教学总结-浅谈高中物理新课改的思考

1、浅谈高中物理新课改的思考一、在物理教学过程中联系实际。物理知识和实际生活联系非常密切，在物理教学过程中应切中知识的脉搏，结合实际，不断强化学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。1.物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识，科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。2.在物理教学中，若让学生亲身体验，能提高课堂教学效果，从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生

2、的这种心理特点，在物理的教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。二、在物理教学过程中进行情感教学。高中学生的思想处于半成熟半幼稚阶段，在物理教学中若能结合情感教学，将使学生更加喜爱自己所选的物理科目，从而更加努力的去学习。实施情感教学要确立目标：一要面向全体学生，使每个学生的兴趣，爱好、特长、个性都得到充分发展，把传授知识与情感有机结合起来；二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性、使学生感到学习又艰苦又愉快。在物理

3、教学过程中进行情感教学可以从以下两点着手：1.鼓励性提问，注重对学生作业、测试作业适时肯定，使学生表现自己，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生的上进心，自尊心。2.建立良好的师生关系。教师在课堂感情要真挚，教态和蔼；课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话、真实的教学信息告诉教师。三、在物理教学过程中改进教学方法、激发学生创造性思维。改进教学方法，激发学生的创造性思维是新课改的精华所在，也是新课改势在必行的原因。老师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，精心设计

4、物理概念和规律的形成过程和应用过程，形成“参与体验内化外延”的“科学探究”物理课堂教学模式。四、在物理教学过程中转变学生的学习方式。新课改标准把“以学生发展为本”作为新课改的基本理念，以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考”，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。新课改标准以学生为主，重在从学生的角度入手转变其学习方式，即重在加强学生的基础知识学习能力，提高学生的发展性和创造性思维，培养学生的终身学习的愿望和能力。因而在新

5、课改的教育教学活动中更应该注重转变学生在教学活动中的角色，促进学生“要我学”转变为“我要学”。五、在物理教学过程中要及时进行教学反思。课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？教学反思应该注意以下几点：1.内容的反思。教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配？但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失

6、误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。2.方式的反思。授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂氛围是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。经过了上述反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长才会“百尺竿头，更进一步”。对于新课改，关键不是在改教材而是在改教师的教法和学生的学法，只