小学英语自主学习

1、小学英语自主学习大纲：新课程重申我们要培养能用自己的眼睛去观察,能用自己的脑筋去考虑,能用自己的语言去表达的自主型英语学习者。笔者从自主学习的看法，如何创立其环境，创立新式师生关系，教会学生自主学习的方法，懂得领悟自主学习的乐趣等几方面来谈论在小学英语中如何进展自主学习。要点词：小学英语自主学习一、自主学习的看法“老师指导下学生自主学习实验研究由福建王永、余文森、张文质三位学者在个其他数学授课教研基础上提炼而成。其中“自主学习，是指学生主宰自己的学习，它是主体教育思想，在教育领域的反响。新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生经过英语学习和理论活动，渐渐掌握英语知识和技术，进步语言实质运用才

2、能的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思想才能、睁开个性和进步人文涵养的过程。因此，老师在授课过程中，要重视培养学生的自主学习的才能。笔者认为，自主学习才能的培养越早越好，自主才能越早形成，学生的学习收益越大。因此在小学英语授课中，我针对小学生的特点，在授课中有目的的有步骤的去培养学生的自主才能。二、如何为学生创立自主学习的环境自主学习吻合少儿的心理少儿对世界的所有都是充满好奇的。由于这个世界对他来说完好部是奇特的，包括知识，包括人间的色彩，包括自然的物种，而这个好奇心的过程也正在转变成自主学习的过程，在自己的学习中不断进步，诚然对每样事物的认识不用然正确，但那种求

3、知欲是存在的。因此我们应该好好利永这一点到我们的授课中去。语言学习，靠的就是交际。在英语授课中，一方面注意创立民主、同样、友善的课堂气氛，让学生敢于参加、乐于参加。另一方面重视创立情境，让学生身临其境，在真实的语言情境中运用英语沟通，积极主动地投入到授课活动中，轻轻松松地获得悉识，进步才能。托尔斯泰曾说过，成功的教育所需的不是强迫，而是激发学生的兴趣。小学英语课堂授课应时刻注意在必然的情况中进展，让学生在轻松爽朗的气氛中感觉、承受新的知识。小学生好动，学习的注意力不能够长远集中，因此，老师必定压缩“讲的时间，把更多的时间、更多的机会留给学生。比方：在授课3A第二单元B认识水果中，我把讲台变成一

4、个水果摊，让学生上来买水果，把水果都放在袋子里，让学生来摸，T:CanIhelpyou？S:Apples？假如包里真是苹果，那就把苹果“卖给他，以后又在小组中进展购物活动在购物沟通活动中，学生自主地参加到购物活动中去，这样，学生不仅学得轻松，而且饶有兴趣，并在购物活动中自觉地运用所学的语言进展沟通；就这样我在下课后测了一下学生的达成度竟然到达了95。在6AAtChristmas一文中，为了创立圣诞气氛，我让学生出谋划策来部署教室，还借来了圣诞树，上面挂满了B局部的礼物，学生得知后都很愉悦，回去后都认真预习课文，有的学生甚至还每等我教就把课文背好了。自主学习在这一课中获得了很好的表达。我曾听过一

5、节英语示范课?ABCD?，授课老师将A、B、C、D创立性地设计成形体语言。比方：授课A时，她将双手掌心相对，举过头顶，边振动双臂边用不同样的腔调，带着学生说：A、A、A、A、A。授课B时，先用右手从头顶至腰间划半圆，再从腰间至脚跟划半圆，同时用升调、降调说：B、B、B、B。接下来她让学生设计形体语言表示C、D。从学生想象迥异的动作之中，在场老师感觉到了浓浓地自主学习气氛。三、创立新式师生关系，让学生敢于自主学习苏霍姆林斯基曾说过，对学生来讲，最好的老师是在授课活动中忘记自己是老师，而把学生视为朋友的老师。随着时代的睁开，老师这一职业的含义已不不过停留在“传道、授业、解惑上，老师与学生之间的关系

6、也不再是单纯的“教与“学的关系，以“学生为主体的授课迫切需要老师积极转变角色。课堂上师生关系的友善与友善是获得授课成功的重要保证老师要充满活力，幽默幽默，平易可亲，诚挚地投入到师生互动活动中，变知识的流传者为积极的参加者。课内学习离不开课外沟通，英语学习也是这样课外的关心、谈心、谈心拉近了师生的间隔，特别对后进生和害怕的学生，老师更要在课堂上热忱提问，认真观察，比方：在我的六年级班里总有一些学生不愿意举手，我和他们谈心，得知他们由于害怕害羞多种原因不想举手，想举手又怕说错，不举手又怕别人笑话，我就告诉他们假如不会就举左手，会就举右手，那当他们举右手的时候，他们就有发言的机会，而且不会被其他学生

7、笑话了，这样一来学生和我的心拉近了好多。新式的师生关系，能产生优异的学习收效，这种合作式的、同样的、民主的、不带支配性的师生关系，在英语授课理论中，往往事半功倍。四、教会学生自主学习的方法1、培养学生课前预习的自主才能培养学生课前预习的自主才能，这是培养学生从小自主学习的主要路子。小学生年龄小，还不知如何的去预习，这就需要老师要有步骤的分阶段的进展指导。对于方才起步英语的小学生，老师能够就下一节课所学的新知识在上一节课达成时留出五分钟时间来一起预习，尔后部署在家和父亲母亲屡次听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学生高年级的学生来说，授课经过部署预习作业来促进学生进展预习。部署的预习

8、内容要细，就语音，词汇及相关课文内容都有相关的详细要求。在预习过程中，老师要激励学生发现问题，并自己解决问题如自己查字典解决词汇方面的问题赞同学生犯错，老师要对学生的自我才能敢于必然，让学生获的成功的体验，从而进步学习英语的积极性；老师要在下节课检查预习作业，这样即敦促了学生，又可使老师发现问题，从而有针对性的进展有效授课。在小学高年级，学生的学习差异性已展现出来。因此，在预习过程中，老师也应注意分层次进展预习才能的培养。比方，对于基础不好的同学让其理解课文的大体含义，告诉他们通过咨询其他同学或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清阻挡；对于中等同学，能通读课文；对于优等同学，引导学生考虑

9、篇章的深层含义，或能模拟课文进展自编对话的练习，以便充分课文2、引导学生掌握自主学习的策略从学习者的角度来讲，基础教育最主要的任务是学会学习。开发自主学习才能、睁开学习策略、培养创新才能，是素质教育思想的一个主要组成局部。因此，在授课中我向来贯穿“学会学习的思想，加强对学生学习方法、策略的指导。比方：在教序数词时，我让学生先观察125的序数词，然后让他们自己你编顺口溜来记住他们。最后编出的收效还真不错。再者有些学生素来分不清is,am,are的用法，我就把全班分成4组来研究，让他们自己造句，再得出结论，结果出乎我料想，短短5分钟，4组学生都自编好了顺口溜，而且很合用。又如：在教一些单词时我用形

10、象的方法：spoon中的p就像个勺子，联想法：教fork时让学生想到pork。等等方法，学生很快就承受了，并把这些方法用到记忆其他单词中去。我还启示学生自己研究学习方法，比方：学生将所学的单词、句型自编成顺口溜、儿歌、Chant等形式，学习起来就简单的多了。有利地开发了学生自主学习的潜能。总之，对小学生而言，分开了老师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真实地实现自主学习。五、懂得体验自主学习的乐趣自主学习过程中有可能无聊无聊，有可能困难重重，老师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验本源于两个因素：一是自己获得悉识、技术的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的夸耀、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。授课中一个激励的眼神，一句夸耀的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呼叫助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连接的作文，进展一个简短表演，学生会在老师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的欢喜。自主学习过程中的一个个成功点便会变