小学科学教育科学五年级上册光设计一个保温杯教学设计

1、设计一个保温杯 执教教师： 盐道街小学得胜分校 彭屹一、教材分析：设计我们的保温杯是教科版小学科学五年级下册第三单元的最后一课，本单元八个课题活动之间有着很强的联系。设计保温杯的活动，一方面是对本单元知识的一个综合运用，另一方面也希望学生意识到科学学习的目的是为了改善生活、服务生活。本课所设计的活动主要围绕对热的良导体和热的不良导体的解释和运用，尝试设计保温杯，并通过生生之间、师生之间交流互动不断改进自己的设计。为了更好的体现教材意图，特对教材安排的活动进行了部分调整：删掉制作保温杯环节，将重点放到设计一个保温杯中。通过设计保温杯加深学生对热传递及保温杯保温原理的认识。增加比较生活中使用的保温

2、杯与自行设计的保温杯不同环节，从而强调科技发展将会带来保温技术的不断推陈出新，新的技术会使保温杯除了“保温”，还具有其他更多优势，更先进实用。二、学生学情分析：学生的已有经验：学生对生活中较为常见的热的良导体和热的不良导体材料有一些基本的了解，比如木头是热的不良导体，金属是热的良导体。对于热的传递，学生知道在物体外面包裹上热的不良导体可以阻止热的散失。学生的学习困难：学生对于“空气”“塑料泡沫”这样较为陌生的热的良导体对于它们在生活的运用较为陌生。而对于保温的认识仅仅建立在“保热”的基础上，对于保温杯既能“保热”也能“保冷”缺乏认识。三、教学设计：教学目标科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物

3、体热量的散失。2、阻止物体与外界进行热的交换可以达到保温的效果。过程与方法：经历设计保温杯的过程，理解并运用保温的原理。情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。教学重难点重点：经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。教学准备老师演示材料：冰块、课件。分组准备材料：记录单。教学过程一、复习引入：1、师：上节课我们认识了热的良导体和热的不良导体，谁能说一说它们在吸热和散热上分别具有怎样特性？（热的良导体吸收快散热也快，热的不良导体吸热慢散热也慢）板书： 热的良导体 快 吸热 散热 热的不良导体 慢师：生活中哪些材料属于热

4、的良导体，哪些材料属于热的良导体？教师出示课件引导学生思考。板书： 热的良导体 （金属） 快 吸热 散热 热的不良导体 （塑料、空气） 慢二、设计一个保温杯（一）、水的热到哪儿去了1、彭老师最近遇到一个难题我家小宝宝生病了，每天需要喝中药，但是宝宝喝药慢啊，一会儿药就冷了。药的热到哪里去了呢？（散发到空气中）是通过杯子的哪些地方向外散发的？（杯壁，杯口，杯底）。教师画图帮助学生理解热从杯子的哪些地方散发出去。2、教师小结：这杯热的中药，通过各种方式向外散发热量，从而导致自身的温度降低。3、教师提问：如果想尽可能长时间的保持杯里的温度不变，可以怎么做呢？（加盖子，杯子外面裹热的不良导体）。（二）

5、按“条件”设计保温杯1、教师：孩子们你们真的非常棒，因为你们已经在开始设计保温杯了！（出示课题）但是彭老师还想为难一下各位小设计师，加大设计的难度来考验你们，听好要求。2、课件展示，教师引导学生逐字逐句理解设计要求。设计要求：A、设计一个保持200ML热水的保温杯；B、包裹材料只能选择棉布、棉花、纸和塑料泡沫、金属、木头、陶瓷、中的两种。3、学生先进行个人设计然后分组讨论，选出最有方案，教师巡视，做好记录。4、小组汇报设计方案教师在学生汇报过程中引导学生理解：A、棉布和棉花都是棉制品，为什么棉花的保温效果比棉布好？（棉花里面充满空气，空气是热的不良导体）B、选择哪种材料，多大的的杯子？(300

6、ML)C、是否加盖子。5、根据学生汇报交流对学生设计的保温杯从能利用老师指定的材料，充分考虑了减少热传递的各种方法等方面进行点评。6、教师总结提升学生的认识热水因为自身温度比外界温度高，不断向外散发热量从而导致自身温度逐渐降低，加杯盖和在杯子外面裹上热的不良导体材料就能够有效阻止热水的热量向外散发，从而起到保温的效果。（配合课件总结）不同的保温方法和保温材料会直接影响到保温的效果！ 三、了解生活中的保温杯。1、课件展示生活中的保温杯，教师提问：我们生活中使用的保温杯和我们今天设计的保温杯一样么？这些保温杯为什么没有在外面包裹棉花，塑料泡沫，它们是怎样保温的？（抽真空保温）2、教师：这些保温杯选

7、用的什么材料来制作？（金属）金属属于热的良导体，为什么这些杯子还都选用金属？（以前我们只能利用材料本身传热差的特点来设计保温杯，随着科学技术的发展，我们已经有了更先进的技术，比如抽成真空来克服材料本身的限制。说不定以后会有更先进，更好的保温方法出现。）3、教师：不锈钢较之塑料有什么好处？（学生讨论）教师补充：不锈钢银白色反光的特点，可以避免杯子里面和外面通过热辐射的方法进行热的传递。如果给你们提供一张锡箔纸，你们愿意用在自己设计的保温杯中吗，怎么用？教师引导学生理解：设计保温杯时，只考虑保温功能是不够的。还应该兼顾考虑更多因素，例如：耐高温、耐腐蚀，不易碎，轻便等因素。这样设计出来的保温杯才更

8、实用，更科学。4、各组修改完善本组保温杯的设计图。四、保温杯既“保热”也是“保冷杯”1、（出示一杯冰块）上课前，老师准备了一杯冰块，现在冰块发生了什么变化，冰块怎么会融化呢？（吸取了外面的热量）。有没有办法可以减慢冰块融化的速度呢？2、彭老师有一个大胆的想法，如果把冰块倒进我们设计的保温杯，能减慢融化的速度吗，还是反而融化得更快了呢？学生思考，说明理由。3、教师总结：冰块本身的温度比较外界温度低，因此它会吸收外面的热，使得自身温度逐渐升高。我们只要阻止了冰块吸收外界的热，就能更好的保持冰块本身的温度，减慢融化的速度。（课件配合总结）课件出示：老式冰棍箱看来，不管是热水还是冰块，只要这个物体的温度和外界的温度有所差异，它就会和外界进行热的传递。只要我们有效阻止了热传递的产生，那么就能更长时间的保持这个物体本身的温度。所以我们设计的保温杯它既是一个保热杯也是一个保冷杯。（课件配合总结）板书设计设计我们的保温杯 （保热 保冷） 热的良导体 （金属） 快 吸热 散热 热的不良导体（塑料、空气） 慢 学生记录单设计我们的保温杯记录单设计要求：任务：设计一个能保持200ML的热水温度的保温杯（温度变化少，保持时间久）材料：1、塑料杯 200