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1、第 第 页探究凸透镜成像规律教学反思 探究凸透镜成像规律教学反思 “凸透镜成像规律”是中学物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于老师有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导同学参加教学过程，主动猎取知识，乐于探究。所以老师应想方设法把课堂活动权交给同学，把发言权留给同学。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发同学的学习爱好，主动探究，使同学形成积极主动的学习立场；另一方面也留意科学讨论方法的渗透，引导同学动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育同学猎取知识的技能，分析解决问题的技能、沟通合作的技能。这就与过去传统的教学有很大的区分，过去我们更着重科学的结论，不突出对科学过程的学习，

2、对得出结论的过程重视不够。比如说我们以前做试验，总是老师先排列出各种条件，再让同学按部就班，看看到最末得出的结论是否与书本上说的相符合，假如符合那这堂试验课就算是大功告成了。这样虽然节约了许多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了同学的思维，不利于同学形成创新思维，更不能激发同学对学习的欲望。所以本节课在探究活动开始时，给同学创设一些问题情境，引导同学去发觉问题，使同学产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思索；同学分组争论，设计试验方案，老师进行归纳指导；老师和同学共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过试验思索，

3、应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，老师是一个引导者和参加者，课堂上引导同学沟通争论，充分重视同学探究过程中各种技能的培育。反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当留意的问题：1、课前应要求同学仔细做好本课的预习工作，只有做好充分的预备才能保证本节课的顺当完成如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等。2、探究试验前就让同学先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清楚时间屏所在的范围。3、整个过程引导过多，留给同学思索自主探究的机会较少，但全部让同学探究同学又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要实时引导、启发同学进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让同学再思索回答。第一组数据可以在老师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的改变规律的探究。4、凸透镜成像规律比较抽像，径直得出成像规律是特别困难的，最好在同学分组试验数据试验现象的基础上，再结合成像光路图更简单得

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