《制作家长会请柬》说课稿

1、PAGE PAGE 4制作联欢会请柬说课稿天峰初中 田先红尊敬的各位评委：下午好我是5号选手，我说课的题目是制作联欢会请柬，下面我将从教材、学情分析、教法、学法以及教学过程五个方面向各位评委汇报和介绍。一、说教材分析（一）、说教材分析的地位和作用制作联欢会请柬是科学出版社出版的义务教育新课程非零起点信息技术八年级上册第三单元活动2的内容。本单元共3个活动，围绕联欢会请柬开展的规划、制作和生成三个活动，而本节课正是体现信息技术能力最重要的信息加工处理环节。从教材的结构上看，本节课的内容是word的艺术字、文本框、Webdings字符的使用，而自选图形和剪贴画对文档的美化修饰贯穿其中，条理清晰，重

2、难点突出。一方面，本节内容是上节课规划联欢会请柬的延续，另一方面，它是继七年级上第一单元活动2制作我的名片之后再次使用word，但是难度、复杂度都有了很大的提高，是对文字处理能力的完善和深层次发展，具有很强的实用性，体现了新课程改革基本理念鼓励学生将所学知识应用到学习、生活等实践活动中。（二）、说教学目标：1、知识与技能（1）理解word有关概念，如自选图形、文本框、艺术字、剪贴画、Webdings字符等；（2）能够运用所学的Word知识进行实践运用， 培养学生的知识应用能力。（3）在观察、分析、交流中，逐步培养学生的口头表达能力以及评价能力。2、过程与方法（1）体验收集、整理和处理信息的过程

3、，掌握规划与设计一般方法；（2）学会对请柬等相关作品评价。3、情感态度价值观（1）在解决问题的过程中，发挥学生的创造力与想象力，培养学生的创新精神；（2）通过学生动手操作和交流合作，体验创造与实践的快乐，培养团队合作精神和提高学生审美情趣。（三）、说教学重点和难点为达到上述教学目标，结合新课标的要求，结合八年级学生的水平和认知特点，确定本节课的教学重点、难点有：1.重点：综合运用Word文字处理软件。 2.难点：请柬的合理美化与评价。（学生在运用Word完成请柬制作的过程中，基本的操作已经掌握了，简单的运用也没有问题，但是要对文档进行合理的排版修饰，达到和谐的效果，会有一定的困难，存在美化不足

4、或美化过度的问题，通过评价让学生认识到这一点，不断提高自身对作品各方面的把握。）二、说学情分析：通过七年级一年的学习，八年级学生对于Word文字处理软件已经有所了解，掌握了基本的操作技巧，但对于精细修饰，还有所欠缺。另外学生之间的个别差异很大，他们理解、掌握和用word软件处理问题熟练程度方面存在着较大的差异，为此我分三个不同层次来要求学生：第1层：能按教材提示或在同学帮助、老师指导下完成课本加工坊中的样品制作（模仿是做好的学习方法）；第2层：完成第1层的作品之后，能独立完成创新园中的作品；第3 层：鼓励独立或合作制作将自己设计的请柬草图制作出来。三、说教法为了达到本节课所制定的教学目标，体现

5、以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，根据本节内容的特点，在教法上我以任务作为驱动，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，在此过程中我主要采用以下教学方法： 1、主用：分层次的任务驱动法。2、辅以：演示讲解法、讨论启发法、图示说明法、归纳总结法。在具体教学过程中，依据各知识点的不同特点，将上述教学方法灵活地运用于教学中的各个环节，从而使教学目标得以实现。四、说学法“授人以鱼，更要授人以渔”。在整个教学过程中，学生应掌握所学知识，更要掌握一定的学习方法，形成合作学习的能力，有持续学习、探求求知领域的欲望，养成良好的学习习惯。根据“实践是知识的源泉”这一方法论，引导学生利

6、用已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，主要培养学生以下学习方法： 1 、观察、对比、分析法。 2 、探究、讨论、合作学习法、 练习法。五、说教学过程：总体本课采用“情境导入-任务驱动师生讨论任务完成效果评价归纳汇总”的六步教学模式。课前准备：安装word 2003软件的多媒体计算机室、若干份请柬、教师自制课件。（一）、情境导入、激发兴趣作品欣赏：展示一些生活常见又很美观的请柬实例，也展示一些学生设计的草图，给学生一种亲切感，同时激起学生的兴趣和求知欲，把学生的注意力一下子集中到课堂目标上来。作品分析：帮助学生对封面作品构成进行分析，特别是分析设计草图，启发学生思考、讨论、明确设计草

7、图中各元素可以用Word中的什么对象实现。引发学生思考，形成学习动机。这样的教学流程设计目的是为了突出体现规划、设计的思想，体验“草图作品”的实现过程。在学生集体讨论与回答过程中，把第一个重点：请柬元素与Word对象的对应关系给突破，也为学生完成后续任务作必要铺垫，体现教师主导，学生主体的教学理念。（二）、任务驱动，自主探究任务一：封面设计制作八年级学生在学习操作知识时动手能力和接受能力都比较强，而且都有一定的基础，除了少数对象格式设定复杂外，其余自选图形、艺术字、剪贴画、文本框基本操作都比较简单，前面的作品欣赏分析过程中已有铺垫，所以在这一环节，我安排学生进行自主探究学习，3人为一小组进行合

8、作交流，这样学生就会根据屏幕或课本的提示积极地投入到制作过程中去。学生做好后，展示一两个学生的作品，进行激励性点评，同时强调注意事项。这样就使本节课的另一重点：word的综合运用在学生的自主制作过程中得到提升，积累知识。（三）、个性练习，提高技能任务二：创新园作品的试作（鼓励创作自己的规划、设计的作品）八年级学生，独立意识正日益形成，思维能力也已比较强，他们不喜欢老师把意识强加于他们，喜欢尝试和摸索。认知主义也倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索，去发现，主动参与教学过程。依据这一理论，同时考虑到学生熟练程度不一，任务完成情况也不一样，所以我设计个性练习环节，既可以相互交流评价，优化作品，

9、也可自主设计、自由创作，既是对本节课内容的巩固练习，又是彰显个性，展示才智、积极创新的好时机，更加了激发进一步学习的热情。对任务完成有困难的同学是一个缓冲，可以加强交流学习。（四）、引导自学，探索发现任务三：内页的制作 （信鸽符号：让学生意外的图形符号）任务四：环保小卫士证书的制作这一环节，先让同学有惊喜，原来符号里面还能找到“图”！这是本课的另一知识点 webdings符号的使用，如果抛开课本帮助，贸然让学生自主学习有一定难度，浪费时间：一是普遍认为该符号是“剪贴画”或其他图形图片，二是不知到哪去找这个webdings符号。所以我就采用传统的演示讲解法，通过大屏幕演示介绍并引导观察一些特殊的

10、符号，力求讲解精炼，让学生在最短的时间内，达到最清晰的认知效果。然后我留下探索任务，webdings里还有哪些符号？在练习制作请柬内页中用起来！这时教师下去辅导，解决学生认知过程当中还存在的一些潜在问题，对共性较大的问题采用广播式当堂纠正，促进正确认知。（五）、评价反馈、指导激励瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。我们注重的是教学的过程而不是教学的结果”。因此，不能让学生满足于完成任务这一浅层次练习上，要能不断提出问题，如：我的作品优点在哪，不足在哪？怎样进行改进？有其他更好的制作方法吗？评价此类作品的方法和标准是什么？等等。在大多数学生完成作品之后，我设计了“自评和互评”教学环节，来引发学生思考、发展他们的思维。本环节，学生自愿进行展示、评价、交流。学生根据自愿原则进行展示。评价先由学生自评，再由其他学生互评，最后教师评价（还可进行优秀协作小组评选）。在评价阶段，让学生在与同学的交流中得到启发，在欣赏、评价别人作品的过程中了解自己的优点和不足，进而完善自己的作品。教师进行关键点拨、价值引导。 至此，基础知识介绍完毕。（六）小结：总结归纳制作请柬的的过程与方法。（七）布置作业。对于本节课的教学过程，我认为自己的特色在于：