《流体压强与流速的关系》教案

1、流体压强与流速的关系教案教学内容分析教学内容为义务教育课程标准试验教物理 6月修订“司南”版8年级第151页至第152 全面了解的压强学问有较大帮助。学生学习状况分析八年级学生有肯定的认知根底，有肯定的试验动手力量和观看力量，对科学奇特有猛烈探知的愿望。但不 擅长对试验现象的解释和归纳，在教学中教师要多加引导。学生在学习了固、液、气静止时产生压强的学问后，习惯于套公式进展计算，对“静止状态下产生压强” “飞机是如何升上天空的”等感兴趣的问题开放。设计思想本节课以试验探究为主线，以小组协作为形式，利用多媒体手段，呈现情景，通过师生沟通、互动，制定科 探究的精神。 而过渡到本节的重点 体验了科学探

2、究的根本思路和方法 生逐步学会问、学会猜、学会做、学会想。实际问题。通过具体的实例，让学生感受到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。让学生感悟到物理现 象就在我们日常生活中现象。最终，在教学的结尾，试图在作业布置方面作一些尝试。通过“教学链接”布置学生课后思考，让学生利用 网络资源优势，使作业更多地向课外延长，走向社会，走向开放。教学目标1、学问与技能：初步知道流体具有流淌性特点；初步了解流体的压强与流速的关系；初步了解机翼升力产生的缘由；尝试应用“流速越大的位置压强越小”观点来解释实际问题。通过探究加强学生的试验动手力量；培育学生的抽象思维力量，培育学生综合运用学问分析解决问题的力量。

3、通过小组争辩培育学生的语言表达力量。2、过程与方法：教学设计立足于试验探究，通过试验观看、分析与总结，使学生获得较多的感性生疏。3、情感态度价值观：让学生感受到物理与科学和社会、生活的联系，感受到科学的现实性。使学生 产生猛烈的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，初步领会科学的奇特与和谐，体验解 决问题时的喜悦。培育学生合作意识与协作精神。教学重点和难点重点：探究验证气体压强与流速的关系的过程。难点：用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。教学过程设计一、引入课体有一些共性，哪位同学能说出是什么共性？生：气体和液体都没有肯定的外形。生：气体和液体都不是固定的，可以流淌。师：对，

4、正由于气体和液体都具有流淌性，我们将气体和液体统称为流书：流体：气体和液体统称师：下面我们来看一段录师：飞机的四周有没有流体？飞机升空与流体流淌有没有关系？生：有流体，确定与流体流淌有关，由于飞机滑行时四周空气是流淌的，飞机没有滑行就飞不起来。师：流体压强与流体流淌速度会不会有肯定关系呢？到底是怎样的关系呢？这就是我们今日要争辩的课题。 二、课教学1、导入探究课题师：让我们来做一个小试验：将一个漏斗口向下放置，漏斗口放一个乒乓球，能否让乒乓球悬在漏斗口而 不掉下来呢？看到了什么现象？生：乒乓球掉下来了。师：现在，我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？生：乒乓球吸上去了。师：这不

5、是魔术也不是杂技，其实我们都能做到，只要不断的吹气，让空气流淌起来就行。生：然后请两位学生上台呈现学生演示试验成功。探究流体压强与流速的关系。师：引导如图1所示，乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜测看，这个压力可能会跟什么有关系呢？生：猜测可能压力与流体是否流淌有关。生：猜测可能压力与流速的大小有关。师：很好，我们觉察，流体在流淌时才导致现象的产生，说明这个压力跟流体的流淌有关，但是，流体的 压强与流体流淌速度可能存在什么关系呢？生：猜测可归纳为：流速大压强大；流速大压强小；流体压强与流速无关，只与流体流淌不流淌有关

6、。师：我们猜测这种关系无非存在两种状况：一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小， 在流速小的地方压强反而大。到底哪一种猜测是正确的呢？下面我们将通过试验的方法进展探究。2、进展科学探究制定打算与设计试验方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计试验方案，经受试验的过程，来探究流体的流速 与压强的关系。师：好，我们今日就来争辩流体的流淌速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根， 饮料吸管一支，一端带有注水容器的水管一根，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开未 断折成直角的饮料吸管，两张较大纸、一张细纸条等

7、器材。请同学们自由选择器材，做一到两个试验。进展试验与收集证据方法：通过试验和观看，记录有关试验现象。师：现在我们的试验探究活动分协作小组进展，请大家在小组内乐观地争辩、争辩方案，乐观观看、思考， 0分钟后进展全班沟通我们可以用嘴吹气产生气流，用装有水容器的水管产生水流，通过一些物体的运动状况来分析推断压强大小的变化。学生可能做的试验如下，图2分析与论证方法：分析试验中观看到的物理现象，进展简洁的推断，归纳出科学的规律。师：你们的试验完成了吗？生：已经完成了。师：下面我们各组派一名代表在全班进展沟通，把你所看到的，所想的说出来与大家沟通，就按挨次来进 行，好不好？声音要大些，那么，第一组开头吧

8、。学生答复的几个状况：我们这一小组选做的是吸管向它们中间吹气，两个乒乓球相互靠近。可见，空气在流速大的地方压强较小。我们这一小组做的是体在流速大的地方压强较小。我们这一小组做的是图所示试验，我们把一根中间切开未断折成直角的饮料吸管，一端插入水 中，向管中吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为：吹气切口处空气流速快，压力变小，大气压就会把 水往上压。可见，液体在流速大的地方压强较小。D靠近。可见，空气在流速大的地方压强较小。我们这一小组做的是向高处飘起来。可见，空气在流速大的地方压强较小。师：各小组都汇报得很好。都觉察了压强大小与流速有关，并且得出了小组的结论。学生归纳，得出结论板书：流体液

9、体或气体们承受CAI3演示CAI评估、沟通师：我们一起对上述试验方案进展评估和沟通。试验方法是否存在缺陷，是否需要改进；如：A试验中，放在两根小木棒上的两个乒乓球吹气的试验，可以用两根较为光滑的筷子来代替两根小木棒上，可减小摩擦，使较果更明显，而且器材易找。是否还有其他试验方案也可以实现试验目的；例：试验中，假设没有一端带有注水容器的水管，可用号注射器代替注水。等。3、升力的产生图341525分钟后要求同学们答复：飞机的机翼有何特试分析机翼的升力又是怎样产生见图(5)?CAI 媒体呈现图片，并引导学生总结：师：机翼的外形有何特点？生：机翼上方是弯曲的，机翼下方大致是平的。师：其上下机翼外表空气

10、流速会不会一样呢？ 生：不会。师：很好，飞机飞行时，机翼的外形打算了机翼上下外表流淌的空气流速是不同的，空气的流向。师：机翼的升力又是怎样产生的 机翼下方的空气流淌较慢 对机翼的压强小，这一压强差就是使飞机获得竖直向上的升力的7板书：飞机飞行时，机翼上下方空气资源利用轮船为什么会相互吸1912年秋，远洋货轮“奥林匹克”号在大海上航行着，同时在10m远处有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克”号几乎跟它平行地奔驰着。当两艘船到了如“豪克” “豪克”舰“奥林匹克货轮甲图8乙图9师：问问2：请解释：国际航海规章规定：“两艘轮船不能近距离同向航行”中的道理。“香蕉球”的奇特足球竞赛罚前场直接任意球时墙”，

11、眼看要偏离球门飞出，却又沿弧线拐过弯来直入球门，让守门员措手不及，眼睁睁地看着球进了大门。这就是颇为奇特的“香蕉球”，如1所示。学生争辩，教师归纳：为什么足球会在空中沿弧线飞行呢？原来，罚“香蕉球” 的时候，运发动拔脚踢足球时稍稍偏向一侧，同时用脚背摩擦足球，使球在空气中前进的同时还不断地旋转，如图1的流淌速度减慢流速大的下侧转弯。课外作业图12师：同学们想一想，日常生活、生产中的哪些物理现象，能用我们试验得出的结论来解释呢？1生活链接：问1：乒乓球中，运发动在削球或拉弧圈球时，为何球的线路会转变？2：在火车站或地铁站的站台上，离站台边1m1问 3：你知道“风抬屋顶”的事吗？怎样才能预防或削减

12、这种灾难的发生呢？如图13所示。教师简洁分析后，布置作为课后作业，要求学生思考并在下节课发言。2网络链接：师：请同学们课后查阅相关网站、网页，获得有关的学问。飞行原理简介飞行原理13模型飞机飞行原理/航空常识 :/:8080/bbs/showthread.php?t=4938飞行根底学问教学小结与反思一、本节课的主要特色1、开放式的试验探究先从演示小试验引入探究课题，激发学生的探究兴趣。围绕探究课题，教师供给试验器材，在学生合理猜测的根底上，让学生自己开放性地选择器材，开放探究。2、小组式的协作学习在探究活动中，要求学生进展小组内的或组与组间的沟通、争辩与互助。让每个学生都可共享小组合作的成功

13、体验。培育和熬炼学生的团队协作精神与合作技巧，以到达共同提高和进步的目的。充分利用当地的现有资源联系生活、 生产中实际资源，如“生活中的流体”及“生活链接”等内充分利用学校现有器材资源，如教师供给的各种试验仪器。CAI课件动画模拟分小组试验探究情景模拟图片呈现，等。开放性的课外作业形式布置学生课后练习，让学生利用网络资源优势，使作业更多地向课外延长。三、教学中的几个关键点1在本节实际教学中 试验现象进展猜测时存在困难 猜测，避开学生胡乱猜测。2、进展试验与收集证据引导，让学生明确目标、分阶段的进展科学探究。3在“分析与论证”中，是协作小组与全班共享的环节。但有个别小组在协作时消灭问题，4在“网

14、络链接”中，有些学生，特别是农村学校的学生家里没有上网，难以完成学问查功能。允许局部学生参阅别人网上搜寻的内容，以到达共同提高和进步的目的。5本节课经受了科学探究的几个要素上下功夫。特别是要对学生的探究过程限时限任务，保证本节课教学进度的完成。A2：评语：本节教学设计让学生经受“探究流体压强与流速的关系”的过程，学习合理地猜测、开放性地选 择器材、设计简洁的试验探究方案，通过试验观看、分析和总结，体验科学探究的根本思路和方法。本节 教学设计还重在用流体压强与流速的关系来解释实际问题，在突破这一教学难点时，充分运用多媒体关心 教学，留意与科学、技术、社会的联系，表达了“从生活走向物理，从物理走向

15、社会”的课程理念。在探 究活动中设计承受小组式的协作学习方式，可以培育学生的协作、共享精神，为其社会性的群体中的适应 和进展做预备。修改意见：建议从以下几个方面进展修改：a.教学目标中对三维目标的具体表述和区分有些混乱，应参 b. 依据编写要求，对教学过程的主要环节和重点内容局部应有“学情预设”、“设计意图”、“学问链接” c. 编写格式没有按统一要求做，字数达6079 字，远远超过3500 字。流体压强与流速的关系说课稿一、说教材作用流体压强与流速的关系是人教版课标九年级物理第十四章体压强等力学学问的延长和拓展，是初中力学的一个重点，是中考由于“流体的流速越大，压强越小”所造成的很多现象在日

16、常生有猛烈求知欲望的特点，利用试验探究,激发思考，把握规律，从中题，表达了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，能使学生保持对自然界的古怪。2说教学目标课程标准中对这一节的要求是：“通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。”针对这一要求和课程标准的总要求，从生活走向物理，从物理走向社会。我提出了这样的教学目标。1、学问与技能了解流体压强与流速的关系。了解飞机升力是怎样产生的。了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象并对其作出解释。2、过程与方法让学生经受学问被觉察的过程，学会从简洁的物理现象中归纳出物理规律，。 3、情感态度与价值观增长学生学习物理的兴趣，培育学生的创精神，让学生体会科

17、学技术的力气，关注科技的两面性，加强安全教育。经过一年多的物理学习，学生已具有了肯定的物理学问如气体压思维、归纳、分析、推理等力量得到肯定的进展。但大多数学生思维还欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入 手，得出比较简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。相对来说学问面窄，学问信息不丰富，所以应多给他们供给一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。三、说教学重、难点理现象中归纳总结出物理规律。五、说教学预备每人一个。flash，以及肯定量的课堂练习预备。六、说教法策略以小组合作试验探究、班级师生沟通为主的教学方法。通过创设情景，对试验出教学重点

18、、突破教学难点。培育了学生观看分析概括的力量。让学生由感性生疏上升到理性。遵循了其生疏规律，效果是可想而知的。课有关的现象是这节的一大任务。七、 说教学过程学习和探究兴趣。2、媒体呈现学习目标3、进展课：首先教师引导学生思考是什么力使硬币跳起来了？是什么力使纸飘了起来 硬币上方气体的流速大于下方气体的流速。紧接着让学生猜测他便有了方向。4、试验探究解决问题：学生以小组为单位做教材探究试验，验证自己的猜测信度。5、深化问题：前面三个试验都是气体在流淌，得到的是气体压强与流速的流速越大的地方压强越小。6、梳理反思深化问题：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？在这里向学生“上升到理性，才会真正理解。7、

19、学问拓展：让学生了解生活中有时要利用今日学的学问为我们效劳，有车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域8、应用练习评价反响：在这里我预备了大量的和本节学问有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理学问就在身边而且应用广泛。1、将桌上的两并解释？2、图中是非洲草原犬鼠地窖的横截面示意图。地窖有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆。那么地窖中风的流向如何？3、请学生4、小时候玩的打卡玩耍。5、台风将屋顶刮翻。完成教学目标。其次熬炼了学生的总结概括力量。10、 课外小制作再做。而且学生会带着自己的制作满怀信念的走进下一节课。八、板书设计四、流体压强与流速的关系机翼

20、上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。在争辩“流体压强与流速的关系”试验时，我设计了如下试验：一、争辩气体压强与流速的关系：会跳远的乒乓球2 1 个 1-1操作：、把两个玻璃杯并排放置 ，、将乒乓球放在第一个杯子中。 对着球的上方吹气。解释或结论：1、向球的侧面吹气，乒乓球不简洁跳到其次个杯子里去或跳出来；2、向球的上方吹气，上方压力变小，乒乓球会浮起来，连续吹， 如1-2二、争辩液体压强与流速的关系：喷水、吸水。小喷雾器原理 1、材料如上图。2、操作如下：A、将笔筒1 插在盛水的杯子里，把笔筒2 的管口贴靠在筒1 的上端。往2 中用力吹气，观看现象图21；B、 在自制的U 型管中装些水，然

21、后在一管口上方吹气，观看两边液柱的变化状况22；C、推拉自制的喷雾器，观看喷水的状况23。3、解释或结论：A、有水雾喷出；B、右侧水管液面上升；C、小喷雾器简易装置一、引入演示试验:呈现如图 1 所示 T 型管(仪器自制)。A端接水源,C端去水槽,DE中。试验开头前设问:水从A端流入,流到D管上端B处时会怎么流?让学生争辩后进展试验:结果觉察水D管流出,E中的水吸上去,C管一起流出。学生试验:2 所示,从漏斗颈中用劲向下吹气,能否把乒乓球吹跑?通过试验觉察:乒乓球不仅不会吹跑,反而被“吹”上去了。,极大地激发了学生的古怪心和求知欲。二、探究3(a)所示仪器(自制)。,C管去水槽,水源加着色剂,

22、A,C两端均装有可调整的阀门。:SaScSb,然后让水流进仪器,用阀HaHbHc,3(b),即此时:Pa=Pb=Pc接着让水流3(b),从而得出:PaPcPb。在流量相等的状况下,由流速与截面积的关系可压强较小。分析解释两个引入试验三、应用(1)机翼的升力:用手将薄纸条的一端靠在嘴唇下,让另一端自然下垂,沿纸条上方轻轻吹气,观看纸条的运动,并解释试验现象。:4所示的自制机翼模型。用细线把它固定在支架上(线稍长可使之升降),在其前方用电吹风吹风,可觉察,然后把支架倒置,再次试验。然后分析机翼升力产生的缘由。(2)喷漆抢B改成透亮管,A管接微型接气泵,翻开气源后C中的有色液体吸上来并喷出去。四、稳固学生试验:把两薄纸条相互靠近,竖直下垂拿在手中,从中间吹气,观看试验现象并解释。,并简要分析。五、思考请同学们设计一艘迎风前进的帆船。四、教学过程：一、引入课。落实面对学生的生活世界和社会实践的理念、授内容1、压力、压力的概念