专题复习5：小说阅读（2课时）

1、初中语文九年级书面作业设计样例（下学期）单元名称专题复习课题小说阅读节次第1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）请阅读作品，完成文后的题目：长在地边的玉米侯宏博三十多年前，我随父亲在乡下种地。种小麦，种豆子，也种玉米。播下种子，付出辛劳，土地总会给我们十倍百倍的回报。我家有一块田地，紧临着大路。每年夏天，播种了玉米，路边的那一行常因过往行人的踩踏，总是出苗最晚，好不容易长上来几片弱弱的叶子，又被贪嘴的牛羊吃得稀里哗啦，侥幸存活下来的，到了秋天结出的玉米棒子只有鸡蛋那么大。偶尔有几株身强体壮的，结出了大棒子，还未成熟就被行人顺手牵羊掰走了，只留下光秃秃的玉米秆杵（ch）在地边

2、。有人建议父亲少种一行玉米，也省得白费劳力，父亲摇摇头说，哪能让这么肥的田白白荒废？有人让父亲在地边筑一道篱笆，父亲微微一笑说，几十米长的篱笆墙，防了行人，也碍了自家，不值当。甚至还有人说，那就在地边每隔一段挖一个深坑或放置一块大石，父亲反问道，那哪成？万一摔倒了行人，罪过可就大了。有一年，正是玉米施肥的时节，化肥供应却异常紧张。看着满地面黄肌瘦的玉米苗子嗷嗷待哺，父亲决定掏高价从别人手里买几袋倒卖的化肥。施肥时，我脑子里突然闪出一个念头，对父亲说，化肥这么金贵，干脆不要给路边的这一行玉米施肥了，反正也收获不了几粒玉米，施肥简直就是浪费！父亲一边扶起一株被行人踩倒的玉米给根部培土，一边对我说，

3、让地里头的玉米吃着肥料，这一行玉米眼巴巴地望着，这公平合理吗？他不仅没有采纳我的建议，还固执地让我给路边的这行玉米多加些肥料。我很不解，他这不是给瞎子点灯吗？随后，父亲经常带着锄头去这块田地，一发现有被行人踩踏过的地方，就用锄头松土；一见着被踩到的玉米苗，就扶起来在根部培土。那些扶也扶不起、站也站不直的，他就用草茎拧成绳，将它绑缚在别的玉米苗上，也让它抬头挺胸地成长。我感到疑惑，父亲难道是想用他手中的锄头扶起路边的这一行玉米吗？待到秋天，玉米成熟了。地里头的玉米一个个捧着沉甸甸的大棒子，争相炫耀自己的成果。唯独路边的这一行玉米，还和往年一样，被糟蹋得几乎颗粒无收。看着眼前的一幕，我抱怨父亲当初

4、不该不听取我的建议。父亲咬着烟袋，悠悠地吸着烟，微笑着对我说，你看，路边的这一行玉米，虽然没有结出像样的玉米棒子，但玉米秆比往年都要粗壮，都要端直，根部的土地也少了行人的踩踏，比往年都要松软。我辩驳道，我们要的是珍贵的粮食，而不是当柴草烧的玉米秸（ji）秆。父亲缓缓地说，你只看到一行玉米，没有看见满地的丰收。要知道，不是每一株玉米都能生长在田地中央，不要苛求每一株玉米都能结出一个大棒子。地边的这一行玉米，能够从路人的脚掌下和牛羊的唇齿中存活下来，已属不易，更何况今年又长得这么壮实。它们用身躯守护着田地，保护了第二行、第三行的玉米不受损失，这就是它们对丰收的贡献。我恍然大悟，再次细细地打量地边的

5、这一行玉米。它们有的叶子已被牛羊啃食尽了，只剩下光秃秃的秆子；有的被拦腰折断，只有两尺来高的半茬；有的被掰走了棒子，撕裂的外衣似在秋风中哭诉；还有的两两互相扶持支撑，残损的躯干被父亲用草茎绑缚在一起。但是，它们的根系都很发达，深深地扎进泥土里，毫不妥协地守护着田地。三十多年过去了，我时常遇到那些“长在地边的玉米”。他们身处各自职业群体的边缘，平凡而又弱势，就像高空的臭氧层一样，抵御着最强的紫外线，守护着地球，却常常被忽视；就像一艘木船最底部的那块板子，长年浸泡在海水中，忍受着侵蚀，又最易被遗忘。然而，一个成功的团队，一定会对这些“长在地边的玉米”不漠视，不抛弃，不苛求，并尽力施以援手，让他们也

6、能把根须深深地扎进土地。1.请根据文章内容完成表格。地边的玉米父亲的言或行我的态度需要施肥要求我多施肥（1）被人踩坏（2）疑惑成熟后“玉米秆比往年都要粗壮、端直”抱怨、辩驳（3）恍然大悟（1） （2） （3） 参考答案：（1）很不解；（2）培土、绑缚；（3）“它们守护田地，对丰收有贡献”。设计意图：通过梳理全文内容，培养学生归纳概括的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.请从修辞的角度赏析第段画线句子。地里头的玉米一个个捧着沉甸甸的大棒子，争相炫耀自己的成果。 参考答案：运用了拟人的修辞手

7、法。把地里头的玉米人格化，生动形象地写出了玉米成熟后结出了沉甸甸的大棒子，一片丰收景象。表达了“我”的喜悦之情。与下文地边上的玉米“颗粒无收”形成鲜明对比，为“我抱怨父亲”作铺垫。设计意图：提升学生赏析句子的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.文章第段和第段虽然都对地边的玉米进行了描写，但“我”倾注的情感不同，试结合内容分析。 参考答案：第段写“我”对地边的玉米表示同情，描写时只注重“出苗晚”“叶子弱”“棒子小”等惨状。而第段写“我”对地边的玉米产生了敬佩之情。描写时在关注其惨状的同时，

8、还感叹其坚韧与反抗，根系发达，深深扎根，毫不妥协等精神层面。情感上较之前升华了。设计意图：引导学生通过研读文本，体会文章情感变化。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编拓展性作业（选做）1. 回忆台阶这篇课文，说说这两文中父亲的形象有什么不同？ 参考答案：文中的父亲与台阶一文中的父亲一样勤劳，同时又善良、睿智。勤劳主要表现在乡下辛勤劳作，种地、施肥、扶苗等；善良主要表现在对待临近路边的玉米也不放弃，更不会因为保住一行玉米而做伤及别人的事；睿智主要表现在处理地边玉米的方式独特，并从中教会“我”做人的道

9、理。设计意图：通过与课文台阶进行比较阅读，帮助学生进一步把握文中主要人物的特点。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.如果说“长在地边的玉米”是指一类人的话，那么这类人具有什么特点？如果我们身边也有这样的人，我们应该怎样对待他们呢？ 答案提示：作者说“长在地边的玉米”也可指一类人，他们平凡而又弱势，一面默默做着贡献，一面又常常被忽视与遗忘。如果我们身边有这样的人，我们要把他们当作团队的一份子，不漠视，不抛弃，不苛求，并尽力施以援手，让他们一样具有强大的生命力。 设计意图：引导学生进一步思考和理解

10、本文所表达的主旨，锻炼学生的语言表达能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编单元名称专题复习课题小说阅读节次第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）请阅读作品，完成文后的题目：钓 鱼 = 1 * GB2 第一次钓鱼时我十一二岁。头天下了课，我忙活了一下午。钓鱼工具是自制的：妈妈晾衣服的竹竿当鱼竿，缝衣针弯成鱼钩，一小截铅笔做浮漂。趁妈妈没注意，我最后往当钓饵的面团揉进几滴香油。一夜难眠，早起，我扛上鱼竿，向德胜门护城河进发。 = 2 * GB2 到了目的地，我已微微出汗。护城

11、河正值枯水期，水面不过十来米宽，呈黄绿色，浑浊腥臭。我在残败的石桥下坐定，甩出鱼钩。 = 3 * GB2 我在桥下开始坐立不安，担心鱼多饵少，争抢的局面难以应付。这担心显然是多余的连一次咬钩的机会都没有。在鱼线附近，鱼群大摇大摆地游动，吐出一串串泡沫。涟漪交叠，如有形的回声碰撞在一起。我开始心疼我家的香油。 = 4 * GB2 毒日当空，浮漂在其倒影中团团转，晃得睁不开眼。腥臭的水蒸气升腾，向四周弥漫。我浑身燥热，嗓子冒烟。忽然间，一条小鱼向岸边漂来，离我如此之近，几乎唾手可得。我急中生智，随手找到一块硬纸板去抄它。一旦意识到危险，它摆摆尾巴向水流中心游去。坐失良机，我懊丧极了。而这条鱼又奇迹

12、般地漂了回来。它优哉游哉地随波逐流，似乎被一股神秘的力量带向岸边。看来大概是病了，或昏睡不醒，只有等纸板接近时它才懒洋洋地游走。我从懊丧到愤怒，随而转向冷静。待再次出现，我计算好提前量，选取角度，终于从后面一下把它抄起来。我的心咯噔下沉，发出胜利者的呼喊。 = 5 * GB2 那条小鱼约摸三寸长，黑黝黝滑腻腻，在纸板留下的水痕扩展开来。它好像躺在床上，不挣扎不蹦达，两腮翕动。凯旋的喜悦骤减，我惊奇于我对猎物的冷漠。它似乎也在观察我，那鱼眼中有一种冷漠，似乎是对渔夫生杀大权的冷漠。时间在对视中溜走。它死了。 = 6 * GB2 我忘了带饮用水和干粮，这时才感到饥肠辘辘，口干舌燥。日影西斜，我收拾

13、渔具。出于好奇，我掀翻坐过的石头，背阴面竟有十几条盘缠在一起的褐色蚂蟥，在阳光下游散。我吓得一身冷汗，狼狈逃窜。 = 7 * GB2 回家路上，我把鱼挂在钩上，扛着鱼竿，昂首挺胸穿过大街小巷，自以为成了全世界注视的目标。我的影子投在墙上，那鱼竿比我高两倍，挂在细线顶端的小鱼在摇晃。炊烟与晚霞一起如旗帜飘扬，向我致意。 = 8 * GB2 到了家，妈妈惊叫道：儿子你真有出息，居然钓到这么条大鱼。那正是饥荒时期。她下厨房忙碌。享有胜利者的慵懒，我靠在桌边几乎睡着了。直到妈妈端来大盘子，中间那小鱼只有铅笔头般大小，金黄脆亮。我先是一愣，随后一口把它吞吃了。 （文章有删改）1.请概括“我”这次钓鱼活动

14、的经过（可用文中的句子回答）。自制钓鱼工具 把鱼挂在钩上，扛着鱼竿回家参考答案：甩出鱼钩；找到一块硬纸板去抄它（鱼）设计意图：通过情节梳理，训练学生提炼信息、概括文本的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.通过观察人的外在表现，我们可以分析出这个人的心理活动，请你结合提示完成表格。段落“我”的外在表现“我”的心情第1段“一夜难眠”A第3段“坐立不安”担忧第4段“发出胜利者的呼喊”喜悦第7段“昂首挺胸穿过大街小巷”BA： B： 参考答案：A：激动/兴奋/期待 B：骄傲/自豪/得意设计意图：通

15、过根据人物外在表现分析人物心情，帮助学生梳理文章情感变化。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.文中有很多描写鱼的句子，请你回答：以下这些句子都运用了哪种修辞手法？并说说作用。在鱼线附近，鱼群大摇大摆地游动，吐出一串串泡沫。它优哉游哉地随波逐流，似乎被一股神秘的力量带向岸边。看来大概是病了，或昏睡不醒，只有等纸板接近时它才懒洋洋地游走。 参考答案：都运用了拟人的修辞手法，把鱼人格化/把鱼写得像人一样/把鱼当成人来写，生动形象地描绘出“我”眼中鱼儿的状态，体现出童真童趣。设计意图：提升学生从修辞的

16、角度赏析句子的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编拓展性作业（选做）文章最后一段写道“妈妈惊叫道：儿子你真有出息，居然钓到这么条大鱼。”请问，这条鱼真的很大吗？为什么？ 请结合文章具体内容回答，这体现了妈妈怎样的心情？ 参考答案：不是真的，因为文章第4段写了“一条小鱼向岸边漂来”，第5段写了“那条小鱼约摸三寸长”，第8段写了“中间那小鱼只有铅笔头般大小”，由此可以看出，鱼根本不大。这体现出妈妈对儿子第一次钓鱼就能有所收获而感到高兴，这也是妈妈对儿子的鼓励。设计意图：引导学生深入文本，分析人物

17、心理。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.文章原文还有这样一段话：其实对多数爱好者来说，钓鱼是一种形而上的体育运动：体力消耗量基本等于零，运动主要形式是冥想，最终目的是修身养性。“姜太公钓鱼愿者上钩”则不属于此列。他垂钓的方式特别：直钩无饵，离水三尺。正如姜太公所说的，他钓的不是鱼，而是圣君。作者说：“姜太公钓的不是鱼，而是圣君。”那么，文中的“我”钓的是什么呢？ 请以“我钓的不是鱼，而是”作为开头，结合文章内容以及你的实际生活，写一段你的感悟。（不少于100字）参考答案：我钓的不是鱼，而是童

18、年的美好/第一次独自钓鱼的乐趣/努力之后小有收获的喜悦注意：用规定格式开头，结合文章内容及自己生活实际，表达流畅观点清晰。设计意图：通过补充阅读和微写作，鼓励学生深入思考。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3. 作文：习近平总书记在二零二二年的新年贺词中说：“这一年，还有很多难忘的中国声音、中国瞬间、中国故事。请党放心、强国有我的青春誓言，清澈的爱、只为中国的深情告白；祝融探火、羲和逐日、天和遨游星辰；运动健儿激情飞扬、奋勇争先；全国上下防控疫情坚决有力；受灾群众守望相助重建家园；人民解放军指战员、武警部队官兵矢志强军、保家卫国无数平凡英雄拼搏奋斗，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。”这一年中，一个个平凡的你我，都留下了全力奋斗的身影，成就了不凡的人生。请在以下三个任务中，任