小学数学教案设计(合集3篇)

1、Word - 10 -小学数学教案设计(合集3篇) 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，按照课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等举行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。以下是整理的学校数学教案设计(合集3篇)，欢迎阅读与保藏。 第1篇: 学校数学教案设计活动任务：1.了解圆形、椭圆形、三角形、长方形、正方形的主要特点。2.练习幼儿的视觉分辨本事。3.启发幼儿学习图形的爱好。4.有爱好参与数学活动。5.进展幼儿规律思维本事。教学重点、难点：重点是让他们能说出图形的名称。难点是辨认不同图形的特点。活动预备：粉笔、黑板、彩纸剪成的各

2、种图形。活动过程：一、1.老师在黑板上画出各种图形。如：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形。2.让幼儿比较图形的异同，让他们清晰地知道图形与图形之间有的是彻低不同的。3.有的是相像的，如：长方形和正方形，圆形和椭圆形。4.有的是相关联的如：长方形和正方形，两个正方形变成一个长方形;三角形和正方形，两个三角形变成一个正方形。5.经过反复辨认，幼儿对图形的特点就会有一个比较清楚的概念。二、先让幼儿知道物体出名称图形也出名称，以引起他们的奇怪心，然后才把图形的名称告知他们。三、引领他们辨认生活中的物体所展现出来的图形使学习与生活联系起来。四、用画纸剪出不同的大几何图形，如：正方形、长方形、三角形、

3、圆形、椭圆形。再用纸剪出不同的小几何图形，然后让幼儿把同类的小图形贴在相对应的大图形上面。教学反思：利用此活动幼儿对图形有清楚概念，对不同的图形有了印象。能比较出它们之间的异同，不会把正方形和长方形看成是相同的图形。引领幼儿留心观看环境中的物体，发觉图形在生活中的应用，从而增强学习的爱好。第2篇: 学校数学教案设计任务： 让幼儿感知图形，三角形，长方形，正方形，可以区别几何图形。创设愉悦的嬉戏情节，运用多种感观来调动幼儿思维，想象本事，进展幼儿观看本事。激活幼儿探究的欲望。活动办法：以嬉戏为主、结合操作性、讲解演示法活动预备：几何几何图形若干几何图形拼组成的图画魔术箱(纸盒子)小鸭、小猫、小兔

4、子的教具活动过程：五官儿歌，集中幼儿注重力，培养幼儿学习习惯养成教导。嬉戏：摸一摸“魔术箱”让幼儿熟悉四种几何图形。摸一摸“魔术箱”：变出魔术箱，教师导入语：箱子里有无数好玩的东西。念咒语解开箱子：魔术箱子东西多，让我先来摸一摸，摸出来看看是什么?摸出来一本长方形的书：问是什么，是什么外形。找一找教室中哪些东西是长方形的。(引发幼儿说一说)。嬉戏反复举行：分离熟悉其他三种图形。老师小结：圆形：圆溜溜，没有角，滚来滚去真能跑三角形：三条边，三个角，像座小山坐的牢长方形：对边一样长，四个角一样大，大大方方能力好正方形：四条边一样长，四个角一样大，方方正正真实用三：嬉戏“角色饰演”出示四种图形宝宝。

5、图形宝宝想和幼儿交伴侣(导入语)。教师角色饰演：用图形宝宝遮住脸，问小伴侣我是谁，我的特征?依次同上考考幼儿加深熟悉四种图形。四：嬉戏“谁得本领大“拿出由圆形、三角形、正方形、长方形组成的图片，请幼儿找出其中的图形宝宝。依次变出其它几幅图画，让幼儿分离找出各种图形。五： 嬉戏“找图形宝宝“地上摆好四种图形宝宝。教师示范：走、走、走，找个图形站站好。口令结束，找到口令中的图形站好。同学嬉戏：边走边念，表现好的赋予嘉奖。六：结束部分：给每个幼儿发个图形，让孩子通过手中的图形绘制一副手添画。第3篇: 学校数学教案设计活动设想：本活动取材来源于生活，以探究橘子的瓣数为主线绽开活动。活动有两个环节，第一

6、环节是幼儿探究用多种方法点数橘子的瓣数，然后把结果记录在统计表中。幼儿利用观看统计表，了解橘子的瓣数并不相同。其次环节是通过统计得出的数据，让幼儿猜想是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多，然后提供大、小橘子让幼儿验证。活动任务：1.探究橘子的大小与瓣数的多少是否有必定的联系；2.能清晰地表述探究的过程与结果；3.学习不受物体罗列方式的影响计数，探究多种计数的办法；4.试试用数学的办法解决问题。活动预备：1剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个；2笔、记录纸、卡片等。活动过程：1创设问题情境，启发幼儿思量与操作。(1)幼儿想方法点数橘子的瓣数并举行记录。师：我们班的小伴侣都喜爱和大家共享东西，今日我

7、们来共享橘子，共享之前教师要考验小伴侣，假如你们挑战胜利就能够共享橘子。挑战的问题是：假如你和大家共享一个橘子，每个人吃一瓣，能够有几个人吃到你的橘子，想一想能够用什么方法知道。幼：数一数。师：橘子是圆的又能够掰开，那能够怎样数呢?小伴侣动脑筋想一想，能够跟旁边的小伴侣商议，想好了拿一个橘子用你的方法试一试。数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。反思：用表来记录全班幼儿计数的结果。运用统计表既有利于引领幼儿总结逻辑，让幼儿的学问系统化，促进幼儿处理信息的办法和技能，也有利于幼儿之间的互相沟通，同时还可以有效控制探索的方向，有助于探索任务的实现。老师提出的第一个问题是引发幼儿用数学的办法

8、解决问题。其次个问题是提示幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。让幼儿与旁边的小伴侣商议，主要是想让幼儿在操作前先举行理性的思量，避开活动中的盲目性?幼儿研究激烈，纷纷把自己的主意告知对方。(2)幼儿沟通数的结果和计数的办法。师：刚才小伴侣都数了橘子，谁情愿告知大家你数的那个橘子有几瓣?能够分给几个人吃?你是怎样数的?幼1：我数的橘子有9瓣，能够分给9个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。幼2：我数的橘子有10瓣，能够分给10个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开头数，数到它旁边就停下来。幼3：我数的橘子有12瓣，能够分给12个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣开头数

9、，数到它旁边就知道有几瓣。幼4：我数的橘子有9瓣，能够分给9个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞然后从这一瓣开头数，数到它旁边就不要数了，最后是数字几就是几瓣。反思：集中共享能为幼儿的互相学习提供机会。在共享中幼儿学习伙伴解决问题的办法，学会运用多种方法、多角度解决问题。在沟通中，幼儿用语言表述探究的过程与结果，体悟探究的欢乐。从幼儿的表达中能够看出，幼儿能充分考虑橘子的特性，能用多种办法数橘子的瓣数。这说明幼儿在面临新的问题时，能运用原有些学问阅历，灵便运用不同的思维方式和操作办法。(3)幼儿利用观看统计表发觉橘子瓣数的逻辑。师：你们认真观看表格，看看能发觉什么?幼1：我发觉有9瓣的橘子和10瓣的

10、橘子一样多，都是4个：幼2：有些橘子是9瓣，有些橘子是8瓣。师：你的橘子有几瓣?幼3：有12瓣。师：我们一起来数一数，8瓣的橘子、9瓣的橘备赢几个？幼儿统计和记数。师：看一看，你还发觉了什么?幼4：我发觉8瓣的橘子惟独1个，12瓣的橘子最多，有9个。幼5：一个橘子最多的有14瓣，一个橘子最少的有8瓣。师：今日我们惟独30个小伴侣参与活动，一个人数一个橘子，我们一共数了多少个橘子?幼：30个师：建瓯有无数的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?幼：不知道。师：以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发觉。反思本环节通过统计表，让幼儿发觉橘子的瓣数不相同，初步知道橘

11、子大约的瓣数。设计这一环节有两个目的：一是让幼儿在操作的基础上对事物现象的容易逻辑举行思量与提高，以得到思维的进展；二是为后面的探究活动提供条件。“建瓯有无数的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有14瓣，一个橘子最少有8瓣呢?以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发觉。”老师抛出这个问题主要是让幼儿知道并不是橘子最少惟独8瓣，最多有14瓣。橘子到底有多少瓣，老师没有赋予答案，而是提示幼儿在生活中关注，为幼儿继续探究橘子的瓣数留下广大的空间。2抛出新的问题，引发幼儿猜测与验证。(1)幼儿猜测、验证大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多。师：你们猜猜，一个橘子惟独8瓣，它是大橘子还是小橘子?为什么?幼

12、：是大橘子瓣数多，由于大橘子很大绝对瓣多，小橘子很小绝对瓣少。师：你们都觉得是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少，到底是不是这样呢?待会儿你们拿两个橘子数一数，然后记录在表我们一起来看记录表，左边第一列是一个大橘子、一个小橘子，其次列是猜一猜橘子有几瓣，第三列是数一数有几瓣。反思通过统计表的数据启发幼儿探究橘子的大小是否与瓣数的多少有必定的联系，此环节采纳猜测与验证的组织形式。猜测能让幼儿调动原有阅历与面临的状况举行思维碰撞，训练了幼儿自立思维本事。猜测、验证符合大班幼儿学习特征，在猜测验证过程中幼儿处于乐观、主动的学习状态中。(2)幼儿沟通猜测、验证的过程与结果。师：你们猜猜大橘子有几辫，小橘子有几

13、瓣，是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多?数完后看大橘子有几瓣，小橘子有几瓣，是否猜对了？幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣数更多，我猜对了。幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有10瓣小橘子14瓣，卜橘子瓣数更多，我猜错了。幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比较小，我猜有9瓣，大橘子绝对比小橘子瓣数多，后来我数大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣数一样多，我猜错了。反思此环节让幼儿沟通猜测、验证的过程与结果。幼儿利用自己的验证，意识到自己原有些熟悉是不对的，利用此环节，让幼儿学习客观地看待问题，建构辩证的思维方式。(3)通过探究的答