《橙色的画》教学设计及反思

1、学习必备欢迎下载淮师附小 樊福锐教材简析：本课教材为人美版小学美术第 6 册 13 课，属于“造型.表现”为主的学习领域。在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现象，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学画色彩画的积极性。学情分析：三年级学生在上学期学习过原色的知识，对三原色有了基本的认识，但只是停留在对色彩色相认识层面上。本课让学生在认识原色的基础上，了解原色与间色的关系，理解橙色的情感性和象征性，并能根据

2、画面需要自主选择、运用橙色进行创作。这是对三年级下学期学生一个更高的要求，学生对色彩的情感性认识等方面还有些困难，需要欣赏大量的艺术作品，并通过教师的巧妙引导，来强化学生对色彩特点的理性认识。设计理念：美术课程标准把美术课程的性质定义为人文性质的课，它已经不仅仅是一种单纯的美术技能技巧训练，也是一种文化学习，要让学生在广泛的文化情境中认识美术。本课设计通过欣赏艺术家作品、介绍艺术家及创作背景，创设一定的文化情境，指导学生在了解色彩基础知识的同时，认识色彩的情感性和象征性，体会橙色作品特有的美感。另外，本课把艺术与生活很好的联系在一起，体现出“艺术源自生活，艺术又服务生活”的美术生活化教育理念。

3、教学目标：显性目标：认识原色与间色之间的关系，明确橙色画的特点，了解橙色的色彩感情。能隐性目标：通过直观感受与赏析教学，培养学生对色彩及色彩原理的感悟能力，提高美术欣赏的水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣。教学重点：通过调色游戏认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为学习必备欢迎下载主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。教学难点：引导学生根据自己的感受，选择橙色主色调，根据主色调进行深浅对比突出主体，丰富画面，充分表现内心感受。教学准备：教学课件，颜料，透明水杯等。教学流程：游戏导入师生调配橙色说生活中的橙色欣赏艺术家作品欣赏学生作品学生创作作业展评课堂延伸教

4、学过程：课前准备：稳定学生情绪，组织教学。师板书）。今天老师就要用这三原色当中的红色和黄色来变一个小魔术。教师拿出分别装着红、黄、蓝三种颜料的透明水瓶和几个透明水杯。演示：先在两个水杯里倒入同量的黄色颜料，然后依次再往这两个杯子里倒入红色颜料。师：老师先往这个杯子里倒入少量的红色，看变成了什么颜色？（桔黄色）接着我再往另外一个杯子里倒入多一些的红色，现在杯中的颜色怎么称呼呢？（桔红色）这两种颜色在美术中都被称为橙色。今天我们就一起来学习第12 课橙色的画。板书课题：橙色的画【设计意图】魔术游戏导入，激发学生学习兴趣。学生在复习旧知识的同时，了解新知识。二、新授1.认识原色和间色的关系，初步了解

5、橙色的情感性。师：同学们，刚才老师做的那个小魔术，你们想不想也来试一下？请两位学生上台调配橙色。师：他们调出的橙色怎么和老师调出的橙色不一样呀？（因为颜料的用量不同，调出的橙色也不一样。）师：通过刚才的调色游戏，你们知道橙色是如何产生的吗？（橙色是由红加黄调配而成的颜色。）板书：红+黄=橙学习必备欢迎下载师：在美术中我们把由两种原色调配而成的颜色称之为间色。橙色作为一种间色在我们的生活中也随处可见，请大家想一想，有哪些物体或场景是橙色的？学生说生活中的橙色，课件依此出示桔、橙汁、衣服、晚霞、夜晚的灯光等图片。师：看完这些有关橙色的图片，请大家说说橙色带给你什么感觉？（如学生们无法一下子说出，出

6、示橙色图片与大海图片比较后再说。橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等。）师：正因为橙色具有这样的特性，给人心理上“暖暖”的感觉，人们把这橙色、红色和黄色等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，下面我们就一起来看看艺术家是如何利用橙色表现画面的。【设计意图】本环节先让学生调配橙色，了解不同橙色的程度变化。再让学生说说生活中的橙色，使学生在初步了解色彩的情感性的同时，感受艺术与生活的紧密关系。2.赏析艺术家的作品，了解画家如何运用橙色表现情感，认识橙色画面特有的美感。（1）高加明的农民画打菜籽师：同学们仔细观察，欣赏，你从作品中看到了什么？（一片丰收景象，人们

7、忙碌的打菜籽）为什么用橙色？猜猜当时人们的心情？（高兴、喜悦）师简单介绍作者、作品特点。（2）凡高的油画向日葵师简单介绍凡高：荷兰人，19 世纪后印象主义艺术大师，用色彩表达自己强烈的内心感受是他作品的最大特色。师：同学们了解向日葵吗？这幅画给你什么感觉？你知道画家想要表达什么情感吗？同桌之间可以讨论一下。（这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。）【设计意图】任何美术作品的创作都离不开一定的文化生活背景，本环节简单介绍关于凡高的背景故事，让学生更好地理解画家通过向日葵所要表达什么样的情感。（3）米勒的油画晚钟电脑播放教堂的钟声。师：听这是什么声音？对，是钟声。傍晚时分

8、，在法国乡村，一对农民夫妇正在田间劳作。突然，远处教堂的钟声响起，夫妻二人不约而同地停下手中的活课件出示晚钟原作图片和经过电脑色调处理的图片。师：这是法国画家米勒创作的油画晚钟，你们猜一猜哪一幅是原作？为什么？两张作品带给我们的感受有什么不同？（橙色显得温暖）师：这幅画表现的是一天中哪个时间段呢？对，傍晚，看夕阳染红了天空，那这个画面中的两个人在做什么吗？（他们在祈祷，祈祷自己的愿望能够实现，祈祷生活越来越美学习必备欢迎下载好。多么善良、纯朴的一对夫妻啊！）【设计意图】本环节借用电脑软件处理的手段，展示了两幅不同色调的晚钟，让学生感受不同色彩的情感性，培养学生根据画面内容和情感需要选择运用色彩

9、的能力。同时通过欣赏作品，也培养了学生热爱生活的情感。（4）课件整体出示有关橙色的名家作品师：在这些作品中全部使用的是橙色吗，还用了哪些色彩？什么是“橙色的画”？这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。3.欣赏同龄人作品，拓展创作思路。（1）欣赏教材中的学生作品师：请同学们观察，欣赏书中的小画家们的作品，同桌之间互相讨论，说说他们分别用橙色表现了什么？你比较喜欢哪张作品？（2）欣赏课件中的学生作品师：用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是橙色的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。【设计意图】本环节让学生欣赏同龄人的作品，拉近了艺术创作与学生的距离，使

10、学生明白艺术创作不是什么高不可攀的事情。同时，通过欣赏更多不同内容和表现形式的作品，拓展了学生的创作思路。三、创作课件出示图片：饮食餐厅、麦当劳等。师：有科学研究发现，橙色能让人产生对营养、香甜的联想，能极大刺激人的食欲，让人胃口大增。因此，许多大城市的饮食店会用“橙色”来装饰。师：我有个朋友，他家的饭店走廊里有一面空白的墙，想征集有关橙色美术作品，不知在座的同学能不能帮忙？老板说了如果你们愿意帮忙，他们将回赠精美礼品，但同时也有个要求：课件出示：作品用笔大胆，色彩丰富，内容有新意。师：听了这些，你能用自己刚学到的知识来创作一幅橙色的画吗？请几个学生在全班说说自己准备画什么。学生创作，教师巡视

11、指导。（有优秀的作品随时展示，有不足的随时指点。）【设计意图】通过这个“征集橙色作品”活动，再一次把生活与艺术紧密联系起来，即艺术来源于生活，同时艺术也要为生活服务。本环节的设置，能更好地提高学生的创作兴趣。学习必备欢迎下载四、展评优秀作品请学生自己粘贴在黑板的“走廊墙面”上。师：这么多的作品，我的朋友还真不知道怎么选了。你们能帮他挑选一下吗？1.请学生自我推荐，把自己的作品介绍给大家。（说说推荐理由）2.【设计意图】让学生把作品粘贴在“墙面”上，目的是培养学生美化环节的意识。通过选拔作品，提高学生评述、欣赏水平和审美能力。五、拓展相关图片。师：请同学们说说你对这节课的收获。课下试着用红和蓝，

12、黄和蓝调出另两种间色，看看会产生什么样的颜色。（预习下一节课内容）【设计意图】本环节主要是让学生了解橙色不仅是艺术创作中的一种色彩，它还具有一定的象征意义，比如在古代就是一种身份的象征。板书设计：展示区挂图区教学反思：学习必备欢迎下载橙色的画教材为人美版小学美术第 6 册 13 课，属于“造型表现”为主的学习了解两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现象，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学画色彩画的积极性。随着教育改革的不断深化，美

13、育在培养全方面发展的素质人才的作用方面越发显得重要。它可以使学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力。在新课程背景下，我们必须改变传统的限制学生的思维能力和创造能力发展的教学方法，大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻课程教学理念：1、兴趣是学习美术的动力源泉新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然地融入课堂，积极地参与美术活动。在橙色的画一课教学中，我首先告诉

14、学生老师要变魔术，便立刻调动起学生的好奇心与观看欲望。魔术很简单：用红色和黄色色水调配不同的橙色。学生目不转睛，兴趣颜色还有了深浅的变化。一个小小的魔术激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。在学生练习创作环节，我通过“饭店征集橙色作品”这一活动，再一次提高了学生的创作兴趣。2、结合实际生活，提高学生审美感受力小学美术学习在学习美术基础知识的同时，更注重培养学生的审美感受能力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题！小学生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美好感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感兴趣的世界，

15、带领他们逐步感受到身边的美。在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的，对橙色的感受最多停留在明亮上面。所以我让学生先找找身边的橙色的东西及场景。学生通过回忆，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系橙色书包，还有温馨的橙色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、明亮等等。学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。在后面的欣赏和创作环节中，也尽量与现实生活学习必备欢迎下载联系起来，不仅

16、提高了学生的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。3、在广泛的文化情境中学习美术美术课程标准把美术课程的性质定义为人文性质的课，它已经不仅仅是一种单纯的美术技能技巧训练，也是一种文化学习。本课的文化内涵，主要从以下两方面挖掘：一是生活文化，通过橙色与生活和艺术的关系，创设一种艺术来源于生活的“艺术生活化”美术教学情境。比如让学生回忆生活中的橙色，并说橙色给人的感受，以及在后面练习环节，设置“为饭店创作橙色的画”情境等；二是美术文化，通过电脑课件展示了大量艺术家及学生作品，并引导学生赏析。在欣赏过程中，我介绍了作品本身的艺术特点以及作品创作背景，创设一定的文化情境，让学生在了解艺术作品

17、的创作背景的同时，理解美术作品的本身所透露的深层内涵。4、采用开放式生活化的评价方式美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要，并给与激励和支持。在教学评价时要改变传统用“一个标准”评价学生作品的方式，因人而异，实行学生自评和互评相结合的方式，体现学生主体地位。教师在对学生作品进行点评时，一方面语言要幽默、精彩、风趣，可以多使用一些激励性语言，让学生把你的点评听进心里去。另一方面评价要具体，有针对性，不能用概括含糊的语言来评价作品。在本课的作品评价环节，我设置了“为饭店选择橙

18、色的画”这种生活化的评价方式，引导学生用自我推荐和推选他人作品的形式，围绕作品的表现内容和形式，作品风格以及情感表达等进行赏评。这种方式的教学评价，最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用，从而激发学生美术审美和创作的内在潜力。当然，在实际教学中如果不能实现教学目标，再好的教学方法也只是纸上谈兵而已。本课教学设计在体现新教学理念的同时，通过各种教学方法和技能较好地解决了教学重难点问题。高学生的学习兴趣，也使学生很容易就了解了橙色的调配方法。其次是多媒体的运用。在学生谈生活中的橙色时，我利用电脑课件展示了大量的橙色图片，开阔了学生的视野。当学生在说橙色给人的感觉遇到困难时，我出示了两幅不同色相的图片，一幅是橙色的晚霞，一幅是蓝色的大海，学生通过比较很快说出了橙色给人温我先是播放“教堂钟声”的