教学媒体理论课件

1、教学媒体概述现 代 教 育 技 术教学媒体概述现 代 教 育 技 术媒体及教学媒体媒体一词来源于拉丁语“Medium”承载信息传递信息硬件储存、传递信息的机器和设备软件指能储存与传递信息的纸、胶片、磁带、光盘、磁盘、磁光盘、闪存卡等又称为教学媒体材料、电子教材、电教教材和非印刷教材教学媒体在教与学活动过程中所采用的媒体媒体及教学媒体媒体一词来源于拉丁语“Medium”二、教学媒体的发展人类教育史上发生过四次重大的技术革命第一次是专业教师出现第二次是文字的出现第三次是印刷术的发明第四次是电子传播媒体应用新型媒体的出现与应用，会导致教育史上的重大革命教学媒体的发展经历的阶段语言媒体阶段、文字媒体、

2、印刷媒体、电子媒体阶段二、教学媒体的发展人类教育史上发生过四次重大的技术革命媒体及相关技术发展100000100001000100101通信计算信息语言算盘文字印刷电报电话电影电视计算机互联网时间轴：(年)录音广播照相幻灯手机多媒体光盘普适计算媒体及相关技术发展100000100001000100101手工技术竹简孔子讲学文房四宝手工技术竹简孔子讲学文房四宝幻灯机卫星接收天线电影放映机录像带机械与电子技术幻灯机卫星接收电影放映机录像带机械与电子技术晶体管时代的计算机(1947-1958)交换机笔记本电脑虚拟现实技术网络技术信息技术晶体管时代的计算机(1947-1958)交换机笔记本电脑虚拟媒体

3、的发展趋势知识教师在普适计算的模式下，人们能够在任何时间、任何地点、以任何方式进行信息的获取与处理。 小型化、智能化、数字化、多媒化、网络化和交互化媒体的发展趋势知识在普适计算的模式下，人们能够在任何时间、任三、教学媒体的分类根据使用媒体的感知器官分类视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互多媒体 按媒体的物理性质分类光学投影媒体、电声媒体、电视媒体、计算机媒体按信息传播方向分类单向传播媒体、双向传播媒体按历史发展分为类传统教学媒体、现代教学媒体三、教学媒体的分类根据使用媒体的感知器官分类视觉媒体、听觉现代教学媒体传统教学媒体黑板、粉笔、挂图、模型、教科书现代教学媒体幻灯、投影、广播、录音、电影、

4、电视、录像、光盘、电子计算机等硬软件，及其相应的组合系统语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等现代教学媒体称为电化教育媒体现代教学媒体传统教学媒体四、教学媒体的特性（一） 固定性：教学媒体可以记录和存储信息，需要时再现。扩散性：教学媒体可以将信息传送到一定的距离，使信息在扩大的范围内再现。 重复性：教学媒体可以重复使用。组合性：教学媒体能够组合使用，促进信息表达的效果。工具性：教学媒体与人相比处于从属的地位。能动性：教学媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用。有时甚至可以代替老师上课。 四、教学媒体的特性（一） 固定性：教学媒体可以记录和存储信

5、息四、教学媒体的特性（二） 表现力教学媒体表现事物的时间、空间、运动等特性的能力。 重现力指媒体不受时间、空间限制把储存信息内容重新呈现的能力。 接触面指教学媒体把信息同时传递到学生的范围。 参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。 受控性指教学媒体使用操纵的难易程度。四、教学媒体的特性（二） 表现力教学媒体功能特性比较 媒体种类教学特征教科书板书模型广播录音电视录像多媒体计算机网络投影机表现力时间特性空间特性 运动特性重现力即时重现延时重现接触面无限接触 有限接触参与性感情参与 行为参与受控性易 控难 控教学媒体功能特性比较 媒体种类教科书板书五、教学媒体的选择理论和依据“经验之塔”

6、理论将人类获得知识与能力的各种方式，按照抽象程度分为三大类十个层次，作塔状排列基本观点经验之塔底层的经验最具体，越往上越抽象。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。教学不能止于具体经验，要向抽象发展，形成概念。概念可作推理之用，是最经济的思维工具。应用各种教学媒体既可使教育更为具体，又可更好造成抽象。视听媒体较言语、视觉符号能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。五、教学媒体的选择理论和依据“经验之塔”理论“戴尔”经验之塔“戴尔”经验之塔五、教学媒体的选择理论和依据教学媒体选择的依据教学目标教学内容教学对象媒体特性教学条件教学组织形式教学活动五、教学媒体的选择理论和依据教学媒体选择的依据 六、教学媒体材料编制原则 教育性原则 科学性原则 技术性原则 艺术性原则 经济性原则 六、教学媒体材料编制原则 教育性原则七、教学媒体编制的传播效果原理共同经验原理抽象层次原理重复作用原理信息来源原理最小代价律原理人类语言研究最小代价律“最常用的字笔画最少，最常用的文字，能用最少字数去构成词组表达更多的意义，这就是以最小努力去达到最大的收获。”七、教学媒体编制的传播