分数的基本性质 评课

1、宋贺彩科长和王丽老师的分数的基本性质两 节课各有特色，下面就这两节课谈谈自己的体会。 宋 科长的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、 严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处， 与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。 这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累， 使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。 这节课以“商不变的性质”复习引入，通过一组填空题 充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数， 商不变。”再根据分数与除法德关系，引导学生把除法 算式改写成分数的形式，从而概括出分数的基本性质。 练习题的设计也是由浅入深，尤其是分数大小的比较 中，“分子分母都不

2、相同的怎样比较大小 ”时，让学生 自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学习。 王丽老 师的分数的基本性质一节课，充分体现了新的课 程标准与新理念，给我的感受也很深刻。 首先这节课 的引入设计得很好，从学生的兴趣出发，通过孙悟空 给猴子们分甘蔗，大猴子分得每根甘蔗的 1/2，小猴 子分得每根甘蔗的2/4，劳猴子分得每根甘蔗的 3/6， 小猴子说分得不公平，由此组织学生展开讨论，这样 一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生学习积极 性和兴 趣 。 学生自 己 通 过 合 作学习 探讨 得出：1/2=2/4=3/6 之后又引导学生去发现这些分数之间的 变化规律，从而得出分数的基本性质，并强调了 “同

3、时”、“相同的数”、“0 除外”等关键处。 练习题的设计 也是形式多样，尤其是“小游戏”，老师说分母，学生 说分子或老师说分子，学生说分母；“连续写出多个相 等的分数”等都是从学生的兴趣出发 ,调动了学生的多 向思维,效果也不错。分数的基本性质评课听了李老师的一节“分数的基本性质”的数学课， 给我留下了深刻的印象。整节课教者设计了四个教学环节，猜想与验证， 归纳再验证，巩固与应用，拓展与延伸。如从课的开 始，就让学生“猴妈妈分饼”的故事中进行猜测，其实 这三个分数的大小相等。让学生运用自己原有的知识 经验进行验证，得出规律后并没有满足，而是继续利 用“性质”的应用再次检验结果的正确性。通过学生

4、不 断猜想，不断验证，再猜想，验证，学生的兴趣比较 高，他们希望能向别人证明自己的猜想，这猜想一旦 被别人认可，学生的自信心就会大增。教者大胆利用 “猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔 的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的 是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习， 我认为这是本节课一大亮点。但是，我感觉本课教学中，验证得还不够透彻， 部分同学还有疑虑。如果能让每位学生在自己准备的 纸上画一画、折一折、或剪一剪，通过动手操作来验 证自己的猜想是否正确，从而培养学生的动手能力， 以及观察问题解决问题的能力。沈老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确 性、严密性，无可

5、挑剔，对学生的启发、点拨恰到好 处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩 服。尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂 中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为 旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作 用。下面就这节课谈谈自己的体会。1教材简析分数的基本性质是小学数学教材第 十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、 举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着 内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的 基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识, 分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分 子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中

6、发现规律。2、教材处理坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教 学为猜想与验证性发现。把总结式教学为学生自我发现、自我总结的 探究性学习。以教师的主导地位转化为学生为主体的学生 探究性学习。3、教学过程这节课充分运用知识的迁移，调动了 学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟 了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复习 引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同 时扩大或缩小相同倍数，商不变。”在新授过程中，沈老师没有单一地把今天所要学习 的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识 变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使 学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性

7、质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思 想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种 “猜想验证一一反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想一一实验操 作、验证猜想质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生 的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了 良好的基础。沈老师设计的练习题的也是由浅入深， 形式多样。既复习了新知识，并让学生在练习中有所 提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自 主学习。分数的基本性质评课今天听了花老师分数的性质，不落俗套，与 学生真诚对话，和谐互动，听

8、后令人回味无穷。花老 师教师教态自然、语言清晰、数学语言表述准确。她 通过引导观察一寻找规律，发现规律，我觉得这是一 堂充满生命活力的课堂，从中我得到了一些鲜活的经 验和有益的启示。具体概括以下几点：一、创设情境，激发兴趣。在本堂课中，教师通过创设老和尚分饼的教学情 景，一下子吸引了学生的注意力，使学生急于想知道 三个和尚分得的饼是否一样多，促使学生动脑想，达 到了激发学生积极参与学习活动的目的。让学生感知 分子不同,分母不同而大小却相同这一现象从而学生 在思想上真正作好了探究新知的准备。二、自主、合作探究。在教学中最大限度地启发学生积极参与教学活动 的过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思

9、维空 间，让他们自己去发现、去探索知识。教师就这样把 抽象的数学知识贯穿于故事情节中，使学生随着情节 的推进一步步探究知识的生成过程，学得趣味盎然， 意犹未尽。新课程标准中指出：学生是学习的主 人，教师是学习的组织者、引导者。这样的课堂是和 谐的、具有生命力的课堂。三、及时练习，发展能力。在练习设计方面，教师尽量给枯燥的练习赋予丰富 多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方 面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围 里学习知识，同时也应注重练习的层次性、趣味性与 开放性。喜欢游戏是儿童的天性。“兴趣”对学习效 果起决定性作用，竞赛活动更能充分调动起孩子们的 每一个神经细胞。在课堂中设计了在一分钟之内写与相等的分数竞 赛，强烈地刺激学生想一决高下的心理，从而更有效 地掌握了知识。学生在形式多样的练