行动导向教学法在《中医内科学》教学中的应用

1、行动导向教学法在?中医内科学?教学中的应用行动导向教学法在?中医内科学?教学中的应用?中医内科学?是中医专业的主干课程，也是临床类专业其他课程的根底，其教学程度的上下对毕业生临床诊疗程度有重要影响。目前局部学校?中医内科学?教学仍沿袭传统教学形式，即以课堂讲授和临床见习、实习为主要手段，这已不能适应新的教学要求。行动导向教学是以活动为导向、以才能为本位和以学生为主体的教学形式，它能进步学生的学习兴趣、分析和解决问题的才能，常用的教学方法有引导课文教学法、卡片展示教学法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法和工程教学法。一、教学团队行为导向教学的学科知识面广，对老师的教学才能和专业素质提出了更高的

2、要求，因此，教学团队应包括行业专家、专业老师及教学主管指导。我校推行行动导向教学法的教学团队的详细构成为：行业专家的纳入标准是要求在临床一线从事内科诊疗工作10以上，指导中医学实习生5届以上，具有中、高级职称的内科医师；主要工作任务是提出专业岗位群包含的典型工作任务，以及完成这些任务所需步骤。专业老师的纳入标准是要求从事中医内科学教学工作5年以上，在省级以上核心教学改革论文2篇以上，具有中、高级职称的专业老师；主要工作任务是在教学主管指导的引领下，将典型工作任务转换为教学内容，精心设计课堂教学过程。教学管理人员的纳入是要求从事教学管理工作5年以上，对专业教学目的、教学内容、教学方法及教学形式均

3、有深化研究，并具有中、高级职称；主要工作任务是进展中医内科学教学分析和典型工作任务分析。二、施行过程1.理论教学。针对不同章节内容采取不同教学方法，主要包括引导课文教学法和卡片展示教学法。引导课文教学法是一种借助专门的教学文件引导学生独论文联盟立学习的教学，其教学过程分为6个阶段：获取信息、制定方案、做出决定、施行方案、控制和评定。卡片展示教学法是运用卡片展示技术将学生引入交流的气氛，培养学生发现和解决问题的才能，其教学程序为开题、搜集意见、加工整理、总结和形成最终结果。以肺病证为例，老师在课前给出一些引导问题，比方正常呼吸是多少？肺病受哪些因素的影响？如何诊断？如何辨证论治？将所有学生分成6

4、组，利用课余时间准备，遇到问题时组内学生互相讨论，查阅相关资料，必要时咨询老师。上课时每组派1名学生，在规定时间内上台分享该组所负责的内容，组织学生讨论，及时纠正其错误，讨论进一步完善的方法。另外，其他各组学生在课后需上交相关作业。最后，老师进展补充和总结。重点和难点章节如感冒哮病等以老师讲授为主，课后让每组学生自己出一些练习题制成卡片，各组交换学习，每组组内进展归纳、总结。2.实验教学。针对不同实验过程，主要采用模拟教学法、角色扮演法和案例教学法等。模拟教学法是一种在模拟情景或设备中学习相关职业所需知识、技能和才能的教学方法。角色扮演法是一种在模拟现实情景中由学生扮演特定人物角色的一种教学方

5、法。案例教学法是老师选定一个适当的案例，让学生直接参与讨论，分析这个案例中存在的问题，以及如何解决这些问题的一种教学方法。以病案书写为例，实验室环境完全模拟医院病房的环境，分医生办公室和病房，情景真实。老师先进展整个操作过程的一般示教。每3名学生为一组进展练习，整个过程都严格模拟临床情景进展，这3名学生分别扮演患者、患者家属和接诊医生。老师课前设计多种案例，让各组学生进展练习，并在练习的过程中予以巡查、指导。实验课完毕前，老师抽查1个小组的病例书写情况，组织学生讨论，并对各组学生练习情况进展总结。3.整体训练。以合作学习小组为根本形式，以根本理论、根本知识和根本技能等内容的有机整合为前提，通过

6、工程教学法，促进学生掌握相关知识和技能，进步学生自学才能、评判性思维才能及分析解决实际问题的才能。这一阶段的教学安排在学生完成所有章节学习，掌握本课程根底知识和技能后，在仿真人体模型上进展。老师设计一个完好的病例，让仿真人体模型模拟某种疾病相关的病症和体征，抽取6名学生组成一个治疗小组进展诊疗，诊疗正确，病情好转，实验完毕；如诊疗错误，那么病情恶化，实验失败。在该组学生进展诊疗的同时，其他学生通过监控系统观看操作过程并给予评论。最后，老师进展总结点评，指出需要改正的地方，鼓励学生进一步完善相应的操作。三、教学效果学习效果问卷是在参考有关文献的根底上，结合学生座谈结果，并根据多位临床专家的意见反

7、复修改而成。共有l0个工程，涉及学习才能、创新才能和社交才能3个维度。问卷调查采用无记名方式，调查前用一样的指导语解释问卷内容，学生在15分钟内完成，当场回收。结果显示，学生普遍反映行动导向教学优于传统教学，进步了学生学习的兴趣、自学才能，有利于知识的理解掌握和应用；培养了学生发现和解决问题的才能、团队协作精神和创新才能；学生适应医生工作角色快，临床工作才能普遍进步。四、教学反思1.行动导向教学进步了学生综合才能。学生通过完成假设干个详细的工作任务，从做中掌握了知识与技能，培养了关键才能和综合职业才能。在完成任务的过程中，学生深化角色，培养了团队精神、沟通才能、程序化工作才能和可持续开展才能等，显著地缩短了学生临床工作适应期。2.行动导向教学进步了老师自身素质。行