小学科学教育科学五年级下册时间的测量《摆的研究》设计

1、摆的研究教学设计教学目标：1、通过观察不同的摆的摆动次数的不同，激发对科学探究的兴趣，科学地猜想影响摆的摆动快慢的因素。2、小组设计实验，验证摆锤的重量、摆线的长短、摆幅的大小进行实验，学习巩固对比实验中对变量与不变量的控制，培养学生动手操作能力和探究精神。3、以反复多次测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。4、让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。5、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。【教学准备】多媒体课件，棉线、钩码，铁架台，记录单，秒表【教学设计】 一、创设情景引出主题，复习旧知巩固实验基础。（3分钟）以著名物理学家伽利略发现摆的秘密的故事引入主题“摆

2、的研究“，激发学生的学习兴趣，探究意愿。复习旧知。（1）摆由摆锤、摆绳组成。（2）摆动次数的统计方法来回摆动一次算一次。二、测量摆在15秒内的摆动次数，发现问题，引起思考（3分钟） 各小组运用实验材料制作一个摆。在完成制作的基础上，组织学生观察摆在15秒钟内摆动的次数。组织不同小组学生交流观察的结果，发现摆的差异。学生对此也一定充满着疑惑，教师随即提问：这是怎么回事呢？（如果没有发现差异，就明确告诉学生老师曾经发现不同的摆有差异，引起思考？激发探究兴趣）学生进行预测，小组交流可能是什么因素在影响摆的快慢。 学生交流反馈：影响摆的摆动快慢的因素可能是摆幅、摆锤重量、摆绳长短。 三，设计实验方案（

3、5分钟） 学生对影响摆的因素有了各自的推测，需要对预测进行验证就要进行实验，现在小组讨论完成实验方案。研究的问题 影响摆的摆动快慢的因素我们的假设不改变的条件改变的条件选择器材实验步骤（可画图）四、交流实验方案实验名称改变的条件不改变的条件（ 摆绳长 ）与摆的快慢的关系摆绳长（长、较长或短）摆锤重量、摆幅大小（摆锤重量）与摆的快慢的关系摆锤重量（钩码数量）摆长、摆幅大小（摆幅大小）与摆的快慢的关系摆幅大小（小、较大、大）摆长、摆锤重量 四、通过演示强调实验的注意事项（10分钟） 让学生通过观察比较三个猜测，选择出最简单的实验摆幅大小与摆的快慢的关系，教师以此进行演示实验，强调实验注意事项，指导

4、填写报告单。 （1） 描述实验方法： 把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度自由摆动。观察摆在15秒内摆动的次数。在不改变摆长和摆锤重量的情况下，增大摆的幅度，使摆幅是原来的两倍、三倍，分别测出摆在15秒内摆了多少次。（每种幅度测三次）（2）演示，强调操作要点和注意事项操作要点： 用手指夹住摆锤，将摆线拉直慢慢抬高（不能过高）。检查摆线与横杆是否垂直；松开双手，使摆自然摆动，摆锤摆动必须严格控制在一个竖直平面内振动 强调注意事项：比较测定15秒摆摆动的次数，在实验时要保持其它条件不变，只改变我们要研究的条件,并多次测定保证实验的准确。摆线要拉直，不能弯曲；摆幅不要超90度；轻轻放掉摆锤不

5、能用力送，要自然释放；如果摆锤碰到障碍物时（如铁台），要重新开始；注意观察摆，并及时记录次数。 （3）指导填写实验报告“摆的快慢与摆幅大小的关系“实验报告单摆幅大小实验结果（15秒内摆动次数）我们的发现第一次第二次第三次小改变摆的摆幅，摆的摆动次数不变较大 大实验结论：摆的摆动快慢与摆幅大小无关。五、小组实验探究摆锤重量、摆长是否影响摆的摆动快慢（10分钟）1.小组分工（1）组长：确定组员分工，组织开展实验、维持实验秩序； （2）记录员：填写记录单 （3）计时员：用秒表计时（4）计数员：准确观察在测量时间内，摆的摆动次数，（5）保管员：管理、分发和实验完毕时整理器材（6）操作员：用规范的操作方

6、法让摆摆动起来2.小组开展实验讨论并描述实验方法改变摆锤重量的实验实验方法例子：把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度自由摆动。观察摆在15秒内摆动的次数。接着增加摆锤的重量，使摆锤的重量是原来的两倍、三倍、但绳长不变。分别测出摆在15秒内摆了多少次。（每种重量测三次）改变摆绳长度的实验实验方法例子：把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度自由摆动。观察摆在15秒内摆动的次数。不改变摆锤的重量，绳长缩短三分之一、三分之二，分别测出摆在15秒内摆了多少次。（每种绳长测三次）（2）操作（3）完成实验记录3.教师巡视六、汇报交流 （5分钟）1.小组上台汇报实验方法并演示实验过程2.小组展示实验报告单、汇报实验结论七、全课总结。（2分钟） 摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆绳越长，摆的越慢，摆绳越短，摆的越快。板书设计： 摆的研究 摆的快慢与摆锤、摆幅无关，与摆绳长有关 摆绳越长，摆的越慢，摆绳越短，摆的越快。 附：第（ ）组组长： 记录员： 计时员：计数员： 保管员： 操作员：“摆的快慢与摆锤重量的关系“