站在学生角度“品”自己上的课

1、站在学生角度“品自己上的课【摘要】品课，是听课、观课、议课、评课的深加工，是更高一层次的教学追求，是教学反思的最高境界，它能让老师洞察自己的教学，反思并提升自己的教学程度和教学魅力，到达自我开展的目的。那么为什么要站在学生角度去品课，原因是什么呢？原因是新课程要改变课程内容繁、难、偏、旧和过去注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。因此，只有站在学生的角度，品一品自己上的课，才能把握学生的共性与个性，才能对学生的学习，成长提供有效的帮助，从而促进学生在原有根底上的进步与和谐开展。【关键词】品课；教学追求；

2、学生的角度；关注学生【Abstrat】Artilelessn,istlistentlessn,vielessn,arguentlessnandrevielessnfdeeppress,ishigherteahingfnelayertpursue,isthetalleststatethattheteahingintrspet,itabilityletteaherinsightintneselffteahing,intrspetandprteneselffteahinglevelandteahingagiper,attainegdevelpentfpurpse.hysanttstandtgtart

3、ilelessnatthestudentangle,hatbethereasn?Reasnisnetheurseanthangeursententsheavy,diffiult,bepartialt,ldithpastpayattentintbkknledgefpresentnditin,strengthenursententsandstudentlifeanddernsietysieneandtehnlgydevelpentfntat,nernstudentfstudyinterestandexperiene,arefullyseletedlifelngstudyessentialfunda

4、tinknledgeandtehnialability.Therefre,nlythestatinisinthestudentsangle,artileneartileneselfupflessn,thenannfidenethestudentsttalandharater,thenanstudystudent,grthprvidevalidfhelp,prtethusstudentatriginalfundatinfexaltatinandharnydevelpent.【Keyrds】Artilelessn；Theteahingpursue；Thestudentsangle；Thestude

5、ntfthenern1品课的要求11品课要确立“以生为本的教育理念。新课程的理念是“为了每位学生的开展，因此品课者应该看到，现实生活的学生是一个完好的人，都具有自然属性和社会属性，都存在着身体和心理等各方面的开展需要。所以品课要促进学生心理各个方面的协调开展，为学生将来的可持续开展打下基矗12品课要树立尊重学生人格，建立起平等民主的师生新关系。学生是处于开展过程中的人，他具有与老师平等的人格，因此，在品课中，老师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害任何一个学生的自尊心，同时要赞赏每一个学生，同老师要设法建立民主平等的师生关系。师生双方始终保持互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂气

6、氛，以求得新的发现。品课时必须充分考虑学生的差异，提倡个别化成为个性化的教学，尊重学生的知识、智能、兴趣、个性、学习方式等诸多方面客观存在的差异性，成认学生间的差异也是现代科学学生观很重要的根本内涵。13品课要实在转变老师的角色身份。新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学形式的转变，教学形式的转变始于老师角色的转变。作为老师，在新课程背景下应努力做到这样两个转变：第一，由传统的知识传授者成为学习的参与者、引导者和合作者；第二，由传统的教学支配者、控制者成为学生的组织者，促进者和指导者。2品课的艺术21品课者转变观念是

7、促进学生学习转变的关键。老师在品课时要转变不利于教学的传统形式，打破以老师为中心单纯的传授知识的教学形式，树立以学生为本的学生观。很多品课老师因为专业的特点，在品课过程中往往都是从学科本位对待课程与学生学习，过于强调学科中心，过于关注学科专业知识与技能的传授，这样品课的结果是在不自觉中形成一种符合老师个体特征的教学形式。这些虽然在一定程度上可以使教学顺利进展，但是却束缚了老师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响教学学生学习的改革和创新。所以要想使学生转变学习方式，品课时老师要转变自身的教育观念是关键所在。22品课时要以构建新型师生关系来鼓励学生学习方式的建立。新课程倡导建立自主合作探究的学习

8、方式，对品课老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，不再仅仅是传递、训导、教育，而是更多地去鼓励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；老师作用不再是去填满意仓库，而是要点燃火炬。因此，在品课过程中，老师要把构建和谐平等的新型师生关系放在首位，来反思如何鼓励学生学习方式的建立。如此，才能有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。23品课要以改变老师教学形式和教学行为来带动学生学习方式的改变。现代教学观认为，教学的真正含义是老师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，品课时，老师就必须以科研实验为先导，从课堂教学改革入手，反思构建能有效地促进学生新型学

9、习方式建立的教学形式，以此来形成有利于学生开展的科学的教学行为。24要以施行开展性的教学品课标准来促进学生学习方式的建立。与新课程以“学生开展为本的学生观相对应的，便是开展性的教学品课体系，它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。施行开展性教学品课标准，老师要有正确的品课目的。老师的品课目的要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的品味转为动态的、多维的、综合的、开展性的、鼓励性的品味；要从注重智力转为注重多元才能，即理解才能、承受才能、再现才能、应用才能、对知识的重组、想象才能、联想才能、假设才能、推理判断才能、选择才能、求异才能、质疑才能、批判才能、立论才能、概括分析才能；要从

10、关注学生学到了多少知识转为关注理解学生理解了什么、学会了什么、开展了什么。3我是这样站在学生角度品课的31熟悉课程标准，充分把握教材。课程标准是教学的根本大法，教材反映课程标准精神。品课时只有掌握课程标准才能看出老师教学目的完成情况，看出是否抓住了重点。我按课程标准弄清楚：教学目的、教学建议、规定的知识体系、各册教材，每单元各节知识的内在联络、限定的知识范围和深度、新课程标准的特点和新理念。做到“三准一活。即对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的的要求掌握准，灵敏地组织和选择教法。32学习和掌握学科的教改信息。文章分类查询,尽在图书馆在新时期下，新一轮课程改革

11、在深化，各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。平时我比拟注重学习新理念，关注有关学科的教改经历，有的放矢地汲取新的信息，理解掌握该学科教改的形势和新的教研、科研成果，这样能进步品课的品位，使品课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现老师授课的优缺点。33积累品课材料。品课是一门新兴科学，是尚未开垦的处女地，这方面的材料还不多，这就需要老师注意积累。品课是一种享受，一种收获，如何积累品课材料？我一方面从各种报刊杂志和图书中搜集；另一方面边品课边总结。积累多了，品课经历就多了，对这门学科认识也就深化了，品课时也就会得心应手。34进入“学生角色品课。品课是一项艰辛的劳动，它要求老师不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深化考虑进展分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。品课要：诚心、虚心、专心、细心、公心。坐在教室里品课，老师品课与学生品课是有很大差异的。首先，品课的目的任务不同。老师品课在于学习老师的授课经历，是为了学习知识、形成技能。其次，从文化程度看有很大不同。如就对教材的掌握程度上说，老师一般对教学内容已经掌握或理解，而学生对教学内容是无知或知之不多。再次，从心理程度的认识才能看，也有不同。单就思维才能说，老师的逻辑思维才能和辩证思维才能都已开展成熟，而学生的思维才能还处在开展中。这几种差异的存在，就要求老师必须首先有意