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文档简介

1、五年级上册科学土壤中有什么教学设计郫都区清河小学 刘亚飞一、教学目标1、知识目标：（1）外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。（2）土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，动植物的活体和残体，以及腐殖质、水和空气等。（3）水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。（4）土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。2、过程与方法：（1）通过观察和实验寻找土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。（3）综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。3、情感态度价值观： 认识到土壤对生命以及人

2、类生产生活的重要意义。二、教学重点和难点重点:通过观察和实验寻找土壤的成分。难点: 风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。三、教学过程教学设计教学环节教师活动预设学生活动设计意图趣味导入，揭示科学探究问题。老师在黑板上直接书写“土”。你知道“土”字为什么要这样写吗？讲解土字写法的由来，引出土壤里为什么能生长植物呢。联系生活中的土壤进行思考。激发学生学习兴趣；通过讲解“土”字写法的由来，让孩子初步感知土壤对生命的意义。提出假设，了解学生的前概念。师生讨论验证假设的方法。引导学生谈论土壤中都有什么？学生汇报自己对土壤的了解及自己的观察方法。学生汇报的大多是通过其他途径获取的间接经验，并非有意识

3、直接观察得到的信息，因此只能作为假设。同时这也是教者了解学生前概念的环节，为后续的观察验证及建立概念做好了铺垫。小组合作，制订课堂内易实施的观察活动计划。引导学生完善观察计划，合理调整实验顺序。1. 观看实验记录单，了解具体的观察方法；2. 思考实验的合理性。教师组织学生观看实验记录单，让学生搞清楚不同的观察方法；了解“土壤沉积实验”需要一定的静置时间；明白调整各实验顺序能让学生更清楚的看到实验现象，易得到科学的结论。小组实验，验证土壤中的物质。老师巡视课堂；发现实验中出现的问题并及时纠正，同时提醒学生做好观察记录。1.小组实验，并做好记录。2. 实验结束，各组代表交流实验获取的信息，以验证自

4、己先前提出的假设。培养学生的合作能力；培养学生良好的科学意识，用科学的实验方法探究土壤中的物质，并验证自己的假设；总结实验，建立土壤的科学概念。帮助学生总结实验结果，并形成科学概念。交流实验结果，形成科学概念。土壤的科学概念是建立在了解学生前概念的基础之上和学生细致的观察、深入的讨论之上，因此一切都显得水到渠成。出示图片，引导学生讨论并总结土壤与生命的关系。引导学生认真观察、积极思考，并分享小组内的想法。看PPT的图片展示；小组讨论。通过观察、思考、讨论，学生能够自主获取土壤与生命的有着密切联系的信息，使得情感、态度、价值观的目标得以落实。板书设计土壤中有什么水空气植物的根虫子水空气植物的根虫子无机盐生物作用岩石风化作用黏土粉沙沙沙砾（小石子）腐殖质腐殖质附：实验记录单寻找土壤的成分 班

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