营造农业职教的社会基础-透视日本的“农业小学校”

1、营造农业职教的社会根底透视日本的“农业小学校摘要：日本的农业小学校，是开展农业体验活动的社会教育机构，学校招收来自城市和农村的不同年龄的青少年，采用生动活泼，灵敏多样的教学形式，让学生在农业劳动中理解农业、亲近农业。在日本出现冠名小学校的农业教育机构，反映了日本农业后继乏人教育急迫地想培养新一代农民的现状，而农业小学校也确实发挥了积极的作用。关键词：农业小学校；农业职业教育农业小学校，读来似乎令人不解，难道培养农业从业人员在日本只需小学就能完成？当然不是，以农业为主题设立小学校，其教育形式，其教育意义，值得我们做一番透视分析，尤其是在农业职业教育开展的现实背景下。一、农业小学校的性质和活动形式

2、农业小学校主要是一种常规教育之外的社会教育机构，活动时间以业余为主，周末或者周日，学生可以进入学习。比方，草根农业小学校，该学校在滋贺县、三重县和兵库县均设有分校，招生对象是幼儿园高年级学生，直至成年人。每年的三月上旬至十一月上旬，学校开学，每星期六入学，星期天完毕。学校的地址选在田野或者山林，学生可以在学校参与农业活动。学生每人交付三万日元的学费，这些钱包括了学生的伙食费用。位于冈山县的津山农业小学校，主要招收津山市内的幼儿园儿童、小学的学生，以及他们的家长。学校活动时，家长可以一起参与。活动时间从四月至第二年的二月。每月活动二至三次，都是利用周末时间，学费相当廉价，一年只需一千口元，当然，

3、农用的种子费用要自己支付。菅井农业小学校，来学习的，不仅有本地的儿童，也有来自神奈川县的甚至东京的。学校从三月开场入学，到十一月为一个周期，招收小学低年级学生，至中学三年级学生。学习时间是周六和周日。学费连家属一起，四千日元。学校在自己的农田里栽培水稻、小麦和土豆，学校希望“学生自己亲手栽培农作物。从播种开场，直至长成热，然后再自己品味自己种出的东西。农业小学校，其性质是一种施行农业体验学习的教育机构，学校开展的活动与正规学校以往开展的农业体验活动有一定的区别，学校有固定的农业活动场地，和逐渐专业化的教育形式，因此，教育形式介于校外开展活动与正规学校教育之间。“农业小学校所采用的“小学校名称，

4、其含义，并非通常会使人联想到的因为学校的教育对象是儿童，而是因为学校所提供的农业知识技能是普及性的，生源虽然以儿童为主，但也招收年龄大的成人。办农业小学校是一种尝试，是探究中的教育形式。也有人提出，农业小学校的开展打破口，是向全日制农业小学校转化。认为目前日本的农业小学校，活动形式各异，有必要实现一定的统一，纳入制度化学校教育的体系。此外，认为农业小学校的教育，不仅是理解农业，更是通过参与农业活动开展人的个性。其实，在草根农业小学校开设之初，也有全日制性质的没想和课程安排。他们方案把日本文部科学省规定的小学需要学习的一些课程，包括国语、算术、音乐、理科，以及社会科纳入课程设置，只是采用比常规学

5、校更自由灵敏的教学形式，他们称之为“田野学习，另一种叫做“自由学习。当然这种比拟大的改革必须获得政府的答应。综观目前的日本农业小学校，其活动形式有几个主要的特点：1、学校里有农田、果园学校一般都有自己的农田，以供学生开展农业体验活动之用。此外，学校还与当地农业组织有联络，当地的农民也可以提供农业设施。比方，位于札幌地区的砥山农业小学校，是由当地的农业俱乐部及地区市民团体共同发起设立的，农业俱乐部由八户农家组成，这些农产对学校的农业活动给予积极的援助。草根农业小学校，给每一个学生提供3坪约合9.9平方米的农田，学生可以在这块农田插上自己牌子。农具、种子、肥料等农业材料都由学校提供，每一个学生都是

6、“农场主。西瓜、南瓜、红薯这类需要大片土地才能种植的农作物，在学校提供的“大家的农田里种植。2、教学与农业活动结合农业小学校的教学活动，是在活动中学习，学习就是活动，在活动中体验农业，理解农业，培养对农业的兴趣。所以整个在校学习时间，课程根本上是与农业相关的活动内容。举砥山农业小学校04年的课程表为例。该课程表规定了从5月入学后至10月完毕的主要学习内容。3、品味自己的劳动成果农业小学校的学生在老师的辅导下，一般自己种植的农作物都能得到收获，学校提出一条口号：“自给自足，即自己消费，满足自己。实际上，学校是想让学生品味自己的劳动成果，从中体验参加农业劳动的快乐。4、欢送父母参与农业小学校的开设

7、目的，是为学生提供学习农业消费知识技能的场所，原那么上须学生自己学习、自己劳动，但是，也欢送家长陪同一起劳动。农业小学校的入学对象，可以从幼儿园的儿童直至大入，但是来参加学习的学生，比拟多的是小学生，校方希望家长能一起来，规定三年级以下的儿童，必须有父母陪同。有家长参与，其好处是能让学生感受家庭一起劳作时的快乐。尤其是在劳动过程中，家长可以向孩子传递社会劳动经历，协助学校参与管理。二、农业小学校的由来日本素有施行农业体验学习的做法，但是，劝农业小学校为名，那么是如今的事情，虽然无法确切搞明白何时开场有了这个名称，但是，在日本全国最有影响的“农业小学校设立协会，是在1994年11月发起的，95年

8、4月开设事务局，96年3月开场在兹贺县以及三重县创办“草根农业小学校。大量出现农业小学校那么是2000年前后，是由一些农业体验活动园地开展而成的，取农业小学校为名，使农业体验场所趋于正规化、制度化。至今，还有新的农业小学校出现，比方长野县，就是在2022年才开设信州须坂农业小学校的，这所学校面向须坂市的学生，提供体验农业的活动场所。日本在2002年开场施行修订后的新的?学习指导要领?，对学校开展农业体验活动提出了更高的要求，由以往只理解农业消费活动本身，拓宽至还让学生理解与农业相关的贸易、运输等活动的根本特点。由此，社会和学校比以往更重视开展农业体验活动。为了配合施行农业体验学习，日本各地相继

9、开设各种可供开展农业体验学习的活动场所，有农业体验塾、农业体验园地等等。比方位于山形县的羽黑农业体验塾，是专供开展农业体验学习的活动场所。在农业消费地区，农业组织及农政推进协议会，都会结合组织农业体验活动，吸引城市的人来体验农业消费，比方组织“亲子农田体验学习活动，让儿童在父母陪同下体验农作物种植和收获的过程。为了吸引儿童来参加农业体验活动，有些活动场所甚至融入了观光的内容，使农业体验活动既有理解农业的教育内容，又有观光的成分。比方，北海道新冠町农业后继者育成推进协议会组织的活动，就包含了观光的成分，打出的招生广告是；“你不想来体验一下北方大地的农业消费吗。体验农业的各种活动场所，其效劳对象，

10、包括个人，及家庭，以也为学校集体开展活动提供场所的。转贴于论文联盟.ll.目前，日本的大板府、京都府、熊本县、歧阜县、兹贺县、岩手县，广岛县、兵库县、长野县、岛根县，冈山县，神奈川县、爱媛县，以及北海道等日本全国大局部地区都创办了农业小学校。农业小学校已经成为日本开展农业体验活动的一种新的教育机构。三、农业小学校的产生根源农业小学校的出现乃至日益增多，根本原因在于农业后备力量亟待培养。日本的农业需要年轻一代的参加，然而，年轻人对农业消费普遍缺乏兴趣，这是令人担忧的不利于农业开展的潜在隐患。以日本的山梨县从事农业消费的人口变化为例，从1990年至2022年，15至29岁的从业人员由1090人下降

11、至429人，减少了60，30至59岁的，减少了52，60至64岁的，减少了40，65岁以上的，只减少36。也即，年龄越小，从业人员的数量下降得越快，年轻的走了，留下的是老年人在从事农业消费。另外，根据日本农林水产省的统计，在2022年的基干农业人员中，占最高比例，达34.1的，居然是年龄在70岁以上的老人，并且，其比重随年龄递增，年龄越大，所占比例越高。因此，吸引更多的年轻人来参加农业消费队伍，就显得非常重要了。并且，不仅仅是要吸引农家的后代，还必须想方设法吸引城市里的年轻人。正如有人所说的那样，以往一直以为“农业，是由农家的继承家业者担当的，所以，后继者只从血缘关系考虑。如今已经打破了这种界

12、限。那么年轻人对农业工作是抱有怎样的态度呢？现实是，年轻人很少有对农业感兴趣的。日本高知县县立高中的老师，曾对该校学生对农业的看法做过调查。本来农业高中的学生应该是将来农业队伍中的生力军，可是调查的结果令人绝望。有三分之一以上的学生对“你将来想务农吗的答复持否认态度。持肯定态度的学生随年级递增而下降，都没有超过20，至三年级，作肯定答复的学生更少，只有13.1。也即经过三年的农业学校教育，不是想干农业工作，而是越来越想分开农业。已经在从事农业消费的人数也在不断下降，越来越少。日本和歌山的上秋津地区，原来是一个栽培果树的地方，盛产桔子，可是如今从事消费的农产数量已经下降为原来的三分之一还不到。其

13、他地区的非农业人口人相继移至秋津，不理解农业的孩子开场增多。为了使农业后继有人，上秋津小学在五年级开设为期一学年的栽培桔于的农业体验课。看来，如何培养将来的农业后继人，是日本教育如今面临的重要课题。日本文部科学省在2022年修改后的小学教育指导要领中提出，要让学生知道“农业消费支持着国民的饮食生活，而在大家吃的食物中，如今有从国外进口的东西。让学生理解日本“主要农作物的消费地区分布，以及土地的利用情况、“从事农业消费的人们所做出的努力。让学生体验农业，对学生身心各方面的开展都有积极作用，但主要还是为了让学生理解农业、亲近权业，这是不言而喻的根本意图。草根农业小学校在其办学宗旨里言明，让学生开展

14、自给自足的农业体验学习活动，可以增强其独立性，开展人的固有特性。但是，同时强调，年轻人日益疏远农村，是创办草根农业小学校的主要原由。其实不仅有权业小学校在施行农业体验学习，还有其他的一些农业振兴组织，比方市民农业大学、农业援助团等也在积极着力于这方面的工作。旭川市民农业大学组织小学生，利用节假日在农民家里住上一二天，体验农民生活，动手干干农活，品味新颖的农产品。体验活动开展至出现冠名农业小学校的活动基地，其实，反映了日本农业后继乏人的现状，社会教育力量的努力，上了一个新的台阶，试图将年轻人拉回农业队伍。四、农业职业教育的开展需要社会根底农业缺乏吸引力，农业职业教育也会受影响。根据日本文部科学省

15、的统计，从1955年至2022年，高中阶段入学人数由2571615人增加至3596820人，工业类专业的职业学校学生人数由23728增加至30219,而学习农业的学生却由202272下降至97397,减少了1043,5人，减少的人数超过了如今的人数。见表。农业消费是否有吸引力，其原因是多方面的，根本因素是经济利益。“权业不吸引人的原因之一是没有钱赚，有钱赚的地方就会有人来。但是，经济利益的空间不可能无限扩展。日本在战后，已经给农业提供了多方面的经济优惠政策。为了扶持农业，日本一直回绝开放农产品市场，并施行“农业补助金制度，每年对农业提供巨额补助。但是，日本的农业开展状况并不理想，按照热量单位计

16、算，至1997年粮食自给率已下降到41，权业消费开展呈萎缩趋势。开展农业消费，关键还在于人的因素，正确的农业政策也需要人力资源的支持。1999年7月，日本公布了?粮食、农业、农村根本法?，提出要进步农产品的自给率，进步农业经营的效率，并要求发挥农业的多种功能，认为农业不仅应具有经济功能，而且要具有社会功能、生态环保功能等，是多种功能的有机统一。假如仔细分析，不难看出，新的农业根本法，在对农业政策所作的修正中，尤其强调要重视人的因素，开场在政策上扶持适宜的农业从业者，施行有选择性扶持农民的政策，重点支持与培养有开展潜力的专业农户和农业大户。政府通过调整对农业消费者的支持政策，对这些重点农产给予较

17、多的鼓励和扶持，促进其扩大家庭农业经营规模和优化农业消费构造。另外，为了进步农业经营效率，着手培养农业法人，通过开展农业法人来改善日本农业经营构造，增强日本农业整体竞争力。2022年，日本“食品、农业、农村政策推进本部制定了?21世纪新农政2022?，提出要进步日本农产品的国际竞争力、扩大农产品出口，以此来激活和推动国内的农业消费。随即，该本部于2022年，又推动了?21世纪新农政2022?，其中提出，要进一步“强化国内农业体质，为此，要加速培养稳定、高效的农业经营者，要培养并确保有多种多样的农业人才。其中，还提到了农业体验活动，对教育也提出了要求，希望“借助开展对农林渔业的体验活动，增进人们

18、对食物和农业的理解。让学生接近农业，展示农业的特征，有助于让学生理解农业，进而对农业产生兴趣。日本在公布新修订的农业根本法后，根据开发农业多种功能的要求，一些地区开场开展绿色观光活动，位于神奈川地区的东和町，以神奈川川崎市的小学、初中及高中学生为对象，组织“体验农家生活的旅游，让学生在农家住上三天两夜，吃农家饭，品农产品，观农业活。事后在学生所写的感想文中发现，学生对农村产生了好感：“农村很美丽，“空气清澈。“体验到了干农活的辛苦，也体验到了其中的快乐。在答复“将来你想在哪里居妆的问题时，有60的学生答复“在农村。据统计，从1988年后，东和町由非农业人口参加进来的新务农人数竟然有16个。“虽然这一客观结果并不完全归结于绿色观光活动的效果，但是大局部决意迁居于此的个案说明，到东和町访问并参加绿色活动，是他们迁居的直接契机。从本质上看，影响人们思想意志的社会环境，是一个综合体，其组成不仅有经济的因素，同样包含了文化因素，人是在综合了各种因素之下采取行动的，在经济利益得不到或者大致一样的情况下，其他因素是不可无视的影响力量。在农业经历了从业人员减少等的萧条后，其实农业本身也在逐渐显现其潜在的开展优势。但是，不去积极营造让社会成员理解农业的条件，是什么都不会产生的。农业小学校，是让将来的社会主