个人本位论赫尔巴特：训练学创立阶段观点、社会本位论、课程分类（学科课程代表人物）杜威：训练学创立阶段、训练无目的论、课程分类（阅历课程）、课程理论（同学中心主义（阅历主义）（活动 中心）课程论）克伯屈：阅历课程怀特海：综合课程斯宾塞：训练学创立阶段、将课程作为特地术语、课程分类（学科课程代表人物）马卡连柯：训练学进展阶段、

4、教学原那么一一集体训练、个人训练、平行训练、敬重与严格要求相结合原 那么，课堂管理（平行管理）杨贤江：新训练大纲，我们国家第一部马克思主义的训练学著作赞可夫：教学与进展，高难度、高速度、全部同学包括差生都得到一般性的进展布鲁纳：教学过程（）觉察学习、接受学习）学科中心（结构中心）课程论，认知结构学习理论（认知觉察 说，认知结构说）瓦根舍因：范例教学苏霍姆林斯基：各类著作，不做太多要求布鲁姆：把握、目标，教学目标分类（认知、情感、动作技能）弗洛伊德：内发论，遗忘缘由一一动机说舒尔茨：人力资本理论威尔逊：基因复制一一内发论格赛尔：双生子爬梯试验一一成熟机制一一内发论霍尔：“一两遗传赛过一顿训练”一

5、一内发论高尔登：“优生学”一一内发论荀子：性恶论、外银论华生：“一打婴儿”一一外银论（行为主义创始人），行为主义学习理论（泛化）孔德：社会本位论涂尔干：社会本位论罗杰斯：个人本位论、人本主义学习理论福禄贝尔：个人本位论、幼儿训练之父保罗朗格朗：终身训练布拉梅尔德，弗莱雷：社会中心课程论奈勒：存在主义课程论多尔：存在主义课程论泰勒：课程评价之父一一目标评价模式，泰勒原理斯克里文：目标游离评价模式皮亚杰：德育模式一一认知模式，建构主义进展观，认知进展阶段论，道德进展阶段理论科尔伯格：德育模式一一认知模式，道德进展阶段论维果斯基：文化历史进展理论，心理进展观，最近进展区，建构主义者，支架式教学马斯洛

6、：需要层次理论，动机理论（需要层次理论）艾拉斯莫斯：第一次提出班级卡普捷列夫：训练心理学一一世界第一本第一本训练心理学桑代克：训练心理学之父，训练心理学，西方第一本、尝试错误说、共同要素说（迁移理论）房东岳译、小原又一著训练有专心理学廖世承：编写我们国家第一部训练心理学潘菽：训练心理学艾宾浩斯：遗忘曲线（先快后慢）巴普洛夫：遗忘衰退说、气质类型说、经典条件作用理论、动机理论（强化）奥苏贝尔：遗忘同化说（乐观遗忘），有意义的接受学习，成就动机理论，现代迁移理论劳伦兹：关键期（E|l刻效应）斯皮尔曼：智力二因素论（一般因素G因素，特别因素S因素）吉尔福特：智力三维度结构论（内容5,操作5,产品6,

7、共150种）加德纳：多元智力理论（7种基本智力）（建构主义学习理论）瑟斯顿：群因素论（7种基本智力）卡特尔：晶体智力和流体智力斯滕伯格：三元智力理论（智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力阅历亚理论），建构主义学习理论代表人物埃里克森：社会进展理论（8阶段）斯金纳：经典条件作用理论，动机分类（强化理论）班杜拉：社会学习理论（观看学习），动机理论一一自我效能感苛勒：完形顿悟说，格式塔学派代表人物，关系转化说（迁移理论）托尔曼：符号学习理论加涅：信息加工论，学习分类（言语信息、认知策略、才智技能、动作技能、态度）罗杰斯：人本主义学习理论加里培林：心智技能5阶段（我们国家三阶段）安德森：心智技能3阶段（认知、联结、自动化），学问分类（陈述、程序）维纳：归因理论沃尔夫：形式训练说贾德：阅历类化说罗森塔尔：