小学科学教育科学二年级下册磁铁教学设计

1、教科版二年级下册磁铁的两极教学设计成都市沙堰小学 赖容教材分析磁铁的两极选自教科版二年级下册第一单元磁铁的第三课。它是在磁铁能吸引什么和磁铁怎样吸引物体两课之后开展的。通过前面两课的学习以及生活经验学生已经知道磁铁可以吸引铁一类物质以及磁铁有磁力,这是本课的学习的基础。本课由四部分组成：第一部分聚焦，通过上节课课堂活动延伸，将问题聚焦“条形磁铁各部位都有磁力吗?”这一问题上，引导学生关注条形磁铁除两端以外的位置。由于学生对于该问题答案的模糊或不统一，进而展开第二部分的探索活动。第二部分，先通过用回形针感受磁铁各部位磁力以及各部位磁力大小是否相同。再引导学生设计思考科学的实验来验证“条形磁铁各个

2、部位磁力大小不同”的猜想。通过观察实验现象得出结论：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。第三部分则是另一种验证方法的介绍，将条形磁铁放入铁粉盒里使其充分接触。由于磁极磁力较大并且中间磁力很弱，因此能观察到绝大部分的铁粉被磁极吸引，其他部位很少。所以本实验能更直观的看到：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小；磁极是磁力最大的位置。第四部分拓展，鼓励学生运用本节课所学的多种方法寻找马蹄形磁铁的磁极个数以及位置。学情分析通过前两课的学习以及二年级学生的日常生活经验，他们已经知道磁铁能吸引铁一类的物质，也了解了磁铁具有磁力。在前面两课的实验中，学生均是使用条形磁铁的两端来吸引被测物体，而忽略了磁铁的中间部位。因

3、此当本节课开课引导学生关注磁铁各个部位时，二年级的学生则会对磁铁中间部位是否有磁力这一问题出现争执。通过实验感受，二年级的学生已经能清楚的感受到条形磁铁各个部位都有磁力，不过已经具备一年半科学学习经验的孩子来说，他们知道感受具有偶然性和差异性，因此不能作为证据来的出结论。通过科学课程学习现阶段学生已经知道比较需要在公平的前提下进行；另外，根据生活经验他们知道可以通过观察磁铁吸引物体的远近或多少来判断磁铁磁力的大小。但是二年级的学生仍处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维和语言表达能力还是比较弱，因此在设计实验环节还需要教师的引导和补充。二年级学生还未在任何学科课堂上接触“平行”为建立平行的概念，并

4、且桌面与条形磁铁间有较大摩擦力。因此他们很难做的在推动时始终使磁铁与5颗回形针距离相等。那么为了更高效的达成课堂教学目标，本课进行了实验教具的创新，见附件1。经过一年半的学习，他们已经具备了小组合作，观察现象总结结论的能力。因此在探索实验中，大部分的学生能够根据实验现象发现条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。教学目标尝试运用多种方法探索条形磁铁不同部位的磁力大小，能够通过实验获取证据，知道条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。用多种方法验证磁极是磁铁上磁力最强的位置，条形磁铁有两个磁极。初步尝试对观察到的现象做出推测，并通过实验对猜想进行检验。教学重点磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两磁极。教学难点通

5、过多种方法收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的证据。教学准备条形磁铁12块，自制条形磁铁推进器12个，回形针72颗，实验记录单12份。教学过程教学环节教学内容聚焦1.回顾旧知师：上节课的实验我们学习了，磁铁能让小车动起来是因为磁铁有磁力。板书：磁力2.上节课精彩瞬间图片展示展示图片内容：本班学生用条形磁铁端点吸引小车让小车动起来的图片师：请你们观察图片，咱们是用条形磁铁的哪里来吸引小车动起来的？（预测：通过展示的图片学生能发现上节课是用条形磁铁两端来吸引小车动起来）师：通过这个实验咱们只能说条形磁铁两端有磁力。（拿手展示一块磁铁，指中间部位）这里有磁力吗？条形磁铁各个部位都有磁力吗？（预测：根

6、据前几节课的经验，学生会在这个问题产生不同的意见，进而发生争执。）板书：条形磁铁各个部位都有磁力吗？师：看来大家对这个问题意见不一致，这样吧，老师给你们提供一些材料，请你们自己亲自来感受感受。感受条形磁铁不同部位的磁力1.用回形针感受条形磁铁不同部位的磁力每组材料：一颗回形针、一块条形磁铁 时间：3min操作方式：从小组号同学开始，依次实验，感受磁铁不同部位磁力的大小。4位同学均感受完成后，小组交流讨论各自感受。汇报交流师：请几位同学来说说你的感受，条形磁铁各个部位都有磁力吗？（预测：通过实验的感受，孩子们均能感受到条形磁铁各部位都有磁力）师（追问）：请问你们感受到的条形磁铁各个部位磁力大小相

7、同吗？板书：条形磁铁各个部位磁力大小相同吗？（预测：通过实验的感受，孩子们均能感受到条形磁铁各个部位磁力大小不同）师：虽然咱们都感受到了它各个部位磁力大小不同。但是咱们科学能不能凭大家的感受下结论呀？对，这不公平，不科学呀！看来我们需要设计一个更公平更科学的实验来探究条形磁铁各部位磁力的大小。小组交流讨论内容：设计讨论更公平的探究实验 时间：2min汇报与总结根据学生设计和改进的实验方法，引导学生更全面更公平的思考和设计实验（预测：二年级的孩子还不能独立设计很完善的实验。但是根据他们的日常生活经验，通过小组讨论，能够想到用磁铁吸引物体的远近或多少来测试磁力的大小）探究条形磁铁不同部位的磁力大小

8、师（过渡）：孩子们，你们特别棒，现在已经能够根据需求自己设计实验了，并且你们设计的实验方法和咱们课本上是一样的。我为你们感到骄傲。但是，你们这个实验在操作时可能很难保证一直平行推动磁铁。所以，老师做了一个小模型来帮助大家，咱们一起来看看它的使用方法吧！观看实验操作微课视频边观看，边总结操作要点（一扶二拉三摆四推）2.分组实验每组材料：5颗回形针、一个自制条形磁铁推进器、一张实验记录单时间：4min汇报交流请35名学生汇报本组的实验记录情况，并按照学生的汇报情况在板书出和的位置。板书（预设）：总结：根据大家的记录情况，我们发现大部分出现在磁铁两端，大部分在磁铁的中间。这说明磁铁两端的磁力大，中间

9、磁力小。板书：大 小 大师：孩子们，你们知道吗？咱们刚刚做的实验其实科学家也做过，并且他们得出的结论跟你们还是一样的，条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。不过，他们还比你们多做了一件事情，那就是给磁力最大的位置命名为磁极。那么条形磁铁有几个磁极呢？（两个）这就是咱们今天学习的磁铁的两极。板书：磁铁的两极直观感受条形磁铁磁力的分布师（过渡）：磁极是磁力最大的位置，那它的磁力又有多大的？老师有一种方法可以让你们看到，想看吗？1.观看铁粉在磁铁上的分布实验演示视频材料：一块条形磁铁、一盒铁粉将条形磁铁放入铁粉中，轻轻晃动摇匀，仔细观察铁粉在条形磁铁上的分布情况2.总结：通过这两个实验，都能说明条形磁铁两

10、端磁力大，中间磁力小。磁极是磁力最大的位置。拓展延伸师：咱们知道了条形磁铁的磁极以及它各个部位磁力的大小，老师这里还有一块马蹄形的磁铁，你认为它有磁极吗？你有几种方法找到它的位置呢？请孩子们课后继续思考。板书 磁铁的两极：先吸：后吸 条形磁铁各个部位磁力大小相同吗？：先吸：后吸附件1：实验教具创新改进前改进后设计思路首先，二年级学生还未建立对“平行”概念的认识。其次，桌面与条形磁铁的摩擦力较大，因此现阶段的他们很难控制条形磁铁平行靠近回形针。由于实验的公平性原则，一旦条形磁铁发生偏移，那么需要重新实验。除此之外，五颗回形针的摆放方向以及它们是否处于统一直线上，这些因素都将影响整个实验的准确性。因此看似简单的实验对二年级的学生来说是非常有难度的，很多影响因素已经超过了他们能力可控范围，仅通过学生自己的努力很难达到实验目标。优点图片展示回形的摆放位置及方向，帮助学生实验保证5颗回形针处于同一直线上，降低回形针摆放位置或方向给实验带来的误差。