年级数学上册《小数加法和减法第课时课型练习》教案

1、年级数学上册小数加法和减法第课时课型练习教案五年级数学上册小数加法和减法第五课时课型练习教案一、教学目标。1、使学生进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构；2、提高计算能力，发展数学思考，进一步激发学生的学习兴趣。二、教学重点难点重点：沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系。三、难点：建立合理的认知结构。四、教学准备。教学过程设计。五、教学过程。（一）回顾与整理。（二）练习与应用。（三）全课小结。1、说说本单元我们共同研究了哪些内容。通过学习有哪些收获与感受？2、怎样计算小数加减法？（1）用竖式计算时，为什么要把小数点对齐

2、？（2）小数加减法与整数加减法有哪些相同点？（3）比整数加减法有哪些注意的地方？3、整数加减法的运算定律对于小数加减法也同样适用吗？（1）完成练习与应用的第1题：口算时也要让学生说一说部分题的注意点和计算方法，特别是进位加与退位减，以及被减数的数位不够的情况与结果末尾是0的情况。让学生在解决问题的过程中更形象的复习了小数加减法的计算方法。（2）完成练习与应用的第2题：由于题目较多，可让学生任意选择其中的一些，然后集体订正，学生也要说出列竖式的注意点，并列举计算中一些典型的错误，让学生在改错中更深刻的体会计算的方法。（3）完成练习与应用的第3题：提醒学生认真分析每道题目的数据特征，并合理地选择相

3、应的运算定律进行简便计算，把整数的运算定律通过合理的迁移，最终能熟练地应用在小数加减法，培养学生思维的灵活性。（4）完成练习与应用的第4题：结合示意图理解题意：竹竿的高度分成几个部分的和？现在已知几个部分？第三部分的高度就是什么的高度？怎样求池水的深度？用什么方法？列出算式并解答。集体订正。（5）完成练习与应用的第5题：先简要介绍钙在人的生长发育过程中的作用，再让学生看着统计表说说各种食品每1000克中的钙含量，帮助学生理解题意。分别解答相关的问题，并提出问题。（6）完成练习与应用的第6题：教师首先讲解，让学生弄清当日水位、警戒水位的含义以及水位上升下降的表示方法；其中“水位变化”栏中的数字是

4、与前一天比较的差值。引导学生综合运用有关正负数和小数加减法的知识解决简单的实际问题，在这里，比前一天多就是正数，比前一天少则是负数。（7）完成练习与应用的思考题：先介绍自由落体运动的有关知识和基本规律。引导学生利用列表的策略进行解答。集体订正。这节课你收获了什么？增长了哪些知识？这些知识就是小数加减法的运用啊，小数加减法的运用还远远不止这些呢，你还能在我们的身边找到小数加减法的运用吗？课后去找，比一比谁找得最多。让学生分组讨论，并在全班进行交流。第一篇：四年级数学上册 小数的意义 1教案 青岛版五年制小数的意义教学目标：1结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。 2经历探索小数

5、意义的过程，体会小数与生活的联系，培养归纳能力。3在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：理解小数的计数单位。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、在实际操作中，理解小数的意义。（一）理解一位、两位小数的意义师：同学们，三年级的时候我们学过小数，是吗？那么你能举出一个小数的例子，并且说出这个小数表示什么意思吗？生1：0.3表示 （板书：0.3） 生2：0.6表示（板书：0.6） 生3：0.8表示（板书：0.8）师：同学们能说出很多这样的小数，并且也能用自己的话说出它们表示什么，那么现在，如果让你用画图的方式来表示这些小数，

6、你能行吗？现在就请同学们选择这一列小数中你喜欢的一个用画图的方式表示出来，好吗？（学生画图表示小数，师巡视了解学情）师：哪位同学能把你画的小数展示给我们看？ （学生到实物投影前展示自己画的小数）生1：我把一条线段分成了10份，然后取出了其中的3份，就是0.3。 师：你是把这条线段随便分成了10份吗？ 生1：不是，是平均分成了10份。师：同学们听明白了吗？现在老师有个问题想问问大家，可以吗？ 生：可以。师：同学们看这位同学画的图（师指生1的图），他把这条线段平均分成了10份，谁能说说这其中的一份是多少？生2：是0.1。师：（板书：0.1）用分数表示是多少呢？（板书：）。师：那如果把这一份作为一个

7、单位的话，这位同学取了这样的3份，用小数表示是多少？用分数表示呢？（板书：0.3 ）生3：我把一个长方形平均分成了10份，涂出了其中的6份，用小数表示就是0.6 师：这种画法可以吗？（板书：0.6 ），那如果我涂出了其中的8份，用小数表示是多少？ 生4：是0.8 师：（板书0.8）用分数表示就是多少？ 生5：师：同学们，刚才咱们各显其能，用不同的画法表示出了自己喜欢的小数，请同学们仔细观察刚才这两位同学画的小数，他们画的都是几位小数呀？生：都是一位小数。师：对，那同学们再看，他们各自的画法虽然不同，但也有共同点，谁能说说你发现这两种画法的共同点是什么呢？生6：都是把图平均分成了10份。 师：他

8、说的有道理吗？师：不管哪种画法都是先把一个图形平均分成了10份，然后再取出其中的几份来表示小数。 师：同学们，刚才我们画出了自己喜欢的小数，课前，老师从许多动物的蛋的质量中也搜集到了一些小数，同学们想看看吗？（课件展示教材信息窗的内容，顺序做了调整，2个两位小数放在第一行）谁来读一读图中的数学信息？生：（读数学信息）师：这组信息又给我们提供了4个小数，首先我们来观察第一行的两个小数0.25 0.06（板书：0.25 0.06），像这样的小数，同学们也会用画图的方式来表示吗？现在就请你选择这两个小数中的一个，用画图的方式表示出来，好吗？（生画图，师巡视了解学情）师：谁来展示你画的小数？生1：我先

9、画了一条线段，然后把这条线段平均分成了100份，取出了其中的6份，就是0.06。 师：同学们听明白了吗？通过他的交流我们知道了0.06就是（板书：0.06 ） 师：还有不同的画法吗？生2：我先画了一个正方形，然后把这个正方形平均分成了100份，涂出了其中的25份，就是0.25。师：这种画法可以吗？同学们看（把刚才这两种画法并列摆在实物投影上）这样的小数，同学们有两种画法，（问刚才用线段表示两位小数的同学）那么现在你感觉哪种画法更好一点呢？生1：第二种。师：能说说你的理由吗？ 生1：第二种画法更简单些。 师：大家都同意他的观点吗？ 生：同意。师：既然大家都喜欢这种我们就一起来看看这种画法好吗？（

10、撤去实物投影上的用线段表示的画法）师：同学们看，把这个正方形平均分成100后，这其中的一份是多少呢？ 生：0.01，也就是。师：同意吗？（板书：0.01 ）师：如果这一份作为一个单位的话，那么刚才这位同学涂了这样的几份呢？ 生：25份。师：用小数表示就是0.25，也就是。（板书：0.25 ）。师：同学们，刚才我们用画图的方式表示小数，同学们表现很棒！现在老师想考考大家的眼力，行吗？请你仔细观察黑板上的这两列小数，你能找出这两列小数有什么不同点吗？生1：第一列都是一位小数，第二列都是两位小数。（板书：一位小数 两位小数） 师：除此之外，你还有什么发现呢？ 生2：第一列小数都表示十分之几。 生3：

11、第二列小数都表示百分之几。师：（板书：表示十分之几 表示百分之几）（二）理解三位小数的意义。师：同学们，通过刚才的活动，我们知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，刚才信息中还提到了，一枚信天翁的蛋重0.365千克（板书：0.365），像这样的小数，同学们也会用画图的方式来表示吗？下面就请同学们用画图的方式表示0.365。（学生画图，教师巡视。估计给学生约一分多钟的时间）师：（看看表）同学们，时间已经过去一分多钟了，大家画出来了吗？生：（表情有点为难）没有。师：那谁能来说说你遇到什么困难了吗？ 生：画起来太麻烦了。师：同学们都遇到这样的困难了吗？ 生：是。师：那现在我们不画了，谁能用

12、自己的话说说刚才你准备怎样来表示0.365？ 生1：我准备先画一个正方形，然后把这个正方形平均分成1000份师：先停一下好吗？这位同学说要先把一个正方形平均分成1000份，这样分对吗？为什么？ 生2：平均分成100份的是两位小数，平均分成10份的是一位小数。 生3：因为0.365是三位小数，所以平均分成1000份。 师：（问生1）你也这么想的吗？那请你接着往下说好吗？ 生1：然后涂出其中的365份，就是0.365。师：大家同意他的画法吗？既然我们用手画不出来，下面我们请电脑帮帮忙好吗？ 师：为了让同学们看得更清楚，我们用一个立方体来代表1千克，把这个立方体平均分成10份，其中的一份是0.1也是

13、；平均分成100份，其中的一份就是0.01也就是；平均分成1000份，其中的一份就是0.001也就是。（课件演示这一过程）师：（板书：0.001 ），如果把这一份作为一个单位的话，0.365就是这样的多少份？ 生：365份。师：同学们继续看屏幕，我们把一个立方体平均分成1000份，取出100、200、300、60、5份，现在红色的部分用小数表示就是0.365，用分数表示是多少？（课件演示并板书0.365 ）师：现在请同学们继续观察，我再拿过来40份（课件演示），现在红色的部分是多少份？ 生1：405份。 师：用小数怎样表示？ 生2：0.405。师：（板书0.405）用分数表示就是（板书：） 师

14、：那么现在剩下的黄色的部分用小数表示是多少呢？ 生3：0.595。师：（板书：（ ）那么你认为这个括号里应该填什么呢？ 生4：。（板书：）师：同学们，刚才我们通过电脑演示又得到了这样一些小数，请你仔细观察一下这些小数，谁能说说你又发现了什么？生1：它们都是三位小数。（板书：三位小数） 生2：它们都表示千分之几。（板书：表示千分之几）师：同学们，通过刚才的交流，我们知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那么你知道四位小数表示什么吗？生3：万分之几。 师：五位小数呢？ 生4：十万分之几。师：像0.3 0.25 0.365这样的用来表示十分之几、百分之几、千分之几、

15、万分之几、十万分之几这样的数就是我们今天要研究的小数。（板书课题：小数）二、理解小数的组成。师：同学们，现在我们知道了什么样的数是小数，请同学们仔细观察一下黑板上的这些小数，再比方说信息中还提到了一枚鸵鸟的蛋重1.65千克，咱们国家著名的篮球队员姚明叔叔的身高是2.26米，请你仔细观察一下这些小数，谁能说说你认为小数是由几部分组成的？生1：两部分。师：你能说说是哪两部分吗？生1：小数点前面是一部分，小数点后面是一部分。 师：有不同意见的同学吗？生2：我认为小数是由三部分组成的。 师：说说是哪三部分？生2：小数点前面是一部分，小数点是一部分，小数点后面是一部分。 师：那么各部分的名字叫什么呢？生

16、3：小数点前面的是整数部分，小数点后面的是小数部分，中间是小数点。 师：大家同意他的观点吗？ 生：同意。师：由此可见，一个小数就是由这样三部分组成的，（课件展示）即整数部分、小数点、小数部分这样三部分。三、认识小数的数位、计数单位。师：同学们，通过刚才的观察，我们知道一个小数是由三部分组成的，下面我们首先来看小数的整数部分好吗？生：好。师：在学习整数的时候，我们知道整数中的每个数字都有它的数位和计数单位，下面我们一起回顾一下。师：请看屏幕（课件展示），一个整数，从右往左，第一个数位是个位，计数单位是个；第二位是十位，计数单位是十；第三位是百位，计数单位是百；第四位是万位，计数单位是万我们能说完

17、吗？生：不能。师：可我们只剩下一个格了？怎么办呢？ 生1：最后一个格用省略号表示还有很多。 师：那老师就采用你的方法，用省略号表示。师：通过刚才的回顾，我发现同学们整数部分的知识学的非常好，老师想考考大家，行吗？ 生：（信心十足）行！师：仔细听，一个整数的个位上是3，请问这个3表示什么呢？ 生：个位上的3表示3个一。师：整数有数位和计数单位，其实每个小数的小数部分也有它的数位和计数单位，那么你认为小数点后面第一个数位是什么位呢？生1：个位。 生2：十位。师：这个问题有点难度是吧？需要老师的帮助吗？ 生：（点点头）师：友情提示：看黑板上我们学过的知识，你有什么发现吗？ 生3：一位小数表示十分之几

18、。师：嗯，所以小数点后面第一个数位就是十分位。（课件展示）师：同学们，刚才我们通过联系前面所学的知识，知道了小数点后第一个数位是十分位，那么十分位的后面你猜应该是什么位呢？生4：百分位。师：那百分位的后面呢？ 生：（异口同声）千分位。师：千分位后面呢？ 生：万分位。 师：我们能说完吗？ 生：不能。师：怎么办，就剩一个格了？ 生：用省略号表示。 师：好，就用这个方法。师：通过刚才的交流，我们知道了一个小数的小数部分的数位，那么每个数位的计单位是什么呢？下面我们一起来研究好吗？首先看十分位，你知道十分位的计数单位是什么吗？生1：十分。 生2：十分之几。师：十分位上的数确实表示十分之几，那么其中的一

19、份是多少呢？ 生3：十分之一。师：所以十分位的计数单位是多少呢？ 生4：十分之一。师：对，就是十分之一。（课件展示）师：现在我们知道了十分位的计数单位是十分之一，那么百分位的计数单位是多少？ 生：（异口同声）百分之一。 师：千分位呢？万分位呢？ 生：千分之一，万分之一。师：（课件展示：千分之一，万分之一）四、课堂练习师：通过刚才的讨论交流，我们知道了一个小数的小数部分的数位和计数单位，下面老师想出几个题考考大家可以吗？生：可以。师：请看小数0.485，请问，4在什么数位上，表示什么呢？ 生1：4在十分位上表示4个十分之一。 师：那么8呢？5呢？生2：8在百分位上，表示8个百分之一；5在千分位上

20、，表示5个千分之一。 师：再来一个2.374，请你说出这个小数中的每个数字在什么数位上，表示什么？生3：（略）师：这两个题同学们做的不错，下面我们再来点难的，有信心吗？ 生：有。师：（课件出示）你能在计数器上表示出下列小数吗？第一个0.3，你说我拨好吗？ 生4：在十分位上拨3个珠子。师：为什么要在十分位上拨3个珠子呀？ 生5：因为3在十分位上表示3个十分之一。 师：再来一个，0.143。8第二篇：五年级数学上册 比的意义教案 青岛版五年制比的意义教学内容：比的意义，教科书第7879页。教学目标：1.结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。2.在探索比的意义的过程中，培养学

21、生的归纳、概括能力。3.了解人体中有关比的奥秘，增强学习数学的兴趣。教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点:活动一：铺垫引入师：课前让大家测量了自己身体各部分的长度，谁来说一说？老师查阅到了有关赵凡同学身体高度的一些资料，我们来了解一下好吗？（出示情境图）师：根据这些信息，你能提出什么问题？（学生交流，教师可把求差、倍比两类问题分类板书，边板书边让学生口头列式解决）师：像这样求赵凡的腿长是臂长的几倍或者求臂长是腿长的几分之几都可以用“比”来表示。这也就是我们今天要研究的问题比。学生交流自己的测量数据。学生独立观察，发现数学信息。根据图中信息,学生可能提出以下三类问题：1.求和：赵凡的腿长

22、和臂长一共长多少？2.求差：赵凡的腿长比臂长长多少？或臂长比腿长短多少？3.倍比：赵凡的腿长是臂长的几倍？或臂长是腿长的几分之几？通过交流，激发学生的学习兴趣。关注学生提问的质量，对求差、倍比两类问题重点疏理。关注学生能否能理解倍比的意义。活动二：探究同类量的比师：求赵凡的腿长是臂长的几倍，9672还可以说成赵凡的腿长与臂长的比是96 ：72，同样赵凡的臂长是腿长的几分之几，7296还可以说成是赵凡的臂长与腿长的比是72：96。师：根据刚才的理解，你觉得前面提出的问题中，哪些还可以用比来表示？师：不管是臂长与腿长的比，还是头长与身高的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。你还能举出生活

23、中这样的例子吗？学生能在老师的引导下，进行自觉思考，初步了解“比”是在把两个数量进行比较中，是以前学过的倍比关系的另一种形式。学生根据已有的知识经验，尝试运用。学生举例。把“比”纳入比较两个数量的整体结构当中，关注数学知识的整体性、系统性。关注学生能否自觉地将比的知识与求一个数是另一个数的几倍或几分之几是多少建立联系。 活动三：探究不同类量的比师：一架飞机3小时飞行2400千米。你能提出什么问题？师：这时候，我们又可以说路程与时间的比是2400：3。师：上面的例子如果改为：一架飞机每小时飞行800千米，飞行2400千米需要几小时？用比又该怎样表示?你是怎样想的？师：其实这样的例子还有很多，你也

24、能举几个吗？学生提出问题，并解答。每小时飞行多少千米？24003=800（千米）学生重复，强化记忆：一架飞机3小时飞行2400千米又可以说路程与时间的比是2400：3。学生独立思考，解决问题，并说明理由。学生可能举出单价、总价、数量或工效、时间、工作总量等例子。关注学生是否初步认识到不同类的两个量比较也可以用比来表示。活动四：总结比的意义师：结合前面的例子，谈谈你对比有怎样的理解？（老师引导、点拨，使学生的理解走向深入。） 师归纳：两个数相除，又叫做两个数的比。学生独立思考后，交流想法，可能有以下几种：1.比就是以前学过的一个数是另一个数的几倍或几分之几的另一种表达方式。2.比就是除法。3.比

25、是在把两个数量进行比较中产生的。关注学生思维的深刻性，能否在相互交流中切磋、碰撞、提升。活动五：师：自学比的各部分名称及求比值的方法。师：你能求出96：72，72：96，2400：3的比值吗？师：比与除法有什么联系？比的后项为什么不能为0？看书自学并向同学讲解自学所得。练习求比值。重点理解不同类量相比较中，比值的实际含义。学生讨论，师生归结。关注学生能否用正确的方法求出比值。活动六：总结评价师：你觉得自己本节课表现怎样？还想对同学说点什么？学生自我评价、相互评价。关注评价内容的多元化。课后记：1.本节课的教学目标：让学生经历对两种不同的事物进行简单的搭配的过程。学习有顺序有条理、由具体到抽象的

26、进行思考、探究出共有多少种搭配方法的数量关系。让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力。让学生在解决问题的过程中体会现实生活中的问题可以用数学方法来解决，增加学生学习数学的兴趣。2.本节课的新授活动设计：第一次活动，让学生独立思考，自主探究，用图片试着摆一摆、画一画、找一找有几种搭配方法，然后组内交流，指名汇报，互动评价，重点在让学生理解怎样找能有条理有顺序，以及解决搭配的两种策略。第二次活动，用符号代替实物，用联线代替摆放，帮助学生向抽象思维过渡，（活动过程同上）第三次活动，增加两种不同实物的代替符号，学生找出搭配的方法，了解学生搭配中的有序性和条理性，以及两种解决策略掌握情

27、况。第四次活动，继续增加两种不同实物的代替符号，使之无法用联线的方法找出有多少种搭配的方法，让学生产生认知需求，探究出多少种搭配方法与两种不同事物之间的数量关系。3.练习的设计，本节课的练习设计要重点突出生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思考两种不同事物数量的可能性。第三篇：青岛版四年级下册数学小数的意义教案小数的意义教学设计东疏镇第一小学教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第 4854页。教学目标1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义； 2.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在

28、合作与交流过程中，获得积极的情感体验。教学过程一、创设情境，复习引入1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。）（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10） 教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。 2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）二、结合情境，探究新知1.学习小数的读写。谈话：从图中你都

29、看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）（1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 (2)全班交流订正。(3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。 谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。） 下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ 2.学习两位小数的意义。谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.25 0.01）（1）出示一张正方形纸片。谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（

30、学生发言。）（师板书：0.11/10 0.011/100）（2）在正方形纸片上表示出0.25。谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。） 板书：0.25 25/100 （3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？ 板书：0.05 5/100 0.10 10/100 （4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义） 3.学习三位小数的意义。（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想

31、：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）（3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？ （4）引导学生概括出三位小数表示的意义 4.总结小数的意义和计数单位。（1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？（学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？

32、（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）三、情境练习，巩固提高1.课件出示自主练习第一题。学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。 2.自主练习第3题。学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。限时作业：见练习册21五、课堂总结谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？第四篇：五年级数学上册 用数对确定位置教案 青岛版五年制用数对确定位置教学内容：五年级上册走进军营 教学目标：1结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。能用数对来表示具体情境中物体的位置。 2结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。3感受数学与现实生活的联系，

33、养成积极参与数学学习活动的习惯。教学重点：用数对表示物体的位置。 教学难点：在方格图中根据数对来确定位置。教具准备：课件、模拟军事图、带磁性的棋盘、棋子及“作战图”。 学具准备：彩笔、纸每人一份，“作战图”和棋子每组一份。 教学过程：一、创设情境，激趣导入情境引入：模拟军事演习。（课件显示：模拟军事图） 在图中明确我方红军与反方蓝军的位置。二、设置疑问，引出数对1.观察蓝军位置图，确定连长位置，引出“行”和“列”的概念。 （课件显示：士兵方阵图）（1）提出数学问题：你能报告出连长的位置吗？ （2）引导学生交流。（3）小结：其实每一竖排在数学上我们都把它叫做列，确定第几列我们一般都是从左往右数的

34、；而每一个横排在数学上我们把它叫做行。确定第几行一般是从前往后数的。（课件中依次标出各行各列的名称）2.了解我方红军的位置，加深对“行“与”列“的理解。 以学生的座位为方阵，练习行与列。（1）第1列应该在哪里?第3列在哪里?第5列呢? （2）列我们已经清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢? （3）请第1列第4行的士兵站起来通过练习使学生理解必须站在观察者的角度来看列和行。 3.发挥想象，创造符号，渗透“数形结合”思想。明确要求：小队合作，用喜欢的符号把蓝军所有官兵的位置在纸上表示出来。 （1）学生自由想象，进行创造。 （2）反馈交流、说明创意。 可能出现：4.启发点拨，引出数对（1）过渡谈话：（

35、出示圆圈图）你能不能在圆圈图中找到连长的位置？如果只给5秒钟的时间，你能不能用更简练的方法写出连长的位置？（2）初步思考：在5秒钟的时间内，怎样表示连长的位置？ 反馈交流。可能出现:4列3行 或4列3（3）深入思考：如果只有两秒钟的时间，怎样表示连长的位置？学生写出表示方法，展示交流。 可能出现：4 3或4、3（4）追问点拨：你觉得那种方法更合适？引导学生发现数对：表示第几列的数字写在前面，表示第几行的数字写在后面。数字中间用逗号隔开，并在外面加上括号。【板书：（4，3）】引出课题。【板书：用数对确定位置】三、尝试运用，内化数对（一） 初步练习：用数对表示中药的位置 谈话：在生活中的很多现象都

36、用到了数对的知识。 (出示96页第5题中药药橱图) 学生运用数对表示中药的位置，根据数对确定中药的名称。（二）转化练习：用数对表示连长的位置我们同学能用数对表示实物图中的位置，请你注意观察，实物图发生了一点变化（课件演示：变换出现有起点0 的方格图），在这样的方格图中能不能找到连长的位置？（三）巩固练习：用数对表示司令的位置1提出问题：前方传来情报，蓝军的司令也隐藏在队伍中，他的位置是（6，X），（Y，4），能找出他在哪吗？（课件显示：蓝军方阵图）2学生在图中点击鼠标找出司令的位置。3阐述理由，进一步感悟数对必须是两个数才能准确地确定位置。四、趣味活动，巩固应用（一）部署方阵明确要求：蓝军的情

37、况我们已经有所了解，再来确定一下我军的战略方阵。用学过的数对知识表示自己在方阵中的位置。（1）写数对：学生在手中的棋子上用数对表示出自己的位置。（2）集体交流：学生拿棋子上台，在棋盘中找到自己所处的位置，贴好。（3）发现规律：在这张方格图中，像（2，6）（2，3）（2，5）这样的数对，前面的数字一样说明它们的位置是在同一列。像（5，3）（2，3）（4，3）这样的数对，后面的数字一样，说明它们的位置是在同一行。（二）海域争夺战明确游戏规则：我们要进行海上作战，占领蓝军的海域。要求一人做炮手，其他人做情报员，情报员要用数对的知识描述蓝军战舰的位置，然后炮手根据情报员提供的情报，在方格图中确定位置，

38、点击鼠标进行轰炸。（三）总攻过渡谈话：冲锋号已经响起，我们要向蓝军发起总攻。面对当前局势，如何部署兵力进行总攻？（出示:作战图）1.各小队充分运用数对的知识进行讨论。2.交流讨论结果。学生以棋子代表部队，在作战图上讲解兵力部署及进攻路线。五、拓宽视野，总结延伸1生活中还有哪些地方用到数对呢？2. 观看神六升天录象，体会数对在高科技领域中应用的广泛性。小结：数对在生活中有着广泛的应用，数学知识与我们的生活密切相关。希望同学们在生活中善于发现，勤于积累，做一个有心人。板书设计：用、列 行数 对 确 定 位 置（4， 3）课后反思1教师是学生学习的组织者、引导者和合作者作为教学活动的组织者、引导者和

39、合作者，教师的作用首先在于为学生的学习营造和谐、宽松的氛围。上课开始时，我用“模拟军事演习”引入课堂，这样设计充分调动了学生的积极性，扩大了课程资源，学生学得轻松、愉快、投入。2教师和学生都是课程的创造者、开发者新课程倡导民主、开放的课程理念，要求教师在课程开发中发挥主体作用。在本堂课的教学过程中，我围绕教学目标，创造性地使用了教材。师生以“司令”和“士兵”的身份来完成教学目标，提高了学生的积极性，使学生瞬间思维火花的迸发。使原有的教师只是被动地执行和机械地传授课程内容的过程，转变为对课程资源的再开发过程。这种课程资源不仅是课程标准、教科书等“文本课程”，而更多的是大量的师生之间的体验、感受、

40、思考等“体验课程”。不同的教学环境，不同的师生群体，对一堂课的理解和体验不同，这些因素彼此交融、互动，从而对课程内容进行不断充实和创新。总之，用数对确定位置的教学,远不是“了解事实”就够的，它的一个重要价值在于引导学生参与“用数对确定位置”的形成过程，使他们在探索和体验的过程中，对数学的“简洁美”和“符号化思想”形成有意义的认识。在本节课中我力求实现关注活动中的每个细节，让学生亲历知识的形成、发展、应用的全过程，从而发展综合素质和创造性，落实预期目标。3不足之处缺乏对细节的考虑。细节成就完美。在本节课中，很多细节上的问题我都没有注意到。如：用符号表示所有士兵的位置时，出乎我的意料，学生们想出了

41、许多种方法。交流时我只将其中的几种加以比较，不能很好的调动其积极性，让更多的孩子有成功感。如果在这里我对教学预设能及时加以调整，大胆放手，让小组之间先进行交流对比，效果会更好。这看似很小的问题恰恰使这节课不够严谨。我想这并不是一个小问题，一堂课的精彩之处往往体现在教师对每一处细节的处理上，而这一点正是我这节课所缺少的。没有失败哪来成功？失败后的思索才是我在本节课中最大的收获，有方向的努力，相信一定迎来成功的课堂。第五篇：四年级数学上册 角的认识 1教案 青岛版五年制角的认识教学目标：知识目标：通过学生动手折角、分类，使学生了解直角、锐角、钝角、平角、周角的意义。能力目标：通过引导、探究，培养学

42、生观察、分析、比较等能力，并培养学生运用知识解决实际问题的能力。情感目标：通过观察、动手操作、做游戏等游戏活动激发学生的学习习惯。教学重点：认识几种常见的角，并掌握角的分类。教学难点：用分类的方法，掌握各种角的意义。教学具准备：三角板 量角器 剪刀 电脑课件 圆形纸。教学过程：（一）导入新课大屏幕出示有许多挖掘机的工地。引导学生发现铲斗臂形成的角，动手折角。关于角的知识你都有哪些了解？你们对角的知识了解的这么多，能不能用手里的圆折一个角？听清要求：请你尽量和周围的同学折的不一样。谁折好了就放在前面的展示栏里。往前放时，看到有和你一样的角，就不能往前放了。（二）探究新知刚才我看同学们折的角都不错

43、，展示栏里也有不少角，这么多角贴在这儿，有什么感觉吗？那我们怎么贴，更合理，看的更清楚？谁愿意到前边来给这些角分类？你为什么这么分？我们还可以到书上去找一找答案。这么多类角，我们还是一类一类的研究吧？你们说我们先来研究哪中角？谁愿意到为大家介绍一种角？你有问题问大家吗？大家有问题要问吗？直角、锐角、钝角应解决的问题： 哪一类是直角？用活动角演示一个直角。 哪一类是锐角？用活动角演示一个锐角。 哪一类是钝角？用活动角演示一个钝角。平角、周角应解决的问题：你能用活动角演示平角和周角吗？2用肢体语言表示角你用动作表示：锐角钝角直角平角3下面我们一起动手做个活动角。小结：学完这节课，你有什么收获？还有

44、什么问题？周角 2第一篇：五年级数学上册教案第一单元单元概括第一单元小数乘法教材简介：本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。教学目标：1让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。4使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 教学措施：1重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。2指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理

45、能力。3注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。课时安排：6课时。第二篇：五年级上册数学第一单元复习教案你五年级上册第一单元复习教案教学目标：1、练掌握小数乘除发法的运算法则 能够轻松的对小数乘除法进行运算2、运算定律在小数中同样适用（交换律、分配律、结合律） 能做到简便计算3、能口算出积的近似数4、循环小数和循环节的理解5、一眼就能判断出积是几位小数的能力教学内容：重点知识小数乘整数 小数乘整数的计算方法：小数乘整数，先按整数乘法的计算方法计 算， 再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。积的小数 末尾有0的把0去掉。小数乘小数 小数乘法的计算方法：把小数乘法转化为整数

46、乘法进行计算；看因数 中共有几位小数，就从积的右面起数出几位点上小数点，积的小数位数不 够时，需要添0补位；末尾有0的要把0去掉。积的近似数 求积的近似数的方法：用“四舍五入”法求积的近似数。首先明确要 保留的小数位数；再看保留的小数位数下一位的数字，若大于或等于5向 前一位进一，若小于5舍去。连乘、乘加乘减1小数连乘的运算顺序：按照从左往右的顺序依次运算。2乘加、乘减运算顺序：无括号的，先算乘法，再算加减；有括号的，先算括号里面的，再算括号外面的。整数乘法运算定律推广到小数整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，应用乘法运算定律可以使一些计算简便。乘法交换律:ab=ba乘法分配律：(a*b)*

47、c=a*(b*c)乘法结合律：（a+b）*c=a*c+b*c循环小数：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字一次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数；小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。循环小数是无限小数。循环节的意义一个循环小数的小数部分中，一次不断地重复出现的数字，叫做这个循环小学的循环节。循环节从小学部分第一位开始，叫做纯循环小数。循环节不是从小数部分第一位开始的，叫做混循环小数例一：用简便方法计算下列各题1、0.251042、2.42.5443、226.80.1084、125.625125例二明明和乐乐去文具店，买笔芯，明明买4支黑色的和5支蓝色的，共付五元钱，乐乐买4支黑色的和6支蓝色的共付5.6元。每支黑笔笔芯多少钱？例三7.9468保留整数是_,保留一位小数是_,保留两位小数是_练习题见附件第三篇：五年级数学上册第一单元五年级数学上册第一单元 “求积的近似值”教学反思学生对本课的知识点并不陌生，但是，“积的近似数”这节课的内容虽然简单，但比较枯燥，我首先从与学生的谈话中抓住他们的心理，并通过播放的动画片吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，自然引出“四舍五入”。本课创设了“填写发票”的问题情境，通过联系刚才大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张发票吗？”，使学生产生“填写发票”的需