《观察物体》数学说课稿

1、第 第 页观察物体数学说课稿 说教材 一说教学内容我说课的内容是北师大版义务教育课程标准学校数学试验教材第二册第二单元“观测物体”一节，是一节新授课。二教材简析观测物体是在同学学习并掌控了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使同学学会从不同的角度观测物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。三说教材重点和难点。由于学校一班级的同学方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观测四周的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，“让同学体会从不同角度观测同一物体所看到的图形不相同，从活动中体验并掌控观测物体的方法”就成为教学的重点，“培育同学的观测技能和

2、空间观念”是教学的难点。二、说教学目标依照新课程标准的要求，结合教材和同学的特点，从知识、技能、情感立场三方面制定以下教学目标：1、通过引导同学参加各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观测同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观测物体的方法，培育和进展同学的空间观念。2、培育同学运用所学知识解决实际问题的技能、与人沟通的技能以及观测技能。3、通过教学培育同学初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观测、分析生活中的有关物体。三、说教法学法依据一班级同学年龄、心理、认知规律等特点，本节课预备主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观测、操作、沟通、游戏等形式帮助教学。着重

3、从同学已有的阅历出发，让同学在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。依据同学与教材的特点，本节课我预备指导同学用“合作学习”、“发觉学习”的方法开展学习活动。在合作学习中，同学学会如何与他人共享数学学习的阅历，诚信合作、相互援助。在探究发觉中，同学成为“探究者”参加学习过程，满意了他们的新奇心，激发了他们剧烈的求知欲，使同学学有胜利、学的开心。四、说教具预备依据教学需要，本节课要预备的教具:?数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光盘一盒,数码相片几张,一辆玩具小汽车,几个布娃娃,四把茶壶.?学具有：?每个小组一辆玩具小汽车，布娃娃,一个有柄茶杯。可选带不易摔坏的茶壶.五、说教学

4、过程一说整体设计。一班级同学的认知特点是以详细形象思维为主，擅长记忆详细事物。因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导同学根据直观感知-表象认识-概念形成-拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次：第一层：创设情境，直观感知。5分钟第二层：表象认识、领悟方法。15分钟第三层：概念形成、诱思转化。(10分钟)第四层：深化迁移，拓展运用10分钟二说局部设计。1、创设情境、直观感知。在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低班级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发同学学习爱好，活跃同学思维。因此，我一上课，预备为同学创设了以下的情境。

5、1情境一:猜猜她是谁？图片导入:背面-侧面-正面师：“小伙伴，我们一起来看她是谁？师：“小伙伴，我们刚才从那几个方一直观测的？(设想:一班级的同学活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把同学带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观测物体”作了心理和知识方面的预备。)(2)情境二:寓言故事盲人摸象活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。师：“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。下面，老师就为你们讲一那么寓言故事，这个故事的名字就叫盲人摸象，也叫瞎子摸象，请看大屏幕”。光盘演示。同学看完故事后，在快乐中，我提出问题：“他们都说对

6、了吗？”“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”让同学充分发表看法之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观测物体”板书课题(设想:这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个同学都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。又使同学初步感知观测物体要全面，为学习新知引路。)2、表象认识、领悟方法。在教学的第二个环节，我预备让同学6人一组，围成一个长方形而坐。先让同学坐在自己座位上观测桌面上的小汽车，各自说说看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换座位观测，再说说和第一次看到的是否一样。每次观测的结果都要在小组里沟通，可以

7、边指边说。这样，通过老师的适量启发与同学的亲身体验，同学体会到“从不同的角度观测同一物体会有所不同”。在此基础上，我进一步把同学的观测活动引向深入。课件出示主题图创设一个情境：调皮和笑笑周末预备去动物园参观，在公路上看到一辆小汽车，让同学说出调皮和笑笑分别看到的是哪幅图。接着，我启发同学：“同学们，刚才从前、后、左右两边观测小汽车，调皮现在还想到高处去看看小汽车，请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么？”随着同学的回答，我继续诱导同学：“那么除了从上面观测小汽车，还可以从什么位置观测小汽车呢？”由于同学已具有了前后、左右、上下位置关系的知识，所以有的同学可能会说出“还可以从下面

8、观测小汽车。”然后我让同学依次拿起小汽车，从下面观测，说说看到的汽车是什么样子。教学过程到此，我会适时提出以下问题：你每次从不同的方位看到的汽车外形一样吗？为什么？你现在知道小汽车是什么样子吗？通过同学的思索和沟通，估量同学都能说出观测的感受。接着，我会提出：“那么通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观测一个物体？”有了大量的亲身体验和感知，同学肯定会总结出自己的方法。到此，同学在老师由浅入深地诱导下，经受了知识形成的过程，主动探究出观测物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观测，从而解决了教学的重点。3、概念形成、诱思转化。我为了使同学所学的知识形成技能，这个环节我预备分三个层次进行。第

9、一层的教学活动：我出示布娃娃等物体，并不停地变换角度，让同学明白观测的角度不变，所观测的物体变换角度，观测的结果会所改变。让同学进一步体会观测物体的方法。第二层的教学活动：依据书上的练一练第一题我创设情境：调皮和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是调皮拍的，哪一张相片是笑笑拍的？第三层的教学活动：依据书上的练一练第二题让同学观测并猜想辨别物体。同学们，调皮和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？请看大屏幕：屏幕出示一头大象的尾巴你们猜猜看。依据同学不同的知识面与具有的生活阅历，他们会为这到底是一头大象、一匹河马、还是一头犀

10、牛而争辩不休。在他们激烈的争辩声中，我提出问题：“大家都发表了自己的看法，但看法不太全都，你们能想出什么好方法，让大家知道这到底是什么动物吗？”同学缄默一会儿之后，可能会有同学提出：“老师，让我们再看看这只动物其他的特征”“那好，就按你们说的方法。”然后我就逐次涌现鼻子、象腿、象牙、耳朵，让同学观测。同学最末全都认为是大象。同学们，调皮和笑笑在大象馆看见了小猫和猴子也在观测大象，你们来看看小猫和猴子各看到什么。最末，在同学沟通的基础上，我会问同学：“我们在观测物体时，要留意什么呢？”同学可能会说：“不能只看一部分”。也可能会说：“不能只看一点”。或者说：“要从不同的位置看。”此时在同学沟通的基

11、础上，我进行教学小结：“同学们说得特别精确，观测物体要全面，要从不同的角度，不同的位置去观测。不然，就会闹出盲人摸象的笑话。”设想：这样设计练习，不但给同学提供了自主探究的机会，使同学经受了运用方法的过程，促使同学把知识转化成了技能，突破了教学的难点。4、深化迁移，拓展运用。大家都知道：每一个孩子都喜爱做游戏，在游戏中儿童的表现欲望最能得到满意。基于这一点，我预备进行两个层次的游戏。第一层次：依据13页的第三题“看一看、说一说”。我创设以下情境：调皮和笑笑从动物园回来，调皮邀请笑笑到他家做客，茶几上摆着一把茶壶，电脑演示主题图我先让同学观测桌面上的茶壶，并把自己看到的外形说出来。再让同学边判断

12、边连线，最末汇报结果。第二层次：同学以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯子变换位置来观测，简约地把自己所看到的外形画下来。画不完可回家继续完成设想：我设计这个教学环节的目的主要是“先让同学通过自己的观测思索并表达出来，最末通过小组沟通解决问题”的教学设计，不仅能使同学感到学习数学的欢乐，又能表达新课标提倡的“转变同学的学习方式”这一基本理念，想培育同学的创新意识和实践技能。到此，整个活动过程基本结束，为了使每位同学充分施展自己的才华，并通过本节的学习，在自己原有的基础上得到进展。我对这节课的教学预备做如下延伸：让同学回家与家长自选生活中的物体进行观测，并把自己所看到的外形画下来。六、说板书设计由

13、于本节课的教学内容主要是组织观测实践活动，因此，基本上不需要板书。所以此部分略写。七、在新课改试验中，如何运用“诱思教学论”进行教学最末，我说一下这节教学设计是如何表达新课改的“诱思探究”教学思想的。课一开始，我先让同学猜一猜身边的同学，为同学营造了一个宽松、和谐的学习氛围。又以“盲人摸象”的故事引入新课，使同学满含热忱投入到探究学习之中。接着，我依据新课标“让同学经受猎取知识的过程”的思想，运用了直观感知-表象认识-概念形成-拓展运用的规律组织教学。我先让同学通过自己活动，观测不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观测同一物体的外形也不同”。在丰富的感性认识的基础上感悟并探究出了观测物体的方法。为了让同学敏捷变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了同学的思维，提高了他们解决问题的技能。最末的“画画”活动，表达了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。同学不但可以