《桂林山水甲天下》教学设计

1、桂林山水甲天下教学设计桂林山水甲天下教学设计【设计理念】桂林山水甲天下是义务教育六年制小学语文课本四年级下册第一单元的课文。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱。虽是精读课文，但通俗易懂。尤其适合学生朗读和背诵。同时全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描写生动逼真，同时抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法是学生学习习作的典范。因此本课教学按照语文课程标准的要求，主要采取自主阅读，自主感悟的方法，引导学生在读中理解内容，想象画面，体味情感，学习作者的写作方法。【教材分析】这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的

2、美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”说起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者游桂林山水的缘由。然后用对比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特点。最后把桂林山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者的面前。选编这篇课文的主要意图，一是让学生借助课文感受祖国山水的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比、比喻等方法描写景物。【学情分析】学生经历少，再加上身边日益受到污染的环境，可能无法想象桂林山水的秀美。因此，尽可能利用现代化教学手段，媒体资源，让学生通过语言文字的描述结合直观的视觉感受桂林山水独特的美。【教学目标】根据我班学情

3、与教材内容我设定了第二课时的教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂林山水的特点及作者对祖国山河的热爱之情。2、 了解本文的表达方式是“引经据典”和表达顺序是总分结构。3、 小练笔：用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来。教学重点：引导学生感悟漓江水和桂林山的独特美。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致的观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。【教具准备】多媒体课件【教学方法】情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、【教学流程】第二课时一、 谈话导入1、同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。

4、3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）2、人们都说：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。现在就让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水。（板书：桂林山水）二、 品读感悟，畅游山水在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。（一） 观赏漓江的水1、我们先通过看视频来观赏漓江的水。播放漓江水的风光图片。 （板书：水）2、看完了视频，谈谈漓江的水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。3、同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：“漓江

5、的水有哪些特点？”（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。4、漓江的水美，作者写得也很美，相信我们一定能够美美地读一读。（练读指名读范读赛读）课件出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（带点的字应该重读）5、看看谁能根据老师的提示很快地把描写水的特点的句子背出来。课件出示：漓江的水真 ，静得 ；漓江的水真 ，清得 ；漓江的水真 ，绿得 。6、作者是如何把漓江的水的特点写具体的。（采用了排比句的表达方法和比喻的修辞手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物写具体。课件出示：公园里的花真多

6、啊！ ； 公园里的花真美啊！ ； 公园里的花真香啊！ 。7、这一段，主要描写了漓江水的静、清、绿的特点，那么，作者在开头为什么先写大海和西湖的水的特点呢？ （采用对比的写法，更能突出漓江水的静、清、绿的特点。）8、总结学习方法。同学们，我们是如何学习第2自然段的？（看视频说特点读句子背一背写一写）（二）品读山美，迁移能力。过渡： 漓江的水很美，桂林的山又是怎样的呢？现在请同学们按照学习第2 自然段的方法，自己去读书，去品味，去想象，去发现桂林的山的美吧！1、 通过看视频来观赏桂林的山。问：桂林的山有哪些特点？（板书：奇、秀、险）2、课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像

7、巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（1）品读：读一读，想象画面。“奇”， 桂林的山各有各的样子，除了像老人，像巨象，像骆驼，还会像什么？（播放桂林山的图片，让学生给山取名。）所以说桂林的山真是形态万千。不仅如此，这里的山并不是群山环绕、连绵起伏，每一座都是拔地而起，没有那两座是连在一起的。让我们不得不说“桂林的山真奇啊！”“秀”，从两句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。“险”，危峰兀立：高高的山峰直直的耸立着，感觉很危险的样子。怪石嶙峋：形容山石形状奇特、重叠高耸。（2

8、） 作者描写桂林山的特点时采用了什么方法？（排比、比喻）（3）指导朗读1练习朗读，读出桂林山奇、秀、险的特点，读出作者的喜爱之情。2指名读3师配乐范读，学生闭眼想象画面（3）根据提示背诵，课件出示：桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀啊；桂林的山真险啊 。三、欣赏画卷，体会意境。过渡：刚才我们欣赏了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互辉映是又是怎样的意境？课件出示：桂林山水相互辉映的图片作者又有怎样的感受？大家一起来读读最后一个自然段。理解：让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。从桂林到阳朔。全程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”十分贴切

9、。 “舟行碧波上，人在画中游”道出了荡舟漓江观赏桂林山水是一种美的享受，让人流连忘返，怪不得人们发出感叹，桂林山水甲天下！（板书：甲天下）四、总结延伸作者通过观察，抓住桂林山水的特点，用比喻、想象、对比的手法把桂林山水的秀丽景色展现在我们的面前。其实，祖国还有很多风景优美的地方，需要我们用心去发现、去欣赏、去感受。五、作业布置。模仿作者的写作方法，描写一个物体。板书：2、桂林山水甲天下水 山静 清 绿 奇 秀 险舟行碧波上，人在画中游来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。教学目标1.了解祖国山水的美丽景色，初步培养爱祖国的思想感情。2.学会本课生字、新

10、词：3.仿照课文中的句式，把“什么像什么”的句子写完整。4.有感情地朗读课文。教学重、难点重点：学习木课生字、新词，让学生感受祖国山河的美丽。难点：理解文中几个句子的意思。教学时间3课时第一课时一、谈话揭题。小朋友，你们喜欢旅游吗?到过哪些地方?能说给大家听听吗?(在学生讲述后小结)：哦，我们班的同学，到过那么多的地方，真不错，你们觉得到过的那些地方，好吗?美不美?是呀.我们的祖国很大，景色秀美;今大学习的这篇课文，就是向我们介绍祖国的美丽山水的(出示课题，齐读课题)。二、听课文录音，初步感知课文。让学生听课文录音，听录音前出示学习要求：1.边看课文边听录音，听清带拼音字的正确读音。2.想一想

11、：课文介绍厂哪些美丽的景色? (读一读，让学生明确要求。)三、再读课文，自学生字新词。(要求学生自由读课文.遇到拼音的生字多读几遍，想想怎样记住它，并联系文中的句子想想意思;)四、检查自学，讨论交流。1.检查生字注音，重点正音：撒、富;2.字形分析，重点分析下列字的字形：肩，宽、岸、撒。3.分节指名读课文、正音五、指导书写生字。(重点指导写好“窗、望”两个生字)第二课时一、复习检查。卡片认读生字;二、学习课文。上节课我们初读了课文，学习厂生字，也大致了解了课文所写的美丽景色。那么，写祖国美丽景色的是哪几段课文呢? (让学生找到相应的课文)1.学习课文第一段齐读第一段。讨沦，理解：这一段有几句话

12、?每句讲什么? “轰隆隆”是什么发出的声音?出示句子：火车象骏马，在原野上跑的欢。理解：怎样的马叫骏马?这一句把什么比作什么?为什么这样比?怎么样的地方叫“原野”?为什么说“跑的欢”，而不说“跑的快”?出示句子：车窗象照相机，拍下了一张张活动的照片。理解：照相机拍下的照片，原来是不动的，但这里为什么说拍下了一张张活动的照片?出示活动幻灯片(板书：活动的照片)，通过演示，让学生明白课文为什么把窗口看到的景色比作一张张活动的照片。齐读这一段课文;2.继续读议，深入理解课文内容，在车窗里小作者看到了哪些景色呢?(板书：田野高山绿水)它们分别是哪一节? (让学生找到相应的课文)学习第2段，指名读课文理

13、解“一张照片是田野”这句话的意思：田野美丽的景色是怎么样的呢?书上是怎么写的?用“”划出，齐读2、3两句。(板书：望不到边)出示画片，理解“望不到边”。“望不到边”说明田野怎样?还有哪些地方也是望不利边的?小结，整体理解：这一段有几句话?第一句写什么?2、3两句写什么?练习感情朗读课文，用学习第2段的方法学习第3段课文;出示学法：1.细读课文。2.想一想“我”从车窗里看到什么。3.景色怎样美?用“”划出有关句子。4.感情朗读课文。师扶着生学第三段课文。检查，反馈：出示图片，理解“手牵着手，望不到顶、肩挨着肩”的意思：板书：手牵着手肩挨着肩用上面的方法门学第4段课文。反馈、交流：出示图片，理解“

14、望不到岸”、“星星点点”的意思，说说这些词语写出了什么。三、指导完成课后题3。四、完成课堂作业本上的相应习题。：第三课时一、复习导人。上节课我们学习了课文，知道作者在火车上通过车窗看到了祖国的美丽景色。下面我们一起把2、3、4段课文一起读一遍，(采用引渎的方法朗读)二、学习第5段课文。课文中的“我”坐在火车上，看到的景色是不是只有这些呢?1.齐读最后一段课文，(板书：山山水水看不完，祖国山水多美丽! )2.找出课文中与这一段相同的句子，想一想，这些句子说明火车还在怎样，小朋友还会看到窗外哪些美丽的景色。3.总结：火车在前进，我们的祖国这么大，美丽的山山水水这么多，看是看不完的，写也是写不完的，

15、所以作者说一一再次齐读最后一句。三、有感情地朗读全文，总结，延伸。说说读了课文，你现在最想说的是什么。小朋友，我们的祖国：土地广大，景色优美，我们为有这样的祖国而感到自豪，我们都爱自己祖国：欣赏歌曲祖国、祖国我爱你、四、完成课堂作业本上未做的作业。附板书：田野：望不到边活动的照片 高山：望不到顶 手牵着手 山山水水看不完肩挨着肩 祖国山水多美丽绿水：望不到岸 星星点点撒网捕鱼第一篇：欢乐的泼水节第二课时教学设计欢 乐 的 泼 水 节第 二 课 时【教学要求】1正确读准由生字组成的词语，并结合课文理解这些词语的意思，体会课文用词的精妙。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好课文的第二自然段。通

16、过朗读，感受、领悟傣族人民过泼水节时的欢乐心情。3理解泼水的象征意义，感受生活的美好。并扩大知识面，了解其他民族的风俗。【教学重点】1结合课文理解词语的意思，体会课文用词的精妙。2有感情地读好课文的第二自然段，感受、领悟傣族人民过泼水节时的欢乐心情，理解泼水的象征意义。【教学难点】感受、领悟傣族人民过泼水节时欢乐心情，并通过朗读体现出来。【课前准备】多媒体课件 【教学过程】一、复习词语，导入课文1今天，我们继续来到美丽的西双版纳，和傣族人民一同欢度他们一年中最隆重的节日。（齐读课题）2描红“泼”：左边三点水要写得窄一点，右边是个发。水泼头发，泼泼泼。读！ 3傣族人民非常爱水，水代表着吉祥、幸福

17、和健康。你们看，一群水宝宝在热烈欢迎你们呢！（出示：词语）西双版纳 不肯离去 一年一度 象脚鼓湿淋淋 凤凰花 幸福 吉祥 象征 瓢 4纠正：“湿淋淋”，“淋”注音为第二声，组成ABB形式的词语要变成第一声。以前，我们也学过类似的词语，如：绿油油、水淋淋。读：湿淋淋。 5齐读这些词语。二、精读课文，感受快乐 1学习第1小节：（1）走进迷人的西双版纳，高高的佛塔，圣洁美丽。宁静的村寨，世外桃源。浓绿的椰树，精巧的竹楼。清清的湖边，悠闲的孔雀。又是一个春暖花开的美丽时节，火红火红的凤凰花也开了。傣族人民迎来了（出示：第1小节） “一年一度”这个词说明什么？（2）泼水节就是傣族的新年，一年只有一次！当

18、泼水节快要到来的时候，傣族人民的心情会是什么样的呢？你是从哪个字看出的？“迎”同时也表达了傣族人民非常盼望这个节日，就像你们盼望着过什么一样呢？（3）是呀！想呀又想，盼呀又盼，终于迎来了！这种心情是无比兴奋和激动的！你能带着这样的感情读第1小节吗？ 齐读第1小节！ 2学习第2小节：（1）泼水节来临了，人们是怎样欢度的？大家轻声地、反复地读一读课文的第二小节。读好了，告诉大家傣族人民过了一个怎样的泼水节？（出示：要求） （2）你们想参加这个欢乐、热闹、有趣的泼水节吗？那我们该准备什么呢？课文的第二小节中是怎么描写的？你能读读有关的句子吗？ （出示：第1-2句）（3）老师也想读这段话，同学们仔细听

19、。 （故意丢掉：早早，早已）老师读得怎么样？去掉“早早”、“早已”可以吗？读读这两个句子，体会一下。（出示：两组句子）泼水节一年只有一次呀！虽然泼水活动还没有开始，但是人们早早地就做好了准备。“早早”和“早已”这两个词把人们的急切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。谁来读一读？（4）这水和普通的清水一样吗？ 大家闭上眼睛闻一闻，你闻到了什么？ 老师闻到了一股清香扑鼻，好香啊！女生们一起读一读这段话。（5）激动人心的时刻要来了！看，开始泼水了！同学们边看边想：你看到了什么？又听到了什么？（播放泼水录像）是呀，人们在尽情地泼水，完全沉浸在泼水的欢乐之中。第二小节中哪些句子写出了人们的欢乐？ （出

20、示：第3-4句）（6）这句话中的哪些词中，最能体现出人们的欢乐？ 怎样才算是互相追赶呢？什么是“灌”呢？谁来舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌。像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！同桌两个人一个拿起瓢，往对方衣领里灌水。一个人端起盆，往对方身上泼一泼吧！你们快乐吗？快乐是要读出来的！谁来读？一起来把这段话快乐地读一读吧！ （7）泼水的动作岂止“灌”和“泼”，还会哪些泼水动作呢？想象一下。 出示：你往我头上（ ）， 我往你衣领里（ ），我还向你身上（ ）。 我们来配合读一读！（8）此时此刻，大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。再看看老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上？人人脸上？ 什么样子才叫“湿淋淋”？再读：“湿淋淋”人们都穿着漂亮的服装来参加泼水节，现在衣服都被淋湿了，怎么脸上还笑开了花呀？（出示：第5句）