《细胞的生活》教案

1、第二单元 生物体的结构层次 第一章 细胞是生命活动的基本单位第四节 细胞的生活【教学目标】1.能说出细胞中含有的物质和种类、细胞膜控制物质进出的功能。2.能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。3.概述细胞核是遗传信息库。核心素养：生命结构功能观【教学重难点】 线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。【教学资料】 课件、人造皮肤新闻视频、蔗糖溶解视频、种子燃烧实验视频、物质进出细胞动画、细胞膜控制物质进出示意图。【教学过程】教学流程教师活动（问题、任务布置）学生活动（一）创设情境，导入新课【播放视频：人造皮肤新闻】提问：科学家在研制人造皮肤的过程中，需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培

2、养。怎样才能让培养瓶中的皮肤细胞活下去？应向培养瓶中加入哪些物质？ 联系：这与我们今天将要学习的内容细胞的生活紧密相关，接下来请同学们将课本翻到50页。（板书：细胞的生活）【观看视频】回答：水、蛋白质、糖类等物质。（二）自主阅读，直观感知【自主阅读】阅读：请阅读课本P50，思考：细胞所需的物质有哪些？这些物质如何分类？（一边阅读一边针对问题在课本上划记关键词句）举例：鱼肉富含蛋白质，西瓜富含水分和糖类，肥肉富含脂肪。过渡：有机物和无机物是依据什么分类的？【演示实验：制作红糖水】 提问：为什么红糖颗粒在水中消失了？总结：物质是由分子组成的，根据分子的大小，我们可以将细胞中的物质分为两类。分子比较

3、小，一般不含碳，如水、氧、无机盐这样的物质就叫做？（无机物）；分子比较大，一般含有碳，如糖类、脂质、蛋白质、核酸这样的物质就叫做？（有机物）。过渡：那如何区分有机物和无机物呢？【播放视频：种子燃烧实验】 提问：种子燃烧后，剩下的灰烬是什么？过渡：细胞生活需要的这些物质将如何进入细胞呢？这与细胞的什么结构有关呢？【展示图片】 提问：将菠菜放入清水，没有什么变化；但如果将菠菜放入开水中，就可以发现水会变绿。这是什么原因？提问：细胞膜除了可以将细胞内部和外部的环境分隔开以外，还具有什么功能呢？【播放动画：细胞膜控制物质进出】 提问：这个动画说明了什么？【自主阅读】 任务：结合刚刚看的动画，请阅读课本

4、P51，小组讨论：图中箭头所代表的含义。 过渡：细胞的生活除了需要物质以外，还需要什么？【阅读思考】回答：无机物如水、氧、无机盐等，有机物如糖类、脂质、蛋白质、核酸等。【观看视频】回答：物质是由分子组成的，分子之间存在间隙，蔗糖分子在水中分散开来，挤进水分子之间的空隙中。【观看视频】回答：无机盐【观察图片】回答：放入开水中，菠菜细胞的细胞膜被破坏，导致色素流出。这说明了细胞膜具有将细胞内部和外部的环境分隔开的作用。【观看动画】回答：1代表营养物质可以进入细胞内；2代表废物可以排出细胞；3代表对细胞无用或有害的物质，无法进入细胞；4代表可以自由通过细胞膜的物质；5代表构成细胞结构的物质，不能通过

5、细胞膜。（三）类比归纳，思维提升【自主阅读】任务：阅读教材P51-52，思考：1.自然界常见的能量存在形式有哪些？有机物中的能量是以什么形式存在的？2.叶绿体和线粒体在细胞的生活中分别具有什么作用？ 举例：光能、水能、电能、化学能 提问：这些能量形式是一成不变的吗？【展示动图】 太阳能汽车是由什么能转化成什么能？ 蜡烛燃烧是由什么能转化成什么能？【类比】 提问1：对于汽车而言，给汽车加油是补充什么能？汽车跑动是依靠什么能？在这个过程中，能量形式是通过什么转化的？这个发动机其实就相当于能量转换器。那对于生物而言，能量转换器是指什么呢？提问2：叶绿体和线粒体在细胞的生活中分别具有什么作用？请补充完

6、整下面的流程图。【阅读思考】【观察动图】回答：太阳能转化成动能化学能转化成光能和热能【思考】回答：化学能；动能；发动机；线粒体和叶绿体（四）资料分析，归纳总结【资料分析】任务：阅读P53资料分析，思考：1.小羊多莉有几位“妈妈”？2.发育为多莉的融合细胞的细胞核、细胞质、细胞膜分别是由哪个妈妈提供的？3.小羊多莉长得既不像C羊，也不像A羊，而与B羊十分相像？为什么？可以说明什么？讲解：细胞核中有DNA(脱氧核糖核酸)，上有指导生物发育的全部信息（遗传信息）。【归纳总结】细胞的生活靠的是细胞各种结构的分工协作，细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。【思考】回答：遗传信息存在于细胞核中，细胞核控

7、制着生物的发育和遗传。【板书设计】【教学反思】本节课围绕“细胞的生活”这一核心展开教学，最突出的特点是充分使用了直观教学的方法，包括各种各样的视频、动画，使学生直观感受，化抽象为具体，更易理解，也更容易激发学生的学习兴趣和积极性。本节课教学流程也比较清晰，过渡性的语言恰到好处，前后衔接自然。教学的最后一个环节，让学生亲自动手完成流程图，有助于提升学生的归纳总结、知识整合能力。第一次准备这样的课，自然也存在着很多不足，主要体现在以下几点：1.直观教学手段较为单一，主要以视频为主。2.缺乏小组合作探究活动，未能最大程度地激发小组的活力。3.小组讨论箭头所示含义这个环节设计有些不自然，该问题非常简单，不需要进行小组讨论。4.叶绿体和线粒体的作用对学生而言是比较难理解的部分，本节课并没有找到很好的方法让学