“分数的简单运算”数学说课稿范例

1、第 第 页“分数的简单运算”数学说课稿范例 说教材 分数的简约计算是人教版义务教育课程标准试验教材三班级上册第七单元的内容，是在学习了分数大小比较之后进行的，它的掌控为以后的异分母的分数的学习，以及解决其他问题打基础的。因此，学习掌控分数简约的计算具有重要意义教学目标1.在详细的情境中，让同学自主探究简约的同分母分数的加减法计算方法，能够正确计算。2.在理解分数意义的基础上，使同学学会解决简约的有关分数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。三教学重难点：让同学理解算理是本课的重点，让同学理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。说教法：由于课程标准明确指出：“要结合详细情境以及有关内容的教学”

2、引导同学观测，操作，培育同学的初步思维技能。通过直观推理让同学充分感知，然后经过比较归纳，最末概括算理，从而使同学从形象思维过渡到抽象思维，进而到达感新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。采纳欢乐教学法，激发同学的形象爱好，鼓舞积极发言和干预质疑，引导同学自己动脑，动手，动口，动眼以及采纳多种形式的巩固练习，使同学变苦学为乐学，把数学课上成有趣、有效、有意的课。在讨论教材的基础上，主动驾驭教材，奇妙地应用学具，尊敬同学已有的知识阅历，而开展教学。课堂有认识的冲突，聪慧的碰撞。同学参加热忱非常高涨，思维状态自然活跃，没有强迫，不算喧闹，一切看似简约，但同学却被深深吸引。自主探究的行为主

3、动而积极。充分表达课堂教学以同学为主体的新课程理念。三、说学法：通过合作探究，对比观测，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培育同学抽象概括与观测类推的技能。二、说教学过程一基本功训练：通过2分钟口算练习以及听、说、动的训练，提高同学的口算技能及运算速度，培育同学的听，说，动的学习习惯。缓解同学的焦灼心情。二情景激趣，导入新课。通过谈话，同学们喜爱吃水果吗？吃水果能吃出数学问题。这是出例如1的情境图，让同学说一说他们吃出了什么数学问题。这样设计的意图是通过同学自己观测发觉数学信息，提出数学问题，培育同学解决问题的意识和技能，培育同学抓住有价值的数学信息的技能。三探究同分母分数加法。看到黑板上的

4、和你想到了什么？比大，分母相同，依据这个分数你们能提个问题吗？这是着重培育同学多思索，多表达，在语言表达中深化对前面学习过知识的理解。进展同学的语言表达技能。依据你们提出的问题，谁到黑板上来列算式，并进行计算，说说自己的想法。依据同学的思路引出小结算理：2个加1个就是3个。这环节设计的意图是同学通过独立思索，在小组合作沟通探究同分母分数加法的计算方法，加深对算理的理解，达到计算娴熟的目的。四探究同分母的减法：由于同学已经理解了同分母分数的加法算理，在此基础上引导同学推理同分母分数减法的算理。培育同学归纳知识，联系知识的学习习惯。出示-，谁来说明一下方法，指明同学上黑板演算并说明算理五解决问题通过练习，援助同学巩固同分母分数加减法的计算方法，使让同学在娴熟掌控计算方法的基础上精确计算，鼓舞同学径直写出得数，同时做到练习形式多样化，加深同学对这节课的理解和掌控。(六)课后总结：通过课后的总结，加深同学对这节课知识的理