平面向量基本定理说课稿

1、一、说教材教材的地位和作用（1） 它有着及其丰富的实际背景,又有着广泛的实际应用，因此，它有很高的教育价值。(2）础；是进行向量运算的基本工具，是解决向量或利用向量解决问题的基本手段。（3）转化思想，因此,有着格外宽敞的应用空间。教学目标学问与技能：了解平面对量基本定理及其意义，会利用平面对量基本定理解决简洁问题；理解记忆直线的向量参数方程式和线段中点的向量表达式。过程与方法：通过平面对量基本定理的得出过程，体会由特殊到一般的思维方法，培育同学的归纳总结力量；体验用基底表示平面内任一向量的方法.情感态度与价值观：通过本节课的学习培育同学的理性思维力量。重点和难点依据同学的认知规律及教学内容，我

2、认为本节课的重点是：对平面对量基本定理的探究。难点是：对平面对量基本定理的理解及其应用二、说教学方法与教学手段结合新课标“以同学为本”的课堂教学原则和实际状况，确定新课教学模式为:质疑合作-探发觉问题，提出问题-自主探究，解决问题自主练习，科学应用.接受多媒体帮助教学，增加数学的直观性，实物投影的使用激发同学的求知欲。三、说学情分析与学法指导 法和数乘运算等；同学对向量的物理背景有了初步的了解。如：力的合成与分解、位移、速度的合成与分解等，都为学习这节课作了充分预备。学法指导：老师公平的参与同学的自主探究活动,通过启发、引导、激励来体现老师的主导 作用，依据同学的认知状况和情感进展来调整整个学

3、习活动的梯度和层次，引导同学全员、全过程参与，保证同学的认知水平和情感体验分层次向前推动.四、说教学过程设计环节来进行:（1)创设情景，提出问题量来表示？同学会说不能.接下来设问:那该如何表示。提出问题同时点题.（2)自主探究，解决问题这一环节，是教学的重点，同学在富有启发性的问题下，自主作图，自主探究，不仅得出了定理，而且思维也得到了进展。主要接受问题的形式启发同学思考,有层次、有启发性的五 个问题可以进一步使同学的思维走向深化.同学拿出网格，争辩该如何表示.成什么形式?让同学归纳争辩结果.系呢?从而将争辩结果进一步完善。对于定理的证明的处理：由于教材中列为选学内容，所以讲课时一带而过,留做

4、同学的课后探讨问题。(3）自主练习，科学应用为了使同学更好的巩固定理，这个环节很重要.我将教材中的第一个例题变形为：在图中任选两个向量作为基底来表示其它向量.这样促使同学深化理解平面对量基本定理的内涵，同时生疏到同一个平面基底不惟一.教材中的例 2 处理如下:,老师示范、板书证明过程.其次问在第一问证明完毕后给出,P 点满足以上向量等式时，证明A、B、P 向量表达式。为本节课做出小结,通过小结深化同学对本节课内容的理解。作业布置：书后练习B 2.3 题,通过作业的布置，保证全体同学对平面对量基本定理的理解和应用.(6)板书见教案.五、说教学评价通过本节课教学，同学在以下几个方面有较大的收获和启发：1.通过对平面对量基本定理的教学与分析,使同学对向量的工具性实质有了更深刻的理解,较好的调动了同学的乐观性和主动性;2。本节教学接受“三主”的教学方法，始终坚持以同学为主体，坚持探究、发觉、反思的教学策略，引发了生动的、乐观性的教学活动和和谐的课堂氛围;3.同学的思维