湖心亭看雪的字词翻译

1、湖心亭看雪的字词翻译了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。那么就一起和小编一起来看看吧！湖心亭看雪的字词翻译 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与 云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更 有此人! ”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者 ! ”译文崇祯五年十二月，我住在西湖

2、。大雪接连下了好几天，湖中行人，各种飞鸟 的声音都消散了。 这一天晚上八点左右，我撑着一叶扁舟，穿着细毛皮衣，带 着火炉，独自前往湖心亭观赏雪景。湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然 一体，白茫茫一片。 湖上能 （清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的 一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了。我到了湖心亭上， 有两个人铺着毡相对而坐， 一个童子正把酒炉里的酒烧得 滚沸。那两个人看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（ 您） 这样（ 有闲情雅致）的人?”（他们）邀请我一同喝酒。 我尽力喝了三大杯后告辞。 （我）问他们 的姓氏，原来是金陵人，在此地客居。等到

3、下船的时候， 船夫喃喃自语地说： “不要说相公您痴情 （于山水） ，还有 像您一样 （甚至比您更 ）痴情（于山水 ）的人呢! ”正值冬天，雪花飘飘，你可有仔细欣赏这片洁白如银的雪景与洁白的世界 ? 小编整理了湖心亭看雪翻译， 希望对于同学们的学习有所帮助， 同时也希望大家 有空好好的欣赏窗外的雪景，关于湖心亭看雪翻译，以供同学们学习和参考 !崇祯五年十二月， 我住在杭州西湖。 下了好几天的大雪， 湖中没有人的说话 声也没有鸟叫声。这一天初更以后，我划着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉， 一个人去湖心亭欣赏雪景。 冰花一片弥漫，天与云与山与水， 上上下下一片雪白。 湖上能见到的影子， 只有西湖长堤

4、在雪中隐隐露出一道痕迹， 湖心亭是白雪中的 一点，我的船像一片飘在湖中的芥叶一样，船上的人像两三粒小小的米粒罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，面对面坐在那儿，一个小书童烧着火炉， 炉上的酒正在沸腾。 (那两个人)看见我，十分惊喜的说： “想不到在湖中还能遇 见你这样 ( 痴情赏雪的 )的人。”便拉着我一同喝酒。我痛饮了三大杯酒后告别。 我问他们的姓名，(他们回答 )说是金陵人，在此地客居。等我到达自己船的时候， 船夫喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像先生一样痴的人 ! ” 字词注释本文选自陶庵梦忆张岱 (1597-1679) ，字宗子，又字石公，号陶庵， 又号蝶庵居士，明末清初山阴 (

5、浙江绍兴 )人。原居杭州。出身仕宦世家，少时为 富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。著有 陶庵梦忆西湖梦寻琅嬛文集三不朽图赞夜航船白洋潮 等绝代文学【崇祯五年】公元 1632 年。崇祯，明思宗朱由检年号 (1628-1644) 。【是日更 (g ng) 定】是：代词，这。更定：指初更以后 , 晚上八点左右 . 更，古代夜间计时，一夜分为五更，每更大约两小时。定，开始。【余】第一人称代词，我【拏(na) 】即“拿，“持 ，引申为撑、划【拥毳 cu衣炉火】 穿着细毛皮衣， 带着火炉乘船。 毳衣，细毛皮衣。 毳，鸟兽的细毛。【雾凇沆砀 (h ngd ng)】雪夜寒气弥漫

6、。雾凇，云、水气 ; 雾，是从天空 下罩湖面的云气，凇，是从湖面上蒸发的水汽，这时因为天寒，凝成冰花。曾巩 冬夜即事诗自注：“齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视如雪，日出飘满阶 庭，齐人谓之雾凇。”沆砀：白气弥漫的样子。沆，形容大水。【上下一白】天色湖光全是白皑皑的。一白，全白。一，全 ; 都。 【惟】只有【长堤一痕】形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。堤，沿河或沿海 的防水建筑物。【一芥】一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物10.【焉得更有此人】 意思是想不到还会有这样的人。 焉得，哪能。更，还。【强(qi ng)饮】尽力地喝。强：尽力。勉强【大白】大酒杯。白 ;古人罚酒时用的酒杯，也泛指

7、一般的酒杯 , 这里的 意思是三杯酒。【客此】客，做客。在此地客居。【及】到时【舟子】船夫。【喃】象声词。【相公】旧时对士人的尊称，后转为对年轻人的敬称。【更】还。【痴似】痴于，痴过。痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂 的独特个性，本文为痴迷的意思。【绝】断绝，消失。扩展阅读：【教材分析】一、课文在本单元所处的位置及单元目标 湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。 本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作 品的语言特色有所体会。二、教学目标及重难点的确立 新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅

8、易文言文，能借助注释和 工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点， 我把 本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵 读的之后，能了解本文大意， 因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。 把了 解写景这种白描手法作为本文难点。【教学方法及教学手段的运用】本课主要采用朗读法， 质疑法、 提问法等教学方法， 此外还利用多媒体展

9、示 辅助教学， 利用开火车的游戏形式巩固背诵， 充分调动学生的积极性， 发挥学生 的主体地位。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过： “学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是 说，学生对课文的感知是通过读来完成的。 尤其是文言文的教学， 诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的 疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到 的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点 拨时授以学法指导，指点解词的方法。【学法的点拨与指导】传统的文言文教学的方法往

10、往采用串讲法， 师授生记，虽然字字落实， 但不 利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵”， “强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过 程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并 由学生互相解答，教师“引而不发”， 只把获得结论的途径指给学生， 促其自求， 使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面， 让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题， 教师组织课堂 讨论，以培养学生的思辨能力。【教学程序设计】 主要分三步：初读精读品读。以读贯穿始终。一、导入新课课前多媒体

11、播放有关西湖的图片， 对西湖有个感性的认识。 对此激发学生的 兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢 ?带着这份好奇走进课文。二、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段， 应反复进行，要引导学生采用个读、 听读、 竞赛读等多形式朗读， 以读带动对课文的理解， 使学生感到以读为乐， 做到五分 钟内至少读三次。三、质疑解惑 这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料， 运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提 出疑问，师生共同解答。四、师示范背诵教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来， 教师用语言激励学生， 欢迎学生与教师竞争， 这样学生的注意力就集中在听读中， 同时又能激起学生要 当堂背下短文的兴趣与信心。五、精读课文体会写景的句子。用自己的语言描述画面。使学生进入情境。能有感情的朗读。六、思考阅读1、本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀 ?2、大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的 人，此时作者的心情如何 ?3、舟子言痴，如何理解 ?这三个问题的设计， 涵盖了整篇课文的内容， 而且又紧扣教学目标， 有利于 学生思