赠汪伦教学反思

1、文档编码 : CV7M2X6B4V9 HL9H9N2W2P7 ZH2H10W4R5T3赠汪伦教学反思范文一赠汪伦一课的教学,我力求以情感人,以情育人,引 导同学 用心 读书,将自己的情感思维方式,内心体验带入学习过 程中,无拘无束地释放自己的情感,释放自己的人生,释放自己的 灵性和悟性；一、运用故事导入,激发同学的爱好古诗离现在岁月久远,对于 现代的学校生来说,要走入古代的生活情境是不易的,体会诗歌蕴 藏的情感更难；因此,创设情形,奠定情感基调显得尤为重要；因 此在教学本课前,我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景 资料,在课前给同学介绍；课一开头,我就问同学你们知道李白吗 .又知道汪伦和

2、他是什么关系吗.然后,老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好伴侣的好玩小故事,接着表达 十里桃花,万家酒店 的古诗,同学听得爱好盎然；通过资源共享,使同学对李白与汪伦 有进一步的明白,并产生深厚的学习爱好；二、自主探究本节课把教学的基本次序由讲授式教学的 先讲后 学 变成了 先学后讲 ；通过自学、沟通,同学个体和集体的学习潜 能得到充分的进展,自主学习才能得到锤炼；如：要求同学借助课文注释或查字典,自己懂得古诗的内容；经过自学探究,沟通自己的学习成果,激发了同学的表现欲望和表现力,表达了教为学服务 的思想,对同学积极摸索、主动探究起到了推波助澜的作用；四、鼓励同学大胆质疑 疑乃思之源 小疑就

3、小进,大疑就大进；有疑便化被动为主动,使同学主体位置悄然增强；由 忽闻 而引发 的问题：李白与汪伦感情如此深厚,李白要走了,汪伦为什么没去 送行呢 .这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了同学思维的涟漪,老师的抛砖引玉打破了课堂的沉静,激活了同学的思维,才有了出 乎意料又在情理之中的妙语连珠；本节课也有许多遗憾,如：同学感情朗读时,如多给大家参与评 价的机会,同学的思维会更活跃,懂得会更深刻；另外仍应更多地 关注学困生,同学的整体感悟、表达等才能会得到更有效的进展；在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给同学,把讲的机会更 多地留给同学,把评判的自由仍给同学,尽可能让同学全身投入,全心投入,全情

4、投入；范文二一、运用故事导入,激发同学的爱好；对于现代的学校生来说,要走入古代的生活情境是不易的,体会 诗歌隐匿的情感更难；因此,创设情形,奠定情感基调显得尤为重 要；因此在教学本课前,我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗 的北京资料,在可前给同学介绍；课一开头,我就问同学你们知道李白吗 .又知道望论和他是什么关系吗.然后,老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好伴侣的好玩小故事,你们想听吗 . 师讲故 事 ：李白一生既宠爱做诗,也很宠爱喝酒和游历名川大山,汪伦特殊仰慕他的才华,很想与他结为伴侣；于是就写了一封信托人带给李 白,上面写道： 先生,您宠爱游玩吗 .这里有十里桃花 ; 您宠爱喝酒

5、吗.这里有万家酒店； 李白一看,呀 . 这么好的地方,我得去看看；可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑问不解；汪伦说明说： 十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店； 李白豁然开朗,他不但没有愤慨,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见 如故；在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,乐趣相投,短短几天就结下了 深厚的友情；临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动 了,即兴吟诗一首 - 赠汪伦；通过资源共享,使同学对李白与汪伦有进一步的明白,并产生浓 厚的学习爱好；二、让朗读架起

6、师生情感沟通的桥梁；有人认为 诗歌是情感的艺术,多媒体的介入,由于师与机、生与机的沟通,往往会减弱流淌在师生之间的情感 ；其实不然,假如老师能把握住 朗读 这座桥梁,就能让多媒体成为 情感沟通 的媒介； 不及汪沦送我情 这一诗句饱含了诗人怎样的情感,怎样用朗读的加以表达 .带着这样的摸索阅读有关诗人的资料,有关友人之间的故事,同学读出了李白为意想不到的相送 惊喜 ,为明白自己的个性 感动 及读者对友人之间的情深 赞颂 等不同的情感,实现了师 生、生生的情感沟通；三、课外延长,拓展学习；世间离别情万种,多有诗人诉心声；除了这首赠汪伦以外,仍有许多感人肺腑的离别诗；老师可以调动同学的饿学习积极性,

7、结合古诗词诵读的饿活动,穿插表示离情别绪的诗句让同学进行课 外拓展学习,从而激发同学学习的爱好；老师供应古诗学习方法和 6 首送别诗,同学任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈 寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀 川、白雪歌送武判官归京别董大,当同学遇到难点时,可以让同学质疑,对同学进行有针对性的引导；范文三长期以来,古诗教学接受的是串讲法；这是传统的讲解古 诗的方法,即先解诗题,然后释词,最终讲解诗句的意思；整个教 学过程是老师讲解、同学倾听,老师讲完,课就上完的过程,形成 了 满堂灌 的教学模式；这一教学模式,不要说同学不感爱好,教 师自己也觉枯燥腻烦,更别提调动同学学习的积极

8、性,启示同学的 思维了；更何况,我面对的是一群二年级的同学,他们所处的时代距离李白实在是太远了；新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句懂得,只要能大致知道意思就行；所 以,为了让我欢快地上课,同学欢快地听课,我尝试着：一、谈话导入以交伴侣的方式拉近与同学的距离；想和大家交个伴侣愿意吗 .你们比我小我叫你们 小伴侣 ,我比 你们大,你们叫我 - 生接大伴侣； 二、故事引路,激发爱好趣味故事：泾县农夫汪伦特殊佩服李白的才华,想和他结交为伴侣,便 写信邀请李白说： 先生好游乎 .此地有十里桃花 ; 先生好饮乎 .此地有万家酒店； 李白早就听说汪伦是位性格豪爽的人,便欣然前往；见面后,李白说： 我是

9、来观十里桃花,访万家酒店的； 汪伦却笑着说： 桃花者,一潭之名也,并无桃花十里 ; 万家者,店主人姓万也,并无酒店万家； 此时,李白方知自己 受骗上当 ,他不但不介意,反而哈哈大笑说： 临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事. 此后,汪伦每日用美酒盛情款待李白,两人一起游玩当地的名山胜景,一起饮酒作 诗,乐趣相投,成了好伴侣；三、学习古诗俗语说： 教是为了不教； 同学是学习的主体,教 学中的学习主要依靠同学自己来完成；赠汪伦这首诗本身较浅 显,诗意较明朗；当我要求他们说出诗句意思时,同学就觉得有些难了,师生一起梳理诗意,并告知同学这是 为后续的故事学习奠定基础； 连词成句说明 的方法,四、重点感悟,体会感情重点体会 踏歌声 和 深千尺 ,运用表演、动作、想