小学科学苏教二年级上册4单元奇妙的光《明亮与黑暗》教学设计定稿（喻晓芳）

1、明亮与黑暗教学案例二年级上册 第4单元 第10课1 教材分析本课旨在通过引导学生通过探索光的明暗变化现象，帮助儿童认识理解“物质是变化的”，并将相关知识应用于生活中。本课安排四个活动。活动一：想办法看清封闭纸盒里的图画，目的是认识“光是看见物体的重要条件之一”。活动二：交流讨论不同的生活情景需要的明暗程度不一样。目的是调动学生的生活经验，知道人们在不同的情况下对光线强弱需求不同。活动三：阅读护眼图片，学会保护眼睛的方法。目的是引导学生理解在过强或过弱的光线下看东西都会伤害眼睛，光与眼睛的健康密切相关，从而学会保护眼睛，并在生活中自觉应用保护眼睛的方法。活动四：探究手电筒光斑变化的规律。目的是引

2、导学生学会探究手电筒放置远近与光斑的关系，经历一个完整的科学探究过程，体验科学探究乐趣，学会合作探究学习。2 教学目标能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。3 教学重点与难点重点：认识光是看见物体的重要条件之一。难点：学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系并用自己的话描述探究结果，并猜想光斑亮度变化的原因。4 教学准备教师材料：相关课件。学生分组材料：内有礼物的封闭盒一个（开有一个小孔）、彩色卡纸一张、能聚光的手电筒一个。5 教学流程

3、图教学流程设计图感受有光是看见物体的重要条件之一想法看见封闭盒子里的物品创设情景感受有光是看见物体的重要条件之一想法看见封闭盒子里的物品创设情景感知光探究新知探究新知认识光理解生活中不同场景对光的强弱要求不同寻找生活中的明亮与黑暗的生活场景理解生活中不同场景对光的强弱要求不同寻找生活中的明亮与黑暗的生活场景体验科学探究乐趣经历科学探究过程探究手电筒光斑的体验科学探究乐趣经历科学探究过程探究手电筒光斑的变化秘密拓展运用拓展运用指导生活学会保护眼睛的方法。 学会保护眼睛的方法。 了解要在亮度合适的环境中工作生活。在生活中应用在生活中应用保护眼睛的方法。选择合适的环境看书选择合适的环境看书6 教学过

4、程创设情景，感知光。诵读小诗（教材31页）我无法尝到闻到摸到光，但我可以看到光。蓝光、红光、绿光，阳光、灯光、烛光有了光，生活才变得多彩；有了光，世界才变得明亮。这首小诗讲了什么？（关于光）今天，我们就开始学习第4单元奇妙的光，探索关于光的知识，这节课学习第10课“明亮与黑暗”。（板书课题：10明亮与黑暗）活动一：想办法看清封闭纸盒里的礼物。提问：老师为每个小组准备了一个礼物，装在封闭的纸盒里，不打开盒子，你们有什么办法看到盒子里的礼物呢？每个纸盒有一个小孔，同学们可以先通过小孔往里面看看，有什么发现？预设：什么也看不到啊，里面是漆黑一片。你能想到什么办法，可以看到里面的礼物呢？预设1：在上面

5、开一个洞。预设2:在里面放一个开着的电筒。按照你们说的试一试，能不能行？教师适当帮助学生验证自己的想法是否可行。趁机追问：是什么帮助我们看清盒子里的礼物？引导学生明白是有光透进盒子里，才能看见物体，帮助用“有光才能看见物体”来表述。（相机板书：有光才能看见物体。）总结：光是看见物体的重要条件之一。有了光，就明亮；没有光，就黑暗。（结合课题再次理解明亮、黑暗与光有关）【设计意图】通过小诗的描述来引入课题，把学生带入一个如诗的情景中去探索奇妙的光影世界。接着进行活动一，想办法看清封闭纸盒里物体的活动。调动学生已有的生活经验，引导学生感受有光是看见物体的重要条件之一，并经历“思考尝试验证”的科学探索

6、过程，体验科学探索乐趣。探究新知，认识光活动二：寻找生活中的明亮与黑暗的生活场景同学们，在生活中，什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些？预设1：看书写字时要亮一些预设2：做家务时要亮一些。预设3：看电影时要暗一些。预设4：晚上睡觉时要暗一些。（提供一些生活中需要亮些或暗些的场景图片课件中呈现）小结：人们在不同的生活场景中，对光线强弱的要求不同。【设计意图】通过活动，调动学生已有的生活经验，理解生活中不同场景对光的强弱要求不同 。引导学生感受生活中处处皆科学，激发学生对光的探索兴趣。活动三：探究手电筒放置的远近与光斑的关系。同一种光，在什么条件下会亮一些？什么条件下会暗一些呢？让我们一起来

7、探究手电筒的光斑会不会有亮和暗的变化？学生猜测，预设：有变化，手电筒离桌面越远，越暗。猜得对不对呢？我们一起来验证一下。教师示范：用手电筒竖着照射桌面，会出现一个光斑，请一个同学来帮着把这个光斑画下来。再改变电筒放置的高度，光斑的大小和亮度又会怎么样呢？ 同学们，你们去试一试吧！在活动之前先看一看活动要求，明白自己怎么做，完成任务用行动告诉老师。活动要求：1、两人合作，一人拿手电筒，一人画光斑。2、注意用手电筒竖着照射桌面，画出三个不同高度的光斑，并观察每一次的亮度变化情况。3、不能用手电筒晃同学的眼睛，以免刺伤同学的眼睛。学生活动，教师适当指导。学生可能出现一人照，一人画光斑时，电筒晃得厉害

8、，画光斑的同学画得不准确，指导学生快速画光斑。同学们，通过刚才的活动，你有什么发现？预设1：手电筒离纸越远光斑越大。预设2：手电筒离纸越远光斑越暗。引导学生用规范完整的语言来描述看到的现象。手电筒距离纸越远，光斑越 大 ，亮度越 暗 ；手电筒距离纸越近，光斑越 小 ，亮度越 亮 。猜猜光斑亮度为什么会这样变呢？预设：手电筒离纸远了，电筒光分散了，亮度就变暗了。教师讲解：光斑亮度变化的原因是手电筒发出的光束能量不变，相同能量的光照射在更大的面积上，光斑的亮度就变小。就好比我们班的同学全部聚在教室里，人就比较密集，同学们跑到操场上分散开，人就变稀疏了。【设计意图】通过活动引导学生探究手电筒放置的远

9、近与光斑的关系， 体验科学探究乐趣，经历科学探究过程，激发学生探究兴趣。通过打比方讲解光斑亮度变化的原因，便于引导学生理解。在探究活动中学会按要求进行合作探究学习；学会简要讲述探究过程与结论；学会与同学讨论、交流。 拓展运用，指导生活活动四：通过阅读、交流、看视频，学会保护眼睛的方法。过渡：在过强或过暗的光线下看东西会对眼睛造成什么样的伤害呢？你有哪些保护眼睛的好方法呢？（1）结合以下场景，思考为什么要这样做？场景1：电焊工在工作时要使用防护罩。场景2：不要长时间在黑暗处看手机。场景3：登雪山要戴雪镜。场景4：要给地震中被救出来的伤者蒙上眼睛。场景5：晚上看电视要开背景灯。（2）选择合适的环境

10、看书，在生活中应用保护眼睛的方法。出示情景图，如果在室外，你会选择在哪里看书？为什么？学生思考，选择，在小组内说说自己的理由。预设1：靠近第二个场景，即在树荫下看书，因为那里的光线最温和。追问：为什么不选择第一个场景和第三个场景呢？预设：因为第一个场景光线太强，会刺眼；第三个场景光线太暗，看书会很吃力。（3）同学们，你们还有知道哪些保护眼睛的好方法？（4）播放视频，丰富学生的护眼常识。温馨提示：同学们，在生活中一定要注意保护自己的眼睛哦。 【设计意图】通过活动，引导学生明白眼睛是人体的重要器官，光与眼睛的健康密切相关，选择合适的光线工作生活，在生活情景中学会和应用保护眼睛的方法。引导学生关注生

11、命，关注生活，逐步学会在生活中用科学家眼光看世界，提出科学问题，用科学的思想和方法解决问题，用科学语言解释生活现象。课堂小结同学们，这节课你有什么收获？关于光，你还想知道哪些问题？科学探索无止境，请同学们在生活中继续探索光的奥秘。7 板书设计10 明亮与黑暗有光才能看见物体大暗 大暗光斑光斑小亮小亮8 教学评析“科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”【1】为培养学生的科学素养，本节课紧扣爱科学学科学用科学的思路展开教学。 在活动1“想办法看清封闭纸盒里的物体”中，学生通过思考、尝试，最后解决问题，认识“光是看见物体的重要条件之一”，引导学生认识关于光的科学知识，激发学生探