小学科学教育科学五年级下册热空气的热胀冷缩(教案)_第1页
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文档简介

1、空气的热胀冷缩 兴隆镇凉伞坡村小学校 袁光明教材分析:关于空气的热胀冷缩,教材用学生提出的问题作为探究的内容,用上节课研究液体热胀冷缩的实验仪器图片给于提示,看似有帮助,但确有一些难度“空气是看不见的。我们怎么知道它的体积有没有变化呢?我们能想出一些观察的办法来吗?”这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。教材33页的插图给学生提示:可以在烧瓶口上套小气球。无论学生们想出的方法是否合理可行,都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。在教材中设计了联系水的热胀冷缩,比照出空气的热胀冷缩有什么特别的地方,这是对学生知识链和推理能力的培养。通过实验现象的比较学生就能自己找到

2、答案。本课的难点在于最后一个环节,即“怎样解释热胀冷缩现象”,这也是本课的一个高潮,用游戏,生动形象的解释深奥的科学原理,初步构建“热能”“热运动”“热膨胀”等科学概念。不仅让学生掌握了知识,同时也感受了探究科学的乐趣。这无疑是课程改革核心理念的体现。学情分析:对于五年级学生,找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。在探究了水的热胀冷缩变化,明确了大多数液体具有热胀冷缩的性质后,学生对具有特殊性的空气更具探究的欲望,对于具有挑战性的活动是学生非常喜欢的。在课堂一开始就提出具有挑战性的任务:怎样观察空气的热胀冷缩。学生会结合生活经验来完成任务,随着活动的展开,会发现一些问题

3、,接着解决问题、分析问题环环相扣,学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究活动中。设计思路:本课的教学策略采取“探究式教学法”。其教学思路确定为在情景中提出问题,让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想,激发学生参与科学课堂探究的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题开展活动,进而在活动中发现问题,教师引导学生对问题做出假设、分析,通过实验,最后得出结论。其教学程序为:“一提出问题、聚焦问题;二问题引领、分步落实;三整理收获、分享体验;四扩展链接、迁移应用。”教学目标:科学概念:1、气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法:1、用多种方法观察空气

4、的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进行描述和交流。3、尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观:对热现象产生更浓的探究兴趣。教学准备:学生准备:烧杯、热水、常温水、冰水;锥形平底烧瓶,气球等。教师准备:教学课件。教学过程:激趣引入。师:孩子们,这张图片上的人是谁?师:他是一个很了不起的人哦。是乒乓球奥运冠军。孩子们,你们喜欢打乒乓球吗?师:老师也很喜欢打乒乓球。以后有机会,你们愿意和老师打打乒乓球吗?师:谢谢。你们真是可爱的孩子!(出示乒乓球)这是什么?师:在桌子上拍两下,圆圆的乒乓球为什么会弹起来呢?师:说得真好。你是个善于思考的孩子。空气虽然看不见摸不着,但却存在于任何地方。教室里,乒乓球

5、里,烧杯里,瓶子里再看看这个乒乓球,有什么发现?(凹进去了)。对,老师在打乒乓球的时候,不小心踩坏了。你们能帮帮老师,让这个乒乓球恢复原样吗?师:这个办法可行吗?请你上来给大家展示一下,好吗? (生上台表演)师:请仔细观察,这是一个见证奇迹的时刻!(谢谢你,小小魔术师。)怎么样?有什么想说的?生:乒乓球受热就鼓起来了;是乒乓球里面有空气,空气受热把乒乓球撑圆了师:(引导)是乒乓球里的空气受热以后体积膨胀了,才把乒乓球撑圆的吗?揭题:今天,我们就来研究空气的热胀冷缩(板书)。二、 实验验证空气是否会热胀冷缩。1、制定研究空气热胀冷缩的实验计划。学生根据老师提供的实验器材,在小组内制定实验计划。学

6、生分组讨论,设计实验方案。 引导学生大胆想象,大胆设计,小组合作,画出自己的实验装置和注明材料的名称。并详细介绍实验的方法和步骤,思考可能会发生的现象,以及注意事项等。2、交流实验方案,确定方法。学生自己设计、动手体验,感受科学探究活动的快乐是教学设计的宗旨。教师的引导很重要,我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的,可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法,所以教师要充分准备一些实验材料如烧杯、平底烧瓶、气球、热水、冷水、常温水师:有没有谁能大胆地将你们小组的想法和大家一起分享呢?学生回答。其他学生补充说一说,完善实验方案。3、小组合作,进入实验探究。师:根据实验计划

7、,那我们就来试一试吧。课件出示实验温馨提示:分工合作、注意安全;细心操作、仔细观察;认真思考、及时记录。师:接下来,请同学们小组合作,一边实验,一边将观察到的实验现象记录到实验记录单上。 学生小组合作实验,教师巡视指导。通过小组合作实验,你们发现了什么?学生汇报交流,师点拨。出示课件提示。小结:通过实验我们发现空气受热以后体积会膨胀,受冷以后体积会缩小,说明空气也具有热胀冷缩的现象。4、解释空气热胀冷缩的现象。怎么解释热胀冷缩现象。师:温度变了,空气的体积都会发生变化,这是怎么回事呢?你能解释空气的热胀冷缩现象吗?同学大胆回答。师:科学家经过研究后,给出了关于“空气热胀冷缩现象”的科学解释。出

8、示课件(知识窗)提示。常见的物体都是由微粒组成的,而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关;当物体吸热升温以后,微粒加快了运动,微粒之间的距离增大,物体就膨胀了;当物体受冷后,微粒的运动减慢,微粒的运动减慢,微粒之间的距离缩小,物体就收缩了。并用课件演示物体热胀冷缩的现象,加深学生对知识的理解。5、师生模拟空气“微粒”运动的游戏。这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释,学生只有实践、体验过了,才能理解其中的意义所在。6、通过实验,我们发现,空气也和水一样,也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领,请问,它们两个谁的本领更大呢?师做演示对比实验,学生仔细观察。生:空气热胀冷缩的现象比水的热胀冷缩现象更快,更明显。三、拓展延伸。你能解释这些现象吗?1, 乒乓球瘪了,为什么用热水烫一烫就鼓起来了?2, 夏天,打足气的

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