人教版高中物理选修3-5第十六章第二节《动量和动量定理》教学设计

1、动量和动量定理教学设计一、教材分析动量和动量定理是人教版高中物理选修3-十5六章第二节的内容。从教材编排上看，它是牛顿运动定律及动能定理之后，在动量守恒定律之前。因此不仅是对牛顿第二定律等知识的巩固运用，同时也为后面学习动量守恒定律打下了坚实的基础。从教材内容上看，动量和动量定理是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着重要意义。二、学习情况分析在高一时，学生已经掌握了牛顿第二定律，又在上一节的学习中初步接触了碰撞中的守恒量，这些知识

2、为本节课的学习奠定了基础。此外，经过前面的学习，学生已经建立起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，而且还掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。这也是本节所要强调的、学习和研究动量定理的方法。由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思维与方法，再加上他们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要掌握动量定理是完全能够实现的。三、设计思想本节课以教师为主导、学生为主体，运用“建立情境f引导一探究”模式进行教学。通过生活实例引入课题，激发学生的兴趣。通过创设物理情境、建立物理模型归纳得出动量定理，并对其进行理解。运用动量定理解释日常生活中的物理现象，培养学生理论联系实际的能力。在课堂上鼓

3、励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行学习，充分体现探究的过程与实现对学生探究能力培养的过程。四、教学目标知识与技能理解和掌握动量的概念，并能正确计算物体动量的变化。理解和掌握冲量的概念，强调冲凉的矢量性。（3）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。（4）会用动量定理解释有关生活现象和计算有关的问题。过程与方法（1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识建立物理模型在物理学研究中的意义。（2）能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。情感态度与价值观（1）使学生体验到探

4、究学习的无穷乐趣。（2）让学生逐步形成科学严谨、实事求是的探究学习态度五、教学重点和难点重点：（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；（2）利用动量定理解释有关生活现象和相关计算。难点：动量定理的矢量性及其应用。六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图与依据（一）生活实例、引入【创设情境，导入新课】多媒体播放视频：小女孩不慎跌出阳台，危急时刻众人用扯起帆布救出女孩。问题：为什么一块小小的帆布就能挽救女孩的生命？导入新课：今天我们就来学习解释学生观看视频，积极思考导致结果的原因。老师通过一段视频激发学生的学习兴趣，同时引导学生从生活走向物理，从而导入新课。新这个问题的规律一一动量和动量课

5、定理。问题：操场上飞来的足球我们敢用学生积极思考可将生活搬入课头顶，飞来的铅球或是飞来的子弹能与运动物体的堂将知识由抽我们敢用头顶吗？质量和速度有象变直观让学教师归纳总结：运动物体的作用效关。生在生活中获取（二）果与物体的质量和速度有关。物体知识这样获取创的质量与速度的乘积叫动量。的知识易于理设解。情例题：一个质量是的钢球，境以的速度水平向右运动，碰通过具体问题引、到一个坚硬物后被弹回沿着同一导学生分析，而建直线以的速度水平向左运动学生积极讨论例不是老师在课堂立（如图），碰撞前后钢球的动量各题并回答问题。上轻易的去”给概是多少？碰撞前后钢球的动量变通过实际情境感予”知识更重要念化了多少？受到动

6、量是矢量的是学生感觉学问题1例题中动量计算速度方向和过程量。习物理有用，从如何代入公式中？动量是矢量还而产生浓厚的学是标量？是过程量还是状态量？习兴趣。问题2猜想动量变化的原因？三）【创设情景，建立模型】创一个质量为m的物体，其初速学生观察、分析，通过创设物理情设度为V。，在水平恒力F的作用下，交流讨论，利用境、建立物理模情沿水平面向右做匀变速直线运动，牛顿第二定律及型，引导学生合境经过一段时间t,速度变为了Vt。运动学知识推导理推导，启发学,讨论力与动量变化的关系。出动量定理的表生思维，培养学探正V-Vt达式：生分析信息、运究tFt=mV-mV。用所学知识解决规新问题的能力。律提示：物体的加

7、速度。提示：牛顿第二定律问题：等式的左边表示什么呢？是矢量还是标量？是过程量还是状态量？教师归纳总结：等式左边表示物体受到合外力的冲量。学生讨论分析得问题：等式表达的物理意义？出冲量是动量变教师归纳总结：物体所受合外力的化的原因。冲量等于物体动量的变化，这就是动量定理。【问题探究内化新知】提出问题，活化问题：前面推导过程是恒力，对于学生思维，学生变力是否试用？学生积极思考问合作交流解决问题，讨论交流，题，教师引导分教师归纳总结：对于变力的情况，内化知识。析答案，加深学定理中的F应理解为变力在作用时生对动量定理的间内的平均值。矢量性以及适用于变力情况的理解。四【问题再现，释疑解惑】运再现小女孩坠

8、出阳台的问题情用景，多媒体模拟突出主要矛盾，帮学生合作交流，通过动画模拟，规助学生思考。运用动量定理解再现问题情境，律、巩O1TOjTlih释现象，巩固内化，加深理解。引导学生运用动量定理解释课前提出的问题，使固新知JJ地面帆布问题：现在你能解释为什么一块小小的帆布能挽救女孩的生命？学生体会到学习的乐趣、成功的喜悦。【运用新知，解释现象】展示生活图片，分别列举两类应用定理的生活现象，让学生运用动量定理逐一解释。学生运用动量定理，通过合作交流，解释现象，并归纳总结：在生活中，我们有时需要通过延长作用时间来减小让学生运用动量定理解释大量生活现象，体现从生活到物理再从物理回到生活的教学理念。作用力。精选例题，帮助【精选例题，学以致用】一个质量为0.2kg的垒球，以25m/s的水平速度飞向球棒，被球棒打击后，反向水平飞回，速度的大小为45向“球棒与垒球的作用时学生积极分析问题、合作交流、求解问题。学生理清解题思路，让学生学会应用定理解决问题的方法。间为0.01s,球棒对垒球的平均作用力有多大？【知识迁移，灵活运用】质量为0.2kg的小球竖直向下以学生合作交流，灵活运用解题思精选习题，帮助学生将动量定理