《画中的线条》参考教案

1、画中的线条参考教案一、教材分析(一)编辑指导思想线条是绘画的重要造型语言。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。(二)教材版面分析本课分为两页，第一页的3 幅作品均为我国古代绘画中的经典之作。放牧 幅作品从内容题材上分别表现了动物、柔中带刚的气势；神仙繁而不乱、随风飘荡的衣带，把我们带入了不同的境界，而如此美妙的变化，来自于线条曲直、舒缓、粗细等无穷的变化。体会线条的变化，感受不同的境界，就是学生们读画、赏画并获得欣赏技能的过程。因此用3 2 页上半部分选用了马蒂斯 幅

2、作品。从地域文化上讲，这 3 成这 3 3 幅作有的特点。在本页的学习提示中这样写道：这三位外国画家在画中运用的线条，反映出了他们当时的心情，有的平静如到画家安静、平和的心情；毕加索的两个青年农民与女像对比则更显出构图似乎是要表现一种平静，但如果细细品味画中躁动的线条(特别是天空的线条)，就会感到画家在绘画时的心境是复杂的，这平静中蕴含着暴风雨的来临，看法，并给予正确评价。在本页下半部是该课的作业提示，作业有两部分内容：一是让学生谈收获。这是一个开放性的作业，也是锻炼学生表达能力的好机会。教师应提倡每个人都开口说一说，说给好朋友、老师、家长、小组同学均可，关心的大胆创作。(二)教学内容与目标1

3、. 显性内容与目标应知：通过本课学习，了解线条是一种重要的绘画语言，我国很早就有画家能将线条运用得得心应手。线条有着曲直、疏缓、粗细等千万种变化，可以表达不同形象以及画家的不同情感。应会：能通过仔细的观察，认识不同动势的线条，能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物。2. 隐性内容与目标通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类(艺术家)丰富的情感世界。(三)教学重点与难点重点：能通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。难点：学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。(四)学习材料铅笔、彩色水笔。

4、二、教学设计参考(一)教学活动的方式与方法设计一北京市石景山区苹果园三小 许小芳学生活动认识各种各样的线 初步感受不同(1)播放一段平缓的音 应线条表现出自己的感受。 的线带给我们归纳：直线、曲线、折线、 不同的感受。(2)播放一段激昂的音 交叉线。从各种线条引发出学生对艺术作品的兴给人的不 画家经常运用不同的 (2)黄河逆流线表现出自己不同的 (3)八十七神仙卷心情。 探究提纲：趣，进一步感引导学生欣赏书中我 这3幅画分别运用了什么样 受线在艺术作国古代绘画作品。 的线条?表现出什么样的场 品中的作用及面?你好像听到了什么?看到了什么?你又想到了什么?作品的艺术美感。小组汇报：指导学生进一步

5、分析 运用了曲线、直线，线条粗 析，让学生进绘画作品的内涵。 犷、豪放、简练、概括，好 一步感悟不同的线带给我们不同的感受， 体会线条的表 现力。水的咆哮，气势磅礴，非常体会线条排列的美感。3.八十七神仙卷而不乱，表现出神仙轻盈、 让学生在亲身 体验中找到画家作画时的心情，感悟绘画作品的语言魅力。国画家运用了什么样 为学生创设宽的线条?表现出画家什 松的交流空 间，培养学生欣赏评述的能力和与人交流的能力。让学生动手在纸上画一画，线条的曲直、疏密、粗细的变化。可以从对绘画作品中的线从多角度进行评价。设计二教学程序及目的提出本课主题。学生分组研究汇报自己我们怎样理解线条是重要的绘画 的观点。语言?

6、请同学们对此观点进行论证。八十七神仙卷3 幅画局部线 学生发言：观察不同线条的特征。质疑：三种线条，分别表现什么样的画面呢?让我们一起看画面。简单介绍 3 幅作品(连线)(1)砖画奔放利用多媒体帮助学生感受体会不同线条的艺术作品表现的不同境界。下面有 3 幅作品的资料，请同学伴随着音乐读给大家，同学们听 学生思考。体会认识线条的表现力。小结：线条可表现不同的质地刚才我们认识到，不同的线条能 学生练习。表现不同的场景，其实线条还有更神奇的功能，你们知道是什么 学生谈自己的创作体会。吗?学生反馈。学习通过线条分析艺术作品。总结线条。说出几个描述心情的词，请同学们进行操作：出示马蒂斯、毕加索、琼坎的

7、作品，请同学们分析三位画家的心情。了解了线条的这么多知识，下面在小组内交流你都能画出什么样的线条请同学们利用今天学习的知识，画一幅画。（二)解决教学重点与难点的要点 3 幅范画受。在学生表现的作品中，我们可以找一些有特点的景物材料(例如：粗糙的树干、丝绸)让学生感觉、体会、表现。(三)学习中可能出现的问题及解决办法条的疏密、排列、造型语言去欣赏，以引起学生的共鸣。三、教学评价(一)评价方法1. 本课对学生的评价应该是人性化的，因为我们本课主要是让学生表达出其特点，教师应以激励性评价为主。2. 学生间可以互评，特别是以小组的形式让学生互相倾听对画的评价并给与评价。(二)评价点感受不同的线条给人以

8、不同的感受，蕴藏着画家的不同情感。2. 学生能否初步用不同线条表达自己的感受。3. 学生欣赏了中国传统作品后是否对中国绘画充满兴趣与自豪感。四、相关资料吴道子的贡献达以来的“曹家样”的影响的支配，而成为与之对立的样式。“吴家样”与“曹家样”的显著区别，被宋代评论家用“吴带当风，曹衣出水”一语所概括。这两家样”和“吴家样”的分野也在雕塑艺术中存在。唐画八十七神仙卷是一幅白描人物手卷，绢底呈深褐色。画面有八十七个人物，列队行进，飘飘欲仙，那优美的造型、体态的生动、遒劲而富有生命力出成就。马远作画用笔简朴有力。山石的皴法作“大斧劈皴”，方劲多棱角。树叶有夹笔，树干用焦墨，多横斜曲折之态。楼阁多用界尺，而加衬染。所画山水，虽不层层渲染，但极尽浓淡层次的变化。如传世的寒江独钓、雪图、松间清香、竹溪焚香等图，都境远意深，给人以“好国土这一草一木，一山波叠浪、湖光潋滟、长江万顷、寒塘清浅、晚日洪山、云舒浪卷、波蹙金风、洞庭风细、细浪飘飘、黄河逆流、秋欢乐情态，笔意清旷，气韵浑厚。放牧图(砖画)魏晋