小学科学教育科学四年级上册溶解2022年彭州市中小学实验教学说课评选活动申报表张瑜

1、附件2023年彭州市中小学实验教学说课评选活动申报表*说课题目溶解的快与慢*学科类别科学*使用教材教科版四年级上册*授课学段四年级说课教师*姓 名张瑜*性别女年龄26*职称/职务教师*学历/学位大学本科*联系电-mail2470731161*学校全称彭州市敖平镇雅居乐小学通讯地址彭州市敖平镇雅居乐小学邮 编611931团队成员指导教师雷力菲*实验器材烧杯、搅拌棒，热水和冷水、食盐、水果糖，溶解快慢记录表*实验改进及创新在研究教材过程中，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，所以换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。由于溶解的快慢是学生日常生活中感性经验较多的

2、现象，所以在教学时不再去观察，而是启发学生在已有经验的基础上直接进行归纳，形成假设；再对提出的假设进行验证。*实验原理可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体被搅动等因素有关*实验教学目 标知识与技能：理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历“问题假设验证证实”的科学探究过程，掌握一种科学的研究问题的方法-对比实验法情感态度与价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣*实验教学内 容1.搅拌：拿出两个杯子，都装满纯净的水，温度必须相同，每个杯子里各放入一块方糖，一杯搅拌一杯不搅拌。2.改变水温：一杯冷水，一杯热水，水

3、量相同，每个杯子里各放入一块方糖，并且都不搅拌。3.将方糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。*实验教学过 程一、设置情境，提出问题 考虑到学生在生活中已经接触过泡糖水，所以我给学生设置了一个给客人泡糖水并要让客人尽快喝到糖水的情境，由此引出本节课的学习内容。科学课程标准指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并提供他们能直接参与的各种科学探究活动。这个情境能唤起学生的生活体验，引发学生的学习兴趣，为下面的探究活动打下了基础。二、自主探究，尝试解决接下来的科学探究活动是本节课的重点。我将

4、学生分成四人一组，请学生观察所提供的实验材料，进行组内讨论，设计验证搅拌能否加快溶解的实验方案，培养学生的思考能力与相互交流的能力。根据学生的实验方案，指出方案上存在的不足，引入控制单个变量的实验方法，让学生明白什么条件改变了，什么条件没改变，为什么只改变一个条件，对对比实验的意义有初步的了解。然后指导学生进行学生实验，锻炼学生的动手能力和相互合作的能力。同时，我会提醒学生做好实验记录，注意的实验操作，比较如何设放食盐、如何计时等，养成良好的实验习惯。在学生完成实验后，请学生回答观察到的实验现象，并对比实验现象得出实验结论，使学生学会分析总结。通过听取其他同学的回答，学会倾听别人的意见。接着，

5、我请同学们继续讨论，设计证明热水和捣碎食盐是否能加快溶解。学生根据刚才的经验，很快的就能提出一个用冷水、一个用热水和一个捣碎和一个不捣碎的控制单个变量的方法。由于书上没有实验记录表三，于是我引导学生通过观察对比实验记录表一和表二，与学生一起设计一张实验记录表。学生通过摸仿第一个实验，掌握对比实验的实验方法与对比实验的实验记录纸的设计方法，为以后使用此种研究方法打下基础。在强调使用热水要注意安全后，我将继续指导学生进行学生实验，同样的在完成实验后根据实验现象得出实验结论，进一步掌握对比实验的实验方法。三、设计方案，拓展研究我将分给每个小组一粒小块的水果糖，请学生思考如何加快水果糖的溶解。学生会自

6、然地想到用刚刚学会的搅拌、热水和捣碎的方法。接着我请每个小组选择一个方法进行研究，思考书上32页提出的几个问题，通过对问题的解答体验科学探究的具体步骤。经过前面三个实验的学习操作后，学生已经能较快的设计出实验方案。另外我还要求学生设计一张相应的实验记录表。学生根据自己的实验方案进行实验，将实验现象记录在自己制作的实验记录表上。由此，学生经历了比较科学、规范的对比实验活动的过程。*实验效果评 价前几节课对溶解概念的具体认识以及在上个学期初步体验的控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。申报者所在单位意见同意推荐单位负责人签名：向毅 单位盖章 2023 年 7 月 10 日备 注 注：1.所填写的内容字数控制在3000字以内，按说课内容要求撰写，图文