小数初步认识的教学反思6篇

1、Word - 10 -小数初步认识的教学反思6篇 撰写教学反思能够提高老师的教学科研意识，作为一名老师，我们确定要不时地做教学反思，下面是为您共享的小数初步熟悉的教学反思6篇，感谢您的参阅。 小数初步熟悉的教学反思篇1 ?熟悉小数是人教版人教板三班级下册p88-89的内容，它是在同学熟悉了万以内数，初步熟悉了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分学问既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。虽然是第一次学习这个内容，但对于同学来说，在生活中，同学已经接触过了，对小数有肯定地了解，会熟悉部分小数，只需要再略微讲解一下。我把课的重点放在了理解小数的含义上，

2、在教学中主要抓住了分数和小数的含义。 一、从生活入手，同学学的顺其自然。 超市是同学常去的地方，对于物品所标明的价格，同学也是比较熟识的。从生活中的数学入手，从同学的现实生活动身，极力选取同学身边的事例，从同学熟识的商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终。使同学初次学习小数并不感觉生疏，将教学难点在不知不觉中解化。 二、在用形象支撑同学对小数的感知过程后，预防思维定势的产生。 教材遵循着用详细可感、可知的形象为支撑的原则，设计了先通过商品价格来熟悉小数每一位，又通过长度单位间的化聚揭示分数和小数之间的本质联系，最终再结合自己的身高说明怎样用小数的三个环节。以往教学中，部分同学经常

3、形成只能用小数表示价格和长度的思维定势，因此在最终的练习中我收集了一些小数的其他用途并展现给同学，有效的防止了部分同学的思维定势。 小数初步熟悉的教学反思篇2 这次学校开展同课异构的教学活动，课后领导一起评课，对我提出了许多中肯的看法，给出了很有关心的建议，从中我看到了自己在教学中的不足，下面就这次同课异构活动中发觉自己的不足之处与改进方法总结如下. 在中，我主要讲了小数的读、写、把以元为单位的小数改写成几元几角几分、生活中的小数几个方面的内容。在熟悉小数时，我先出示了整数，再出示了小数，让孩子感觉到小数点是小数的重要标志，在读小数时，我先尝试让孩子自己读，由于孩子有平常逛超市的购物阅历，所以

4、他们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏。但读小数重点是让孩子感觉到整数部分的读法和小数部分的读法是不同的，但在这一部分，我抛出了问题：“谁来说说整数部分的读法和小数部分的读法有什么不同？”可是却没有深化这个问题，没让孩子自己探究出来，就一步跳过了。 由于在讲小数的组成时，我强化了小数点的位置及写法，所以孩子在写小数时顺当过关。 在课上，我把小数的数位放在了最终，课后我反思，觉得应当把小数的数位放在熟悉小数的各部分名称之后，这样孩子先有了非常位、百分位的熟悉，在后面元、角、分的教学中就可以直接表示为小数的整数部分表示元、非常位表示角、百分位表示分，就不会像课上所说的小数点后面第一位表示元、其次位

5、表示分，交换位置后教学用语会更精确。 小数在我们的生活中无处不在，在课上我也着重讲了生活中的小数，都是孩子身边的小数，很贴近生活，充分让孩子感受到数学就在身边，学习了小数对我们的生活大有用处。 由于本课重点是小数的读写法，所以在最终练习时应加上组数，这样这堂课才会更完善，课前我也寻思加上组数的练习，但可怕孩子把握不坚固，所以又删去了，加上了另外的练习，但另外的练习在这堂课上没有组数那样精彩。 通过这次上课，我熟悉到自己还需磨炼，还要多看、多学、多想才能上好每一堂课。 小数初步熟悉的教学反思篇3 小数在生活中有着广泛的应用，同学已有的生活阅历和认知是一种重要的课程资源。我首先利用教材中贴近同学给

6、你生活实际的情景，让同学在熟识的逛超市的情景中感悟小数的含义，体现数学回归生活的思想。 在本课教学中，有意识地关心同学积累生活阅历，使同学在实践体验中获得直接的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。以米作单位的小数对来说是较抽象的学问，在教学用米作单位表示几分米的小数时，我设计有关的实践活动，让同学用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深化地感知分数与小数的联系。让同学用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。 整节课的学问量较大，大致分为三个： 小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学以元作单位的小数表示的含义时，同学已有了生活

7、阅历，可以重点放在总结小数各部分表示的含义上。在教学以米作单位的小数表示的含义时，应加强同学说的力量和说的过程的训练，这样同学才能将学问由整体熟悉转化为自己的熟悉。 在今后的课堂教学中，我需要努力建构和谐氛围，给同学充分地思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进行引导，运用合理的方法有效解决重点、难点。引导同学主动探究，自主学习获得新知，真正让同学体验到学习的乐趣。 小数初步熟悉的教学反思篇4 ?小数的初步熟悉是人教版试验教材第六册第七单元的教学内容，这节课的重点是知道以元为单位、以米为单位的小数的详细含义和知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数。让孩子们在熟识喜爱的情境中熟悉小

8、数，在轻松和谐的氛围中理解小数，在乐观热闹的沟通中探究小数，在不甘落后的竞争中运用小数。整堂课上下来老师教得放松，同学学得轻松。 胜利之处： 一、以“元”为切入点 通过读教材、看教参，发觉三下与四下关于“熟悉小数”最大的区分是三下的熟悉小数是建立在详细情境中，也就是熟悉“元、米”等为单位的小数，不要求离开现实背景，抽象地争论小数。指出：“数学的教学过程，是一个以同学已有学问和阅历为基础的主动建构的过程。”同学每天学的内容对他们而言未必都是全新的学问，有些会有肯定的生活阅历做基础。小数在现实生活中有着广泛的应用，对于同学，也常常接触小数，在超市中就能看到。因此，导入部分就是从超市一角，商品的价格

9、中引出小数，这些小数都是以“元”为单位的，贴近同学生活实际，让同学在熟识的情境中熟悉小数， 教材以米作单位的小数为例，进一步理解小数的意义，这类小数对同学来说是较抽象读写小数。 二、以“米”作平台 的学问，因此在教学中以1分米=1/10米=0.1米为重点，在突破这个重难点后，同学能利用学问的迁移把握（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米。这部分内容是同学在初步熟悉分数的基础上教学一位小数的熟悉，但是在教学中发觉，同学对于分数也只是一个初步的熟悉，且许多孩子已经有些忘了，在教学中，先把1米平均分成了10份，让同学表示其中的一份。通过套理论得出用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把

10、重点放在1/10米的含义上，让同学复习了分数的含义，得出1分米1/10米0.1米，引导同学一步一步地去理解小数。在同学仿照着写后又让同学通过观看发觉几分米可以用一位小数零点几米表示。有了一位小数的学习经受，再来熟悉并理解以米为单位的两位小数就相对比较轻松。最终让同学用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。只是由于时间关系这点没有实施，但是本意的确如此。 小数初步熟悉的教学反思篇5 人教版三班级(下)数学，支配了这一节对第一次接触小数的同学，相对来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以同学的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化

11、教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。现反思如下： 首先，在教学中我努力做到 1、调动同学的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。 首先复习分数的意义，让同学体会非常之几的含义，为下面学习小数打下基础。小数在生活中同学常常见到，利用同学已有的生活阅历，找身边的小数，得出要讨论的素材，导入下一环节的教学， 2、注意同学的直观感知、实际操作，认知、感知小数 在本课教学中，有意识关心同学积累生活阅历，使同学在实践体验中获得直接的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。以米作单位的小数对同学来说是较抽象的学问，在教学用米作单位表示几分米的小数，利用多媒体教学的手段，让同学体会分米

12、和米之间的关系，老师适时作出点拨，得出几分米可以写成非常之几米，同样可以写成小数。又通过让同学在米尺上找一找、说一说，在实践操作中理解感知小数的含义。 3、教学面对全体同学，营造和谐课堂氛围 整节课我努力创设轻松、开心的课堂氛围，调动同学的乐观性，如设计试读小数、找身边的小数、组数竞赛等环节激发同学的爱好，让同学在玩中学学问。 4、巧用生成资源，促进有效教学 这节课的第一个学问点是小数的读法，。我原先想通过同学试读把整数部分和小数部分的读法区分开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个同学有错误的读法，我准时让其他同学去发觉，利用这些生成资源使得同学深刻的了解了小数的读法。 在整个教学中存

13、在的不足有： 1、整合教材，促进有效教学 整节课容量较大，大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担忧完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉。 2、调整板书，运用多种感官，弥补教学不足 板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改，并在教学时注意老师语言与板书同步进行，为同学供应更直观的板书，达到更好的教学目的。 在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给同学充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导同学主动探究，自主学习获得新知。真正让同学体验到学习的乐趣。 小数初步

14、熟悉的教学反思篇6 ?小数的初步熟悉这一课教学环节，重点突出了，目标也基本落实了，教学效果好多了。通过这样的活动我自己感觉到了自己的进步。 同学对小数的读写法能比较简单的把握，有个别同学已经会认小数，读小数。所以我把这一环节尽量设计的简洁，把时间花在含元角分的价格，含米分米厘米等数量写成小数。 教学中消失的最大的问题，恰恰是教学重难点没突破。其缘由在学情考测做的不到位，同学对分数，对分米都遗忘的差不多了。这节课虽然是小数的初步熟悉，但必定牵涉到分数，而我想当然的认为非常之几，百分之几同学很好写，结果造成只有半数同学会写小数。另外从这里还可以看出我对这节课的课堂生成把握不好，当我在发觉同学对分数

15、都遗忘时，我只是做了一点提示，结果同学还是没弄明白，直接影响后面写小数。 其次就是对整节课的目标定位不够清楚。这是对整个小数学习体系理解不够，也是没有细致的去了解同学的学情造成的。同学明白了小数的读写法这个目标全班基本都能达成，但对一些详细价格写成以元为单位和详细长度写成以米为单位的小数这一目标就很差，我在设计时没分清晰这里的层次。讲的简洁同学糊涂，讲的深化时间不够、同学不懂，结果同学学的一知半解。 针对这些的问题，先把含价格的小数利用同学的阅历让同学自己说，不给同学增加负担这样同学理解轻松，时间也节约，课堂效率得到提高。其次把几分米写成以米为单位的小数做为重点，而载体并不用例题，选用了练习第一题。在这里既复习了分米和米的关系，有复习了如何写分数，然后还有余力稍稍让同学思索非常之几和一位小数的关系。当然后面这个不作为目标，只是让同学随时保持对学习的思索，也是关注到学习优秀的同学。最终把例题拿来学习把厘米写成以米为单位的小数。适当放开，对比刚才的学习，同学轻松的把握了如何写出小数。这里同样在同学学有余力的时候让同学探讨一下非常之几、百分之几和一位、两位小数的关系。这样上下来，同学基本都把握了这节课所学的内容，效果特别抱负。 这节课我对课堂的生成把握特别好。如同学举例生活中的小数比较单一，都是价格时我并没有随便过去，也没有自己讲出一批，而是让同学课后回家找，把它作