高中物理人教版选修31：31磁现象和磁场课件

1、第三章第一节磁现象和磁场东汉王充在论衡中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”最初发现的磁体是被称为“天然磁石”的矿物，其中含有主要成分为Fe3O4, 能吸引其他物体，很像磁铁电磁炉电磁炉采用磁场感应电流（又称为涡流）的加热原理，通过电子线路板组成部分产生交变磁场、当用含铁质锅具底部放置炉面时，锅具即切割交变磁力线而在锅具底部金属部分产生交变的电流（即涡流），涡流使锅具铁分子高速无规则运动，分子互相碰撞、摩擦而产生热能使器具本身自行高速发热，用来加热和烹饪食物。 磁悬浮列车上装有电磁体，铁路底部则安装线圈。通电后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁体极性总保持相同，两者“同性相斥”，排斥力使

2、列车悬浮起来。铁轨两侧也装有线圈，交流电使线圈变为电磁体。它与列车上的电磁体相互作用，使列车前进。列车头的电磁体（N极）被轨道上靠前一点的电磁体（S极）所吸引，同时被轨道上稍后一点的电磁体（N极）所排斥。磁悬浮列车复习回顾1. 磁性：能够吸引铁质物体的性质1. 磁性：能够吸引铁质物体的性质2. 磁体：具有磁性的物体叫磁体复习回顾1. 磁性：能够吸引铁质物体的性质2. 磁体：具有磁性的物体叫磁体3. 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极小磁针静止时 指南的磁极叫做南极，又叫S极； 指北的磁极叫做北极，又叫N极。复习回顾1. 磁性：能够吸引铁质物体的性质2. 磁体：具有磁性的物体叫磁体3. 磁极：磁体

3、上磁性最强的部分叫磁极小磁针静止时 指南的磁极叫做南极，又叫S极； 指北的磁极叫做北极，又叫N极。4. 磁极间的相互作用: 同名磁极相斥，异名磁极相吸复习回顾1. 磁性：能够吸引铁质物体的性质2. 磁体：具有磁性的物体叫磁体3. 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极小磁针静止时 指南的磁极叫做南极，又叫S极； 指北的磁极叫做北极，又叫N极。4. 磁极间的相互作用: 同名磁极相斥，异名磁极相吸5. 变无磁性物体为有磁性物体叫磁化， 变有磁性物体为无磁性物体叫退磁。复习回顾【问题】磁体之间是通过什么发生相互作用的呢?【问题】磁体之间是通过什么发生相互作用的呢?【联想】电荷之间是通过什么发生相互作用的呢

4、?【问题】磁体之间是通过什么发生相互作用的呢?【联想】电荷之间是通过什么发生相互作用的呢?电荷间的相互作用是通过电场发生的【问题】磁体之间是通过什么发生相互作用的呢?【联想】电荷之间是通过什么发生相互作用的呢?电荷间的相互作用是通过电场发生的磁体间的相互作用是通过磁场发生的【问题】磁体之间是通过什么发生相互作用的呢?【联想】电荷之间是通过什么发生相互作用的呢?电荷间的相互作用是通过电场发生的磁体间的相互作用是通过磁场发生的电场和磁场一样都是一种物质一、磁场磁体一、磁场磁体磁体一、磁场磁体磁体一、磁场磁体磁体一、磁场磁场磁体磁体一、磁场磁场磁体磁体一、磁场磁场磁体磁体一、磁场磁场磁体磁体一、磁场

5、磁场和电场一样都是一种客观物质，是客观存在的，看不见摸不着，但是很多磁现象感知了它的存在.在同一空间区域，可以有几个磁场共同占有，实物做不到。磁场磁体磁体1. 磁体周围空间存在的一种特殊物质。一、磁场磁场和电场一样都是一种客观物质，是客观存在的，看不见摸不着，但是很多磁现象感知了它的存在.在同一空间区域，可以有几个磁场共同占有，实物做不到。磁场【问题】是否只有磁铁周围才存在磁场? 磁体磁体1. 磁体周围空间存在的一种特殊物质。一、磁场磁场和电场一样都是一种客观物质，是客观存在的，看不见摸不着，但是很多磁现象感知了它的存在.在同一空间区域，可以有几个磁场共同占有，实物做不到。磁场奥斯特实验二、电

6、流的磁效应【奥斯特实验】【奥斯特实验】1. 实验装置如图【奥斯特实验】1. 实验装置如图2. 实验现象当给导线通电时，与导线平行放置的小磁针发生转动【奥斯特实验】1. 实验装置如图2. 实验现象当给导线通电时，与导线平行放置的小磁针发生转动3. 注意事项：导线应沿南北方向水平放置【奥斯特实验】1. 实验装置如图2. 实验现象当给导线通电时，与导线平行放置的小磁针发生转动3. 注意事项：导线应沿南北方向水平放置4. 实验结论：通电导线周围存在磁场，即电 流可以产生磁场磁体磁体1. 磁体周围空间存在的一种特殊物质。一、磁场磁场磁体磁体磁场1. 磁体周围空间存在的一种特殊物质。一、磁场2. 电流的磁

7、效应：电流能在周围空间产生磁场，磁铁不是磁场的唯一来源。3. 磁场与电流之间的相互作用结论：磁体对通电导 体有力的作用。3. 磁场与电流之间的相互作用结论：磁体对通电导 体有力的作用。问题：磁体和通电导 体之间的相互 作用力是通过 什么发生的呢？3. 磁场与电流之间的相互作用【问题】磁体和通电导体之间的相互作用力是通过什么发生的呢？【问题】磁体和通电导体之间的相互作用力是通过什么发生的呢？磁体电流【问题】磁体和通电导体之间的相互作用力是通过什么发生的呢？磁体电流【问题】磁体和通电导体之间的相互作用力是通过什么发生的呢？磁体电流磁场【问题】磁体和通电导体之间的相互作用力是通过什么发生的呢？磁体电

8、流磁场【问题】磁体和通电导体之间的相互作用力是通过什么发生的呢？磁体电流磁场【问题】磁体和通电导体之间的相互作用力是通过什么发生的呢？磁体电流磁场电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.问题 电流与电流之间是否有力的作用？问题 电流与电流之间是否有力的作用？电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.问题 电流与电流之间是否有力的作用？结论 同向电流相互吸引。电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.问题 电流与电流之间是否有力的作用？结论 同向电流相互吸引。结论 反向电流相互排斥。电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.问题 电流与电流之间是否有力的作用？结

9、论 同向电流相互吸引。结论 反向电流相互排斥。问题 电流和电流之间的 相互作用力是通过 什么发生的呢？电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.问题 电流与电流之间是否有力的作用？结论 同向电流相互吸引。结论 反向电流相互排斥。问题 电流和电流之间的 相互作用力是通过 什么发生的呢？电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.电流问题 电流与电流之间是否有力的作用？结论 同向电流相互吸引。结论 反向电流相互排斥。问题 电流和电流之间的 相互作用力是通过 什么发生的呢？电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.电流电流问题 电流与电流之间是否有力的作用？结论 同向电流相互吸引。结论 反向电流相互排斥。问

10、题 电流和电流之间的 相互作用力是通过 什么发生的呢？电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.电流电流问题 电流与电流之间是否有力的作用？结论 同向电流相互吸引。结论 反向电流相互排斥。问题 电流和电流之间的 相互作用力是通过 什么发生的呢？电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.电流电流磁场问题 电流与电流之间是否有力的作用？结论 同向电流相互吸引。结论 反向电流相互排斥。问题 电流和电流之间的 相互作用力是通过 什么发生的呢？电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.电流电流磁场问题 电流与电流之间是否有力的作用？结论 同向电流相互吸引。结论 反向电流相互排斥。问题 电流和电流之间的 相互作

11、用力是通过 什么发生的呢？电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.电流电流磁场问题 电流与电流之间是否有力的作用？结论 同向电流相互吸引。结论 反向电流相互排斥。问题 电流和电流之间的 相互作用力是通过 什么发生的呢？电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.电流电流磁场三、磁场的基本性质磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生磁力作用。（磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的）四、地磁场四、地磁场1. 地球是一个巨大的磁体；四、地磁场1. 地球是一个巨大的磁体；2. 地球周围空间存在的磁场叫地磁场；四、地磁场1. 地球是一个巨大的磁体；2. 地球周围空间存

12、在的磁场叫地磁场；四、地磁场3. 地磁的北极在地理的南 极附近，地磁的南极在 地理的北极附近，但两 者并不完全重合，磁针 并非准确指向南北，它 们间的夹角称为磁偏角；1. 地球是一个巨大的磁体；2. 地球周围空间存在的磁场叫地磁场；4. 磁偏角的数值在地球上 不同地方是不同的。四、地磁场3. 地磁的北极在地理的南 极附近，地磁的南极在 地理的北极附近，但两 者并不完全重合，磁针 并非准确指向南北，它 们间的夹角称为磁偏角；考一本 第三章第一节作 业部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英

13、语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最

14、后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请

15、个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还

16、是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400

17、字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学

18、生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之

19、前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史

20、。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧