《天净沙·秋思》教案徐

1、 天净沙秋思（教案）湖南师大附中博才实验中学 徐亚雄教学目标1品味吟诵之美，在吟诵中体味“秋思愁苦”2. 积累古诗词中昏鸦、夕阳、西风、天涯等意象3理解诗歌情景交融的艺术手法教学重点、难点 在情景交融中感悟“秋思愁苦”自能预习1.收集并整理元曲和马致远的有关常识；摘抄悲秋的古诗词曲2.分小组合作交流，准备课堂吟诵展示课堂流程板书课题、作者等一、创设情境导入中国是诗词曲的国度，我们最美好的阅读往往是从诗词曲开始的，诵读一首首唐诗宋词元曲，我们在尘世中漂浮的心便能慢慢的沉静下来。在这个霜落微寒的秋日，就让我们走进马致远的天净沙秋思，和他一起看枯藤老树，听小桥流水，品秋日情思。预习检测 知人识曲：

2、自能预习布置大家了解了马致远和元曲的有关知识，哪位同学能和我们分享你的预习成果？（3分钟）知人：马致远，字千里，号东篱，元代著名戏曲家，有“曲状元”之称。代表作杂剧汉宫秋。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。“秋思之祖”了解元曲：元曲分为杂剧和散曲，散曲又分小令和套曲，天净沙属于小令； 天净沙是曲牌名、秋思是题目三、吟唱交流 感悟秋思（10分钟）元曲也是中国诗歌的一种，声音和韵律最能体现诗歌的韵味。在论语中我们已经学习了简单的吟诵，自能预习也布置大家尝试自由吟唱或吟诵这首秋思，现在期待各小组的展示：请学生上台吟诵（请34个小组左右）结合你对诗歌的理解，说说你最喜爱哪一组的吟诵，为什么？

3、通过同学们的点评，我们不难发现，吟诵和吟唱不仅要曲调优美，更重要的是理解诗歌的意境和情感。老师也很喜爱吟诵，我想将自己的理解和吟诵与大家分享，好吗？ 老师示范吟诵喜欢总是有理由的，想必是老师的吟诵拨动了你的心弦。其实吟诵一直在我们每个人的骨子里，请所有同学一起跟着老师来再次吟诵。师生齐诵一曲唱罢，我们心中已感慨万千，能用一两个简单的词说说你现在的内心感受吗？（学生回答：悲凉、愁苦）学生边讲老师边总结板书：情 孤寂愁苦；全曲溢满了孤寂愁苦之情；四、吟诵品读 体悟愁情（25分钟）出示主问题：再看全曲，细心的同学可能会发现，全曲无一“愁”字，却又为何让我们感受到这无尽的愁苦？学生回答：景；以景写情；

4、借景抒情，情景交融 板书：景是啊，诗人满腔的愁情都融在景物之中，结合我们的吟诵体验，同学们认为诗歌中哪一处景物最能体现愁情？追问：如何以景写情的，选取了哪些景？这些景有何特点？ 为何这处景物能够体现愁苦？还有哪处景物能体现（让你感受到了）这无尽的愁苦？ 我们还能从哪里感受到这无尽的愁苦？ 那你认为应该怎样来吟诵这一句？引导学生找到天净沙秋思中的景物，概括其特点，并拓展该景物出现在其他哪些诗句中，进而总结典型意象。老师板书：秋 景 萧瑟荒凉典型意象：昏鸦、夕阳、天涯、西风昏鸦衰败荒凉的典型意象（详）夕阳失落凄凉的典型意象（详）西风萧瑟别离的典型意象天涯思念思乡的典型意象（详）主问题解答：现在我们

5、再看全曲，无一字写愁，却因满心愁苦，选取了昏鸦、西风、夕阳、天涯这些典型意象，情景交融，处处写愁。这就是我们品读诗歌的语言密码。一曲小令，似乎装得下每一个游子的哀伤，让我们再次吟诵这千古绝唱，体悟无尽愁思。（师生齐诵）五、自能质疑师：对于整首诗歌同学们还有没有疑问？六、拓展阅读 体悟手法（5分）细品秋思，我们走进了马致远的内心，愁，就是这心上一点秋。通过对景的品读，我们知道了秋思中“一切景语皆情语”，情感和景物已经完全交融在了一起，这就是我们常说的“情景交融”。请同学们回想一下，我们以前有学过或遇见过情景交融的悲秋古诗词吗？老师这里也有一首悲秋的宋词，请大家共赏。先读一读：苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。问学生：这首诗歌写了哪些景物？ 从这些景物中我们能体会诗人怎样的情感？七、拓展阅读 妙写秋思秋，总给人无尽的遐想和哀愁。就如今日之秋，草木枯黄，略带微寒，此刻，请大家拿起手中的妙笔，运用情景交融的手法，写几句短小的话来表达自己秋日的情思。八、结语：今天，我们在吟诵中品读了秋思愁情，积