人教版七年级语文上册《五单元阅读21化石吟》课教案12

1、化石吟教课目的1知识目标:有感情地朗诵诗歌,感知诗歌粗心,理清构造2感情目标:领会作者的思想感情3能力目标:培育学生的科学精神和想象力教课要点:知识目标感情目标教课难点:能力目标教课策略设计:化石吟是指引学生睁开想象和联想的好教材,因此在教课中应松手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识联合起来，既学习了语文，又认识了自然知识。教课中将采纳“朗诵法”和“联想一想象法”，经过频频朗诵，感觉音乐美和感情美；联系自然科学知识，充分调换学生学习踊跃性，想象太古生物那奇特的情景。教课时数：一课时教课互动过程.导入:同学们,每当走进自然博物馆,面对还原的古生物时,思路总会把我们带进曾留下生命印迹的

2、太古洪荒。冰凉的化石是昨天生命信息的演绎,叙述着亿万年前那奇异的神话。今日,我们一同学习一首颂扬化石的抒怀诗化石吟。2.解题:化石就是太古时代某种生物的遗体、遗物或古迹,因为火山、地震、冰川等自然原由此被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最后变为了像石头同样的东西。研究化石的目的,一是认识生物的进化,二是帮助确定地层的年月。吟,是古典诗歌的一种名称。这里是颂扬的意思。二.整体掌握。(一)朗诵感知:朗诵诗歌的时候需要有节奏,要读出节奏韵律美1.正音。骸潜裹葱郁听录音,自己小声随着读,注意领会朗诵的语速和节奏。指导朗诵：出示已经区分好节奏小黑板,以第一节为例,重申一个词语或关系亲密的字与字之间不可以

3、停留,如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？最早/登岸的/鱼儿/怎么/没有/腿？最早的/树儿/怎么/不/开花？4.自由朗诵：指名2个学生疏节朗诵评论5.齐读课文方法:示范-标节奏-个别朗诵-评论-再读(二).整体感知诗歌粗心和理清诗歌构造1.在朗诵的基础上指名学生概括诗歌粗心,其余学生仔细听并适合地作出评论和增补完美：写科学家经过研究化石,显现了亿万年前的奇特情景,进而赞叹了科学的奇特与人类的伟大。2.迅速默读课文,以自主研究的方式理清诗歌构造,指名学生回答,评论完善并板书：1-2）提问引起联想3-6）详细抒写化石叙述的内容7）回应提问，照顾开头小结:总-分-总(并板

4、书)(三)合作研究深入理解1.细读课文,小组思虑议论并回答：诗中第一节连续四个问句,组成什么修辞手法?有什么作用?(明确：排比连续不停的问句,加强语势,富裕激烈的节奏感，也表现了作者浓重的科学兴趣和激烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。）“你把我的思路引向太古”一句在全诗中起什么作用?(明确：引出下文)如何理解“你否认了造物主的存在，冰凉的骸骨把平庸的真谛回答”?(明确：造物主即是上帝,否认造物主的存在就能否认上帝的存在,也就是说否认人间万物是由上帝所造的看法。平庸的真谛指的是达尔文在物种发源所说的生物是由初级向高级,低等向高等进化而来的看法。)延长拓展：“逝去万载的世界又重现”了,同学们当你面对还原的恐龙、猛犸时，你有何感想？(明确并板书：奇特风景-人类的伟大-赞叹科学)3.小结写作特点：用诗的语言诗的感情表现科学内容,节奏明快用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然和蔼丰富的联想和想象显现相关化石的知识最后一节回应开头,使全诗构造完好,有放有收,有问有答4.总结:化石吟经过一系列的疑问将人们带入奇异的神话般的生物世界,又用优美的语言富裕感情地颂扬了会发言的奇怪的化石,学习这首诗,让我们睁开了丰富的想象和联想的同时,还