人教版九年级英语下册《nit11CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB》教案0

1、新目标英语9年级Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?英语讲堂教课方案一、教课剖析二、讲堂教课过程教师活动学生活动设计企图热身热身运动热身运动,复习稳固旧浑身反响法：利于调换氛围、集中注意力，运动知显现学生能力。张扬学生个性、长处，培育学生自信，为其成立自信心。表现有效的资源利用策略。跨学科知识技术有机交融前任务导入新课小组合作学习词汇情形教课法：利用切近生活的图片吸引学生依据信息差学习句型注意力，帮助成立词图联系的认知策略。任务中出示任务：自主、合作达成任务：任务型教课门路，社交教课法的使用，让情形对话依据信息差对话学生在开放型的任务活

2、动中达到合作、参调用所学知识编对与、体验实现目标，领会成功，学会礼貌交依据实质对话（高层任务）往，培育文化意识。表现突出学生主体、尊话重学生个体的理念。实现高层次自主学习：学生自由选择所学内容进行对话，自我控制进度，利于学生创造性使用目口号，达到英语教课中综合运用语言的能力的目标。任务后检小结反省小结联合本校及学生实质进行听、写的训练，至测播放录音做听力训练此本堂课学生将知识转变成技术的训练完出示期末测做题成，学生听、说、写的技术都获取训练。试题出示中考题板书设计：设计原则：1、突出学科特点，分词、句、语法总结三板块。2、突出本课重、难点。Unit11Couldyoupleasetellmew

3、heretherestroomare?WordsSentencesGrammarrestroomCouldyoupleasetellmehow/where宾语从?句的语序：drugstoreDepartmentstoreCouldyoutellmewhereisthe?指引词+陈说句教课反省：教课反省是教师从事教课研究时的基本手段，教师在实践中掌握了这类手段，无疑会获取自己专业成长与发展的重要工具。有志于教课反省的老师，常会被这样两个问题困扰：反省什么和怎样反省。以下我以新课程理念作为反省的着眼点，把整体反省与局部反省相联合，把有关经验和理论作为重要参照，从五个方面对这堂课进行反省：一、教课定

4、位。九年级新目标英语第11单元将宾语从句的知识融入有礼貌的问路指路的教课中。主假如以有礼貌问路指路这一话题为主题，将旧知识以宾语从句的形式再现，学习宾语从句，主假如宾语从句中语序的问题。昨年，一位教师也上这个课时，集体备课时，因为对教材系统不认识，把要点放在了研究与扩展drugstore,departmentstore等的职能上，因此没有获得预期成效。我在上这个课时的时候，把要点放在宾语从句，因为学生早已把问路指路的社交用语忘掉了，因此把“能联合宾语从句，依据问路、指路这一话题进行情形对话”作犯难点。为打破难点，采纳任务型教课门路贯串一直，分别难点，逐渐击破。先是部署课前任务，学生课前自主合作

5、学习，复习怎样描绘地理地点，向别人指路，为达成讲堂任务搭好脚手架,初步打破难点。1、每个学生画平面图，注明四周街道和标记性建筑的名字；在另一张纸上写出自己从学校出发怎样到自己的家。2、把自己的地图给伙伴，描绘怎样去自己的家。伙伴依据对方的描绘，用红笔在地图上注出路线，标出伙伴的家。学生在达成这个任务的过程中，我看到他们富裕个性的平面图，并且按各人特点，好多同学其实不必定按老师规定要找自己的家，他们有的要找restroom,swimmingpool等等，有的还编出对话，更出色的是学生能联合本单元新教课的表示地址的名次来设计地图和对话。学生能自主决定学习内容，采纳适合的调控策略，已实现了高度的自主

6、合作学习。讲堂教课中，我利用HappyRabbits这首歌，配上富裕节奏的动感画面，联系难点指路用语，利用浑身反应法，调换学生的踊跃性，在耳濡目染中让学生感知、内化指路用语，收到优秀成效，此中gopast一词，我没教，学生在对话中能运用。接着，是前任务阶段，主假如表现和学习达成任务所需的语言知识（为达成任务铺垫），这一步是让学生经过合作议论的方式词汇，为检测成效，设置连线题。接着教师利用图片、提示词及不完好的句子让学生学习新句子，并用所学的词模拟造句，学生在这一步中，锻炼了词图联系的人之策略，还假造出有个性的句子，其余同学都来学习学生编出的句子，这就表现了资源利用策略。表现了教师灵巧利用教材的

7、能力，因为，学生假造的句子常常比教材中的要丰富，有创意，有个性，在这个环节中，学生的个性获取表现。这个环节表现了新课程“突出学生主体，尊敬学生个体”的基本理念。二、动向生成问题。新课程把教课看作是师生踊跃互动的过程，教课中师生交往多了，对话多了，教课过程中出现一系列教师意想不到的状况自然也多了。面对这些生成的资源，教师需要从教课要求出发加以掌握和利用，进而改变教课的预期行为，从头建立教课全过程。这堂课，在达成任务阶段中，教师早先设计步骤是模拟情形对话-设想实质生活中遇到的问题编对话总结-检测。实践中，学生高出了教师的预料，他们不需经过模拟，就能依据实质编对话，进行社交，这说明学生课前任务时，已

8、经把问路指路这一难点打破。因此，这时能够直接教课生模拟表演，惋惜教师是让学生听同学编的对话，而后记下他们在问路指路顶用了那些礼貌用语、指路用语，这一暂时改变，本义是让同学采集目口号，作为总结，也是同学间资源共享的学习策略的培育。但成效不好，因为，站起来对话的同学说的不够高声，因此要达成这一暂时任务有必定难度。因此，当时，直接让学生把教室当作某个社区，进行问路指路的现场表演更好，因为那样的模拟情形表演，利于学生注意力集中，利于培育学生社交能力。三、教课方案。本课设计的热身运动，成效不是很好，假如能让学生参加那成效会更显然。因为，教师指令示范太急，学生手足无措。四、教课成效。这堂课，基本达到预期目的，学生对有礼貌的咨询信息，指路用语很熟习。但有些同学还感觉什么也没学到。因为这些知识他们在课前预习已掌握了，这节课没有能设计高一层次的任务内容，让学生利用旧知识发现更多的新知识。五、教课资源。开发课程资源，拓展学用渠道，这是新课程的基本理念之一。倡导踊跃利用现代化的教课手段，拓展学习和运用英语的渠道。因此本节课借助多媒体教课，丰富课本资源。但在利用硬件资源的同时，我还充分利用学生这一世命资源，因此在利用多媒体教课的同时，我还注意利用学生的差别资源，让学生各展其长，绘图、编对话、互帮互帮达到教课目的，这些都是对课本内容有利而又必需的增补。不过，