2017部编版年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案

1、第第1页共 页1课题小壁虎借尾巴总课时使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能1在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。2通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。用“先然后最后”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。情感态度价值观通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。二、教学重难

2、点分析重点：识字与朗读难点：有感情地朗读课文。三、教学策略选择（教法、学法）根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用“多种形式读，多种方法识字，多读少讲，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：渗透法”“表演法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。四、教学资源准备卡片、课件、录音带五、教学过程第课时一、谜语激趣，引入新课师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。学生猜出后出示“壁虎

3、”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，读准字音学生第遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。第遍读课文，指名个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。第遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师：我们读了遍课文，每遍的要求一样吗？三、深入学习，读议课文.示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。()小壁虎为什么要借尾巴？学生选第、第自然段，各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。

4、读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(X)小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(M)()假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？老师范读第自然段。()要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“？”所起的作用。()学生练习有感情的朗读。看图，听第至第自然段的课文录音。()思考：小壁虎向谁去借尾巴？附图图()用“先然后最后”连起来说一句完整的话。读议第至第自然段。学习第自然段。()用引读法让学生理解第自然段每句话的意思和叙述顺序。教师引读：小壁虎爬到哪？一看见谁？一他怎么说？一对方怎么回答？（）

5、学生比较下面的句子和标点。小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。（）指导学生有感情朗读对话。（）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。（）小结：课文第段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。半扶半放，教学第自然段。（）学生自读，说说这一段先写什么

6、，再写什么，最后写什么，体会到第段与第段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。（）指名学生用手势做“甩”的动作。（）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。（）师生分角色朗读。以放为主，学生自学第自然段。（）学生自学本段，想一想、两句写什么？、两句写什么？（）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）（）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。总结、自然段。让学生把、自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给壁虎。让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思

7、，以及它们之间的差别。读议第、自然段。（）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。（）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的4情。（）壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？四、结全文，课堂练习说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？填空练习。（）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。（）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。（）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。（）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。五、知识延伸，相机进行语言训练阅读短文

8、有趣的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第至第自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。板书设计:小壁虎借尾巴小鱼（图片）摇拨水老黄牛（图片）甩赶蝇子燕子（图片）摆掌握方向再生、保护教学反思：小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。一、学

9、生读通课文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、学生表演课文表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，

10、我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。三、学生表达课文表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读一一尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。四、学生交流课文我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识