语文课前预习有效指导结题汇报课件

1、语文课前预习的有效指导 结题 汇报语文课前预习的有效指导一、课题提出的背景 1.小学语文课程标准的要求。小学语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。一、课题提出的背景 一、课题提出的背景 2.语文教学的实际需要2.语文教学的实际需要 学生预习情况调查表一、课题提出的背景 语文课前预习有效指导结题汇报课件语文课前预习有效指导结题汇报课件二、所要解决的问题1小学生语文课前预习情况的调查。 2不断完善小学语文课前预习有效指导的策略与并付诸实践。3结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方法4提

2、出小学语文课前预习有效指导的策略。二、所要解决的问题三、研究目标1通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。2. 通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。不断提高教师的教学水平和和教学艺术。3.通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动力提高学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。三、研究目标研究方法1问卷调查法。2文献资料法。3.行动研究法研究方法1问卷调查法。五、研究成果 教师精心指导、研究，掌握了科学的指导方法。学生习得了有效的预习方法，提高了自主学习

3、的能力。五、研究成果 教师精心指导、研究，掌握了科学的指导方法。语文课前预习有效指导结题汇报课件 (一)预习的点（从哪些方面预习课文）1.读准生字字音2.画出文中的词语，读正确3.把课文读通顺、读流利4.整体感知课文，概括文章大意5.搜集相关资料6.整组课文的预习 (一)预习的点（从哪些方面预习课文）1.读准 （二）预习课文的量（预习的点的数量） （二）预习课文的量（预习的点的数量） 当然，这个量的设置也不是一成不变的，是有弹性的，一个年级的开始与结束，量的要求的增加会是循序渐进的。 例如三年级第一学期，只要求做到1.读准生字字音；2.画出文中的词语，读正确；3.把课文读通顺。到第二学期， 在

4、上学期的基础上，再要求把课文本读流利。六年级，开始并不要求进行整组课文的预习，根据学习主题，从第五组课文开始，进行整组预习。 当然，这个量的设置也不是一成不变的，是有 (三)、预习课文的度（对不同学生、不同课文的要求） 开始，对学习基础、学习能力不同的学生有不同的要求，基础、能力较好的学生，相应的要求会高一些；而基础、能力较差的学生，相应的要求会低一些。 当然，随着年级的升高，预习能力的提高，对于预习的要求，会逐渐趋同。 (三)、预习课文的度（对不同学生、不同课文的 (四)、预习的组织形式。 1.各自为战型。即根据预习任务独自进行预习，把预习的手户记在笔记本上。这样预习，利于学生独立完成任务，

5、提高学生预习课文的能力，培养学生的自学能力。 2.合作共赢型。即小组合作完成预习任务，在合作中有分工。这样的组织形式，适用于任务多，任务重的预习活动，特别是语文整体教学的学习。 例如人教版六年级上册读五单元，本组围绕“认识鲁迅”共安排了四篇课文：少年闰土我的伯父鲁迅先生一面有的人。本组课文主题明确，特别适宜整组教学。在指导预习时以学习小组文单位，自由分工，有专门查找字词的，有专门搜集有关鲁迅资料的，在小组汇报时，资料共用，成果共享。 (四)、预习的组织形式。语文课前预习有效指导结题汇报课件语文课前预习有效指导结题汇报课件语文课前预习有效指导结题汇报课件语文课前预习有效指导结题汇报课件(五)、预

6、习的法（预习的方法）1读：朗读可以帮助理解文章，默读适合边读边思考。2批：预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。(五)、预习的法（预习的方法）3查：预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障

7、碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，还要查阅文章写作的背景以及相关的知识，可以利用电脑在网络上查，也可以到书店去查阅相关的书籍。4思：对于一些精读课文我们可以结合课后的习题去预习，而一些略读课文，前面都有预习提示。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。3查：预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学5摘：就是把应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。在预习六年级语文第六组“轻叩诗歌的大门”时，学生摘抄了很多古诗。有的学生按人物摘抄的，有的按季节摘抄的，有的按情感摘抄的

8、，有的按类别摘抄。我顺势利导，让他们整理成一本诗集诗海踏浪。5摘：就是把应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的语文课前预习有效指导结题汇报课件语文课前预习有效指导结题汇报课件语文课前预习有效指导结题汇报课件语文课前预习有效指导结题汇报课件(六)、预习的指导原则。1.循序渐进原则。各个年级的预习要求不一样，同一年级学期开始和学期末不一样。2.灵活多变原则。不同课型的预习要求不一样，如精读课文与略读课文不同，一篇课文与整组课文不同。3.共同但有区别的原则。虽然学生的学习基础、学习能力有差异，但是，每个学生都要进行预习，都有预习任务，不过，预习的要求可以有所不同。(六)、预习的指导原则。1.

9、小组评价。在小组内进行交流，每个小组成员都要交流预习收获。2.班内交流。个小组推荐代表在班内交流。可喜的是，在最近一次对对学生的预习情况、预习习惯进行了一次调查，结果显示，学生在A不预习B很少预习C预习三个选项中，学生都选择了预习。而在“如果让你预习一篇课文，你会预习哪些内容，解决哪些问题”的问卷中，学生都能写出预习的流程，预习的目标。1.小组评价。在小组内进行交流，每个小组成员都要交流预习收获语文课前预习有效指导结题汇报课件语文课前预习有效指导结题汇报课件（七）、预习的评价。 1.小组评价。在小组内进行交流，每个小组成员都要交流预习收获。 2.班内交流。个小组推荐代表在班内交流。 可喜的是，

10、在最近一次对对学生的预习情况、预习习惯进行了一次调查，结果显示，学生在A不预习B很少预习C预习三个选项中，学生都选择了预习。而在“如果让你预习一篇课文，你会预习哪些内容，解决哪些问题”的问卷中，学生都能写出预习的流程，预习的目标。（七）、预习的评价。 可喜的是，在最近一次对对学生的语文课前预习有效指导结题汇报课件语文课前预习有效指导结题汇报课件六、关于课题的思考。 1.不足之处。10月29日，参加了昌乐县语文教学研讨会，11月19、20两天，参加了在寿光举行的“全国小学语文主题教学研讨会”，两次会议，都是关于语文单元整体教学的，即整组课文的教学。随着教学方式的改变，我们设置的预习的点、量的指标未做出相应的调整，只是学生对整组课文的预习内容模糊不清，方向感，目的感不明确。今后我们会在具体的预习指导中加以改进。六、关于课题的思考。2.关于课