小学科学教育科学三年级上册天气整理天气教案设计

1、教科版（2023）科学 三年级上册7 整理我们的天气日历自贡市自流井区光大街小学校 代先金教学简析通过对天气的观察、记录、整理和分析，我们了解了很多天气信息。本课帮助学生进一步认识天气，了解天气变化的规律。对当地有关云量、风、气温、降水等的天气信息统计：整理和总结天气日历，形成比较完整的用图标符号与文字等描述当地天气。学生学会收集、记录和解释学习本单元以来将近一个月的当地天气信息，对这一段时间里当地天气情况的概括与描述。学情分析通过前面6节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，但，学生记录的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。教学目标（一）概念目标：1. 天气是不断

2、变化的，但变化有一定的规律。 2. 对一段时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气特征，气温与降水是天气的主要特征。3. 气候和天气的区别；气候是一个地区多年的天气平均状况。（二）探究目标：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释与描述。观察记录分析描述当地一段时间的天气特征。（三）态度目标：感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。（四）科技、社会与环境目标：了解并意识到天气的变化与人类的生产生活紧密相关，明白掌握天气变化、气候变化的重要性。教学重难点重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，总结天气变化的规律。难点：分析、概括天气变化的

3、规律。教学准备多媒体课件，天气信息的汇总表、当地10月份的天气记录表（包括气温、降水、风、云量等）、气温统计图、降水量柱状图、农事活动资料、二十四节气图等。教学过程一、导入，揭示课题（预设6分钟）材料准备：学生记录的天气日历1.提前展示部分学生的天气日历，课上观摩学习。问：展示的同学的天气日历有哪些优点？有哪些地方还可改进？（预设：信息有缺少；有的还关注到空气质量等其它因素，可作补充。）2. 出示气象学家的天气日历，对比学习，讨论。3. 问：我们可从哪些方面去整理和总结天气日历呢？（预设：云量、风力、风向、降水量、气温等） 揭示课题：整理我们的天气日历（板书）设计意图： 通过自己动手做，展示，

4、评比，对比，教学相长，学然后知不足，不断完善，循循善诱。二、探索：天气情况的统计（预设12分钟） 材料准备：当地10月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图分发各自的记录材料：当地10月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图。解释说明记录数据。组内学生相互合作，统计整理当地10月的各项天气数据。用符号（图标）与文字归纳整理本地区的天气。 10月28日 星期三 自贡 多云转晴 8-16 西北风4级设计意图：学习基本的统计图，从图表中分析认知数据，形成比较完整的天气图，图文并茂，培养作图识图学习能力，为后续学习打基础。三、研讨：整理发现（预设12分钟）材料准备：学生活动手册1. 交流：各项天气因

5、素的数据分析。 2. 问：我们的记录中，根据云、风、降水、气温等来说明这一个月的天气情况：各有几天晴天、阴天与多云？刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？降水量怎样？气温有什么特点？了解气象播报中天气信息。3. 根据记录数据，各自描述这段时间的天气状况，看谁描述得更准确更完整。4. 说一说这段时间里，天气对我们的生活造成了哪些影响？5. 播放图片：四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极。6. 问：观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？7. 小结：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气平均状况叫气候

6、。天气与气候的区别。短时（当时）与长期的天气平均状况设计意图：认知数据，分析归纳，培养抽象思维能力。学习描述天气状况，了解气象播报中的信息，在听与看的过程中，获取气象知识，利于安排生产生活。四、拓展：二十四节气（预设5分钟）材料准备：二十四节气图1. 播放视频：二十四节气歌2. 分发二十四节气图（每小组一份），教师简单讲解二十四节气来源：二十四节气是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究后的产物，蕴含中华民族悠久的文化内涵和积淀。它不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着古人的衣食住行，甚至是文化观念。3.节气时令：每月2个节气，一般相距15天左右。4个“立”表进入某个季节的意思，夏至、冬至表太阳直射北、南回归线，春分、秋分表太阳直射赤道，昼夜平分。板书设计7.整理我们的天气日历天气特征：（一段时间）云量：晴天，多云，阴天等