小学语文说课稿教案

1、Word - 21 -小学语文说课稿教案老师们利用说课稿充分调动了孩子们学习的乐观性，学习的过程弥漫了乐趣，为您带来了5篇学校语文说课稿教案，希翼能对您的写作有一定的参考作用。学校语文说课稿五 篇一今日我说课的内容是学校语文三班级上册大青树下的学校，下面我将从设计理念、教材解读、教学办法、教学预设几个方面来举行我的说课。一、设计理念在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以同学的真切基础为教学起点，以增进同学语文素质的提升为目标，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引领同学立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简容易

2、单教语文，完彻低全为同学，扎扎实实求进展”的教学抱负。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。二、教材解读大青树下的学校是学校语文三班级上册第一单元的第一篇精读课文。文章描写我国边境地区的一所大青树下的学校，在小学里，各民族的学校生身着艳丽的服装，把小学装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了小学的乡村气息和民族特色。来自不同民族的同学，穿戴不同，语言不同，但都成了好伴侣，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上仔细读书，课下纵情戏耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的幸福生活是多么艳羡。这体现了祖国

3、各民族之间的亲爱和团结。体现了小学团结的氛围，反映了小学的快乐、祥和蔼氛。课文中联系课文内容，配备了精致的插图。课文层次清晰，先写上学的路上和来到小学时的情景，再写课上和课下，最后以骄傲赞美的感情点题：这就是我们可爱的学校，一所边境的学校。除对小学漂亮与团结的描写是本文的特点外，在语言表述上也很有特色。按照课文的特点和同学的实际，本课教学我支配两课时来完成，下面，我就详细说说教学目标和重难点：【教学目标】1、学问目标:熟悉“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。能正确读写文中的词语。2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，读出对大青树下的学校的爱慕之情，背诵自

4、己喜爱的部分。3、情感目标:了解大青树下的学校同学幸福的学习生活，体味课文表述的骄傲感和赞美之情，并受到民族团结的教导。【教学重点】本课的教学重点是引领同学利用对课文的整体掌握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的亲爱团结以及他们幸福的学习生活，体味贯通全文的骄傲、赞美之情。【教学难点】难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。三、教学办法基于对教材这样的理解，本课我遵从“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，在语文教学中，要考究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：1、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让同学品尝“宁静”“喧闹”这两个词，并注重教学办法的变化。组织同学从

5、“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听学生们读课文”，这些句子中体味当初的宁静；并进一步引领同学想象“校内里为什么这么宁静？”，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。在让同学体味喧闹中，利用想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏外，还有可能做什么？利用同学大胆而丰盛的想象，使下课后的喧闹与上课时的宁静形成剧烈的对照。2、加强读的详细指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，但是我认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是须要的。注重读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引领感悟，激活情感。3、强学法指导。教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引领同

6、学会学。利用圈划，让同学理清文章思路；利用读，体味文章的思想内容，表现文章的思想感情；利用比较句子，增进语感。四、教学预设讨论了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节。一、歌曲引入，介绍资料。1、播放音乐（或视频）爱我中华片段，激活同学的学习爱好，活跃课堂气氛。2、引领沟通，了解我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。初步了解课文中涉及的少数民族的状况。3、导入课题，学习课文。二、初读课文，自同学字。1、老师配乐范读。了解文中的有关民族。2、初读课文，标出自然段，自同学字，读通句子。三、再读课文，理清课文挨次。四、自主品读，自我

7、感悟。五、自主学习，深化探索。（一）抓住重点句段，品悟大青树下的学校的漂亮。1、“那艳丽的服装，把小学装扮得绚丽多彩。”感悟各式各样的民族服装艳丽夺目，使小学越发漂亮。2、“古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆”利用想象，感悟大青树下的学校的漂亮。3、“清晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多学校生”利用山花烂漫的环境，映衬大青树下的学校的漂亮。（二）抓住重点句段，品悟大青树下的学校的团结。1、“清晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多学校生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家

8、穿戴不同，来到小学，都成了好伴侣。”感悟学生们的团结。2、“上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”抓住“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语体味孩子们虽然民族不同，但他们团结亲爱，不分彼此。（三）抓住重点句段，品悟大青树下的学校的快乐。1、“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。”利用感情朗读，读出大青树下的学校的快乐。（四）抓住重点句段，品悟大青树下的学校的祥和。1、“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听学生们读课文。最好玩的是

9、，跑来了两只猴子。这些山林里的伴侣，是那样奇怪地听着。”利用问题举行感悟：（1）你们认为大青树下的学校的小伴侣是如何上课的？（2）他们是这样读课文的？（3）假如你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文读得这么悦耳，你会怎么做呢？（4）为什么不直接写孩子们学习仔细，而要写“窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听学生们读课文”？（侧面烘托孩子仔细学习。意思讲到就行）六、总结课文，指导朗读。引领同学带着赞美，带着骄傲，带着自豪美美地读课文。七、联系实际，课外延长。1、为什么一个边境的大青树下的学校会如此漂亮，如此团结，如此祥和，如此快乐？

10、（民族之间团结互助，是一家人。）2、是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永久是一家人！正由于我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此快乐！大青树下的学校才会如此漂亮，如此团结、祥和！3、让我们一起再听爱我中华。八、板书设计：一是突出主要内容，写了大青树下的学校的特点；二是表现表述的情感骄傲与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体掌握课文，理解重点词句的办法。学校语文说课稿教案 篇二今日我说课的内容是掌声。请大家和我一起走进一个漂亮感人的故事掌声，让我们亲身体悟掌声赋予人的暖和和力气。一、说教材掌声是人教版三班

11、级上册第八单元首篇精读课文，本文的以回忆的语气来写这段学校的经受。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面向全班学生的目光，上台演讲，想不到的是学生们给了她热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个积极开朗的人的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。课文以小英自卑感激积极的情感变化为主线贯通全文，表现了学生之间的鼓舞和体贴，是对同学举行心理健康教导的好教材。本课的教学目标是：1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组

12、成的新词。2、情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去体贴别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。本课的教学重点：是指导同学朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟掌声的内涵。教学难点：是初步了解小英在掌声前后内心的变化。二、说教学办法（一）说教法从学生们的掌声为突破口切入，然后逐步延长扩展。由感触掌声研讨掌声拓展掌声升华掌声构建完整严谨的教学链条，由掌声照亮教学全过程。（二）说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表述中体味情感。在学习最后一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感触，谈身边的人与事，由此真正理解人人都需要掌声的内涵。三、说教学过程（其次课时）（一）感触

13、掌声1、请学生们轻声读全文，思量：课文哪个自然段描写了掌声？2、现在大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写学生们掌声的句子。（二）研讨掌声1、现在小组研究：小英演讲前描写学生们掌声的句子包含了什么？2、沟通重点句：（课件展示）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。那掌声热情、持久，小英激动得流下了眼泪。先体味热情、持久词语中所表述的学生们当初感动、高兴的情绪，领悟学生们此时的掌声包含着鼓舞、支持。（三）拓展掌声1、学生们读第四自然段下半部分的内容，思量：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写学生们的掌声的？2、引领同学读悟重点句：（课件展示）班里又响起了

14、经久不息的掌声。引领同学从体味经久不息的掌声中看到学生们对小英的赞扬、绝对。3、让同学设身处地思量：如果你当初也在场，你想对小英说什么？如果你是小英，又想对大家说什么？该环节设计的主要目的是由重点词拓绽开去，进一步感触掌声，并挖掘文本空白点，让同学充分绽开想象深化人物内心世界，丰盛掌声内涵，使前后两次掌声有机结合起来。（四）升华掌声1、自由读全文，思量研究：从那以后小英发生了哪些变化？为什么会有这些变化？体味她自卑感激积极的情感变化过程。2、领会最后一段话的深刻内涵。（1）齐读句子：（课件展示）是啊，人人都需要掌声，特殊是一个人身处逆境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献给别

15、人。（2）研究沟通：掌声的内涵（鼓舞、协助、关怀、支持）。（3）再读该段，谈谈自己的感触和体味。3、联系实际谈谈自己或身边的人关怀、协助别人的事。该环节设计是在同学品读语言文字的基础上，带领同学巧作对照，从小英情感变化中领会掌声的重要作用，并让同学谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的重点，让课堂弥漫人文情怀，将暖暖的爱意渗透到同学生活当中去。四、说板书自卑 掌 愁闷 声 自信 活泼说板书设计：板书用了简洁明白的八个字，涵盖了文章的内涵，两个箭头清楚地表现了仆人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。虽然做了充分预备，但因为水平有限，还是存在许多不足，敬请指正。

16、感谢各位领导！学校语文说课稿教案 篇三教学理念：本课设计利用多种形式的读，让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟入境，利用创设情景，营造氛围，使同学入情入境，充分绽开想象，开辟同学的思维空间。教材简说：本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写在春风吹拂下，柳树诱人的姿势，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。柳树枝叶翠绿，好似是用碧玉打扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”写柳枝，突出了它们优美而瘦长的特点。很多柳条犹如一根根松软的丝带，纷纷下垂。“不知绿叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的惊叹。那一片片细小精美的新叶，是哪个

17、心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。本来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到剧烈的春天气息，抒发了赞美柳树、讴歌大自然的思想感情。（一）谈话导入课题。1、引发谈话：学生们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（同学谈春天的景色）春天是暖和的，是弥漫生机的，是美妙的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，利用描写柳树来赞美春天的诗。2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？（二）初读课文，读正确，读流利。1、老师范读，使同学整体感触，

18、激起爱好。2、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。3、指导读课文，把课文读流畅。（三）细读课文，了解诗句大意。1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，学生间相互解答，老师随机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，老师指导同学说说诗的大意。指导朗读加深理解。2、同样办法，使同学理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。3、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。（ 四）朗读背诵，体味感情。1、指名读，评议指导；老师范读，同学仿读。使同学读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。2、看图练习背诵，好似是面向真切的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。作业布置：春天是漂亮的，正

19、由于如此古今中外有很多的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，固然也可以把你对春天的意见收集进去。我们来开展一次“春天”出示会。学校语文说课稿教案 篇四【说教材】猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的爱慕之情。在教学本文时应当抓住两个要点：一是要深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要认真品尝文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的爱慕之情。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强

20、调同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂弥漫生命活力；同时也不忽略语文基础学问、基本能力的训练，力求两者的和睦统一。下面我就和各位教师沟通一下我的这堂课的设计意图。【说重点】（一）丰盛语言堆积。新课标把“丰盛语言的堆积”写进了教学目的，这既是学习语文、提升语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断堆积语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提升。这是社会交际所必须的，也是提升熟悉、进展智力所必须。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有浓厚的语言积淀。而堆积是一个长久的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学堆积有关成语。

21、假如每节语文课前，我们语文教师都能花上两三分钟的时光，做这样一件事情，信任同学日后将终身受益。（二）在冲突处置疑，激发同学的思维。于无疑处设疑，于冲突处置疑，往往能有效地激发同学的思维，从而培养其乐观、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面向这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的冲突焦点。一石激起千层浪，同学在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。老师看似任意实则故意的一句话，为同学创设了一种乐观思维的可能。（三）重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长久存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特

22、有些魅力坠失了新课标中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我今日让同学自己挑选去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。因为同学已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有些感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。因为语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不行言传，可体悟而无法表述，有些是言有尽而意无穷，有些是“尽在不言中”。正是因为语言的含糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。对于新课标精神的理

23、解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领悟，今日和大家沟通，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！感谢！学校语文说课稿教案 篇五一、说教材1、对教材的理解穷人一课所处的位置是第十一册的第五单元，本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表述了真挚剧烈的感情。因此，教学本组课文，要引领同学利用阅读，了解一点外国文化，感触这些作品中蕴涵的那种剧烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。穷人是第五单元的其次篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在街坊西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真切的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、

24、和善，宁可自己受苦也要协助别人的美妙品质。课文用朴素、精确的语言，恰如其分地表述了真情实感。文章的特色在于利用描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美妙心灵。文章多处浮现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。2、素养教导目标确实立：按照教材特点和同学已有认知水平确定如下素养教导目标：（1）学问教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、牵强、忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。b.理解下列重点句她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 揍我一顿也好！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（2）能力训练点a.能正确、

25、流利、有感情地朗读课文。b.培养同学理解重点语句的能力。c.培养同学合抱负象的能力。（3）情感渗透点利用学习，了解穷人的美妙品质，向同学举行关怀他人、奉献爱心的教导。3、重点、难点及解决方法（1）重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体味穷人的美妙心灵；引发同学在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引领同学合抱负象是难点。（2）解决方法闻名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”书读百遍，其义自现，因此，我采纳抓重点词句举行品析，指导朗读来解决。二、说教法和学法本课结合教材特点，以同学为主体，立足于同学能力的进展，采纳以下教法与学法。教法：运用反

26、馈教学法的理论，以信息反馈为主线，把自读、自悟贯通始终，老师主要采纳点拔、诱导、激趣等办法指导同学读文，尽量做到该讲则讲，力求达到自读、自悟、得意。学法：主要采纳批注、朗读、演读等方式让同学扎扎实实地读，让同学字字入目，句句入心，声声入情。三、说教学过程本课方案三课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，弄清人物的关系，了解课文主要内容，理清文章层次；其次课时，以读代讲，利用揣摩、品尝描写人物心理活动、行为、语言的句段来体味表述上的高超之处，让同学真实地感触到穷人苦难的生活，高尚的品行；第三课时，续写穷人，出示并评议同学的作品。接下来向教师们出示的是我其次课时的教学设计：(一)、创设情境

27、，触发探索老师展示列夫。 托尔斯泰的肖像，问：学生们，熟悉他吗？他就是俄国闻名作家列夫。 托尔斯泰，虽然他长相平平，却有一双锋利异样、能够洞察世事的眼睛，写出了许多传世之作，如战斗与和平复活等，被誉为“世界文豪”，这足以说明他文字功夫了得。请学生们认仔细真、仔认真细地读课文，看看你能发觉他文笔的高超之处吗？生自读全文并思索。设计意图：苏霍姆林斯基曾说过，爱好的源泉藏在深处，你得去挖掘，才干发觉它。本环节利用创设情境，让同学对列夫。 托尔斯泰产生敬意，从而激活同学学习探索的剧烈爱好，最大限度地发挥了同学探索的主动性。同学自读课文，边读边思，有助于同学再次感知课文的“语表层”，为同学深化探索课文打

28、下基础。(二)展现专题，潜心探索过渡语：你们发觉了在表述上的高超之处了吗？估量同学会说出对人物的心理活动、对话等方面描写得非常细腻、胜利，下面我们就来详细感触细腻的文笔吧！设计意图：这样做是“先入为主”，让同学在还没有细品文章时就对文章产生了好印象，就会形成良好的心理期待，为同学潜心探索课文打下情感的基础。专题探索一：感触穷人生活的艰巨1、展示第一个探索专题及其学习建议：自由小声地读，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感触或疑问，做到不动笔墨不读书；为了使你的回答清晰明白，建议这样汇报：我从 体味到（想到了） 。设计意图：在探索中，老师给出建议不仅仅是为了协助同学潜心探索，更好地

29、解决探索专题，更是为了培养同学良好的读书习惯与表述习惯。2、生汇报沟通，师随机指导朗读。这个环节主要采纳个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读办法的介绍，如抓重点词体味后再细读，读书时做到眼到、口到、心到等等。3、让生提出探索中不懂的问题。普通状况下，同学探索完这部分后会发觉文中一处看似冲突的地方：桑娜家那么穷，为什么文中写到“这间渔家的小屋里，却暖和而舒服”？利用释疑自然引出其次个探索专题。专题探索二：感触穷人美妙的品质此探索过程与专题探索一类似，老师展示专题探索内容及学习建议后让同学自读、勾勒、批注、沟通。因为这个专题内容涉及整篇课文，因此这一环节的朗读指导主要抓住描写最为出色的第九自然段与其次十四自然段举行品