部编版五年级语文下册《人物描写一组》教学设计

1、文档编码 : CX10K2X10H7T6 HM1E8P1E1E9 ZY2V7Q4K3C10人物描写一组 名师公开课教学设计 部编本五年级 下册 13.人物描写一组（第一课时）教学目标 1.自主学习字词,会认 “噶、绊 ”等 12 个生字,会写 “跤、搂 ” 等15 个生字,懂得字义,识记字形；正确读写和懂得“手疾眼快、一叉 一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时 ”等词语；2.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象；3.懂得课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理 活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方

2、面特点的写作方法；4激发同学阅读中外名著的爱好；教学重点 体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象；教学难点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的 方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法；教学课时 1 课时1 教学预备 课件 教学流程 一、创设情境,激情导入 1.谈话激趣：在祖国辉煌的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙 笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象；在前面的课文学习中,给你留下印象最深的一个人物是谁？简洁说说理由；（1）自我摸索,小组沟通,小组长整理同学发言；（2）小组派代表做汇报发言,全班沟通,老师相机引导并小结：神通广大的孙悟空,神机妙算

3、的诸葛亮,意志坚强的刘伯承,勇武过 人的武松,廉洁清正的方志敏 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘；2.导入课题：从这节课开头,我们要学习一组新的课文,连续认识和靠近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点, 并试着明白作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的；（板书课题：13.人物描写一组；）3.整体介绍：人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的,摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草,并且三篇短文都选自名著；这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同；4.揭示主题：这节课,我们来学习人物描写一组中的“第一个片段

4、” 摔跤（板书： 摔跤）,去熟识两位很有特点的新伴侣；2 设计意图：让同学相互沟通, 明白文学作品中的人物形象并导入课题,激发 了同学阅读课文的爱好；5.简介小兵张嘎：【出示课件 2】小兵张嘎 1961 年底发表,表达了抗日小英雄张嘎与敌人斗 智斗勇的故事；6.简介作者：【出示课件 3】徐光耀（ 1925）,笔名越风,河北雄县人,作家；著有长篇小 说平原烈火,中篇小说少小灾星四百生灵,电影文学剧 本望日莲乡亲们呐 小兵张嘎,短篇小说集望日莲徐光耀小说选,散文集昨夜西风凋碧树忘不死的河等；7.谈话导入：“小嘎子 ”是作家徐光耀的儿童小说 小兵张嘎中的主人公；小 兵张嘎表达了小嘎子在老锺叔、老罗叔

5、、区队长、奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路军战士的过程；和胖墩儿竞赛摔跤的情形；二、初读课文,解决字词下面这个片段写的是小嘎子1.同学自读课文,要求【出示课件 4】：（1）大声流利地读课文,读准字音,读通句子；（2）遇到自己宠爱的语句,多读几遍；3 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法 来解决生字词；3.检查学习成效,相机指导；【出示课件 5】（1）公鸡鹐架：指公鸡打架时,彼此试着用尖嘴啄对方的架势；课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤预备,起的公鸡一样；就像两只即将争斗在一（2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力；形容精神兴奋；（3）欺负：用蛮横无理的手段侵害、压迫或羞

6、辱；（4）惯手：指惯于做某种事情的人；（5）马脚：衣服的裂口,比如说话做事时露出的漏洞；（6）趁机：利用有利的形势（做某事）；就势；（7）仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子；三、再读课文,感受形象 1.老师范读课文,同学闭上眼睛,一边听,一边想象小嘎子与胖 墩儿摔跤的情形；2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课 文,在课文中找一找, 你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来,圈出描写人物动作、语言、神态的词,反复读,可以在旁边写一写批注；3.小组沟通,小组长整理小组同学的发言；4.小组派代表做汇报发言,全班沟通,老师引导；4 【出示课件 6】“是吗？ ”小胖墩儿跳起来

7、；立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,仍是任凭摔？” 语言描写 （1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作；）（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？爽快、无所谓惧 “ 是吗？ ” “来吧,是一叉一搂的,仍是随 便摔？ ”（板书：语言描写）【出示课件 7】语言描写是塑造人物形象的重要手段；a.语言描写能反映出人物的精神面貌,思想品质,这样有利于表 现文章的中心思想；b.语言的描写与动作、神态结合起来,可以更好地刻画人物的品 德、性格；c.语言描写要反映人物的个性特点,要符合人物的年龄、身份、跳、经受等方面的特点,这样才能使人物形象鲜明；动作灵敏 退

8、、闪、脱、叉（板书：动作描写）（3）指导朗读,在朗读中表现出人物形象；【出示课件 9】小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自 然不跟他一叉一搂； 心理描写 （1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（板书：心理描写；）“一向” “手（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从5 疾眼快 ” “从不单凭力气 ” 等词语感受到小嘎子机警、灵敏的特点；）（3）老师小结：摔跤是由小嘎子提出来的,自然是他自认为能 赛过胖墩儿的法宝,但他清楚两人在体形上的差距,熟识到“单凭力气”是无法赛过 “膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿；于是,当胖墩儿提出“是一叉一搂的,仍是任凭摔 ”的问题时,小嘎子很

9、自然地选择了“任凭摔 ”；表现了小嘎子的聪慧而富有心计的性格特点；（4）指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的聪慧而富有心计的性 格特点；【出示课件 10】课件出示课文插图,字幕出示：俩人把 “枪”和“ 鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的 对起阵来；（动作描写）（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作；）（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气 势,谁也不服谁,谁也不怕谁；）（3）指导朗读,在朗读中表现出人物形象；【出示课件 11】起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他 猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,好像很占了上风；（心理活动、神态

10、、动作描写；）（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、神态、动作；）【出示课件 12】6 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写；实；它能表现人物丰富而复杂的思想感情；可以让文章更生动、 更充心理描写要求抓住人物的特点,使心理描写符合人物的身份、 地位、性格等；（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术,他认为对手 己在身体的灵敏程度上赛过胖墩儿,“傻大黑粗,动转不灵 ”,认为自 想巧胜对手, 结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去 ”过程中,消耗了大量的体力,从“好像” 一词不难看出他 “很占了上风 ”只是暂时的、表面的,实际上这也是他摔跤失败的缘由

11、之一；但是,从小嘎子摔跤时的“总想使巧招,下冷绊子 ”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点；）（板书：争强好胜、机敏、富有心计）（3）指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富 有心计的个性特点；【出示课件 13】可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,不露一点儿马脚；塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作；）（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的冷静稳重,也能感受到他体会丰 富；）7 （3）指导朗读,在朗读中表现出人物形象；【出示课件 14】两个人走马灯似的转了三四圈 小嘎子摔了个仰面朝

12、天；（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动；）【出示课件 15】描写人物富有特点性的动作,以表现人物的性格、品质、身份等 的写作手法,叫做动作描写；动作描写同样要求生动、具体、细致；要完整地描画每一动作的 前因和后果,表现动作发生、进展乃至终止的过程,使读者获得如临 其境,如见其人的印象；（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小 嘎子的机警、灵敏、有智谋；小胖墩儿的沉稳、忠厚老实、以实力胜对手；）（板书：沉稳、忠厚老实）（3）指导朗读,在朗读中表现出人物形象,表现出当时场面激 烈；5.朗读全文,在朗读中表现出人物形象；四、明白写法,学以致用 1.小组

13、沟通,总结本文刻画人物形象的方法,小组长整理记录小 组同学的发言；2.小组派代表做汇报发言,老师引导相机小结：（1）精确、细致的动作描写：【出示课件 16】8 “是吗？ ”小胖墩儿（跳）起来了；立刻（退）后两步,一（闪）身（脱）了单褂儿,（叉）着腰说 两人把 “枪” 和“鞭”（放）在门墩上,各自虎势儿一 （站） （围）着他猴儿似地 （蹦来蹦去） （2）动作中穿插心理活动描写：【出示课件 17】小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自 然不跟他一叉一搂； 起初,小嘎子抖擞精神, 欺负对手傻大黑粗,动转不灵 小嘎子已有些沉不住气, 刚想用脚腕子去钩他的腿 18】（3）恰如其分的神态

14、描写：【出示课件 起初,小嘎子抖擞精神 鼓着眼珠子,不露一点儿马脚；（4）语言描写：【出示课件 16】“要不摔跤； ” “是吗？ ”小胖墩儿跳起来了；立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿, 叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,仍是任凭摔？ ”（5）巧用修辞方法：【出示课件 20】 各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来；起初,小嘎子精 神抖擞,围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去；（用了比如词形容动作,使动作更加生动、形象；）3.同学们,老师也预备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话；你们想一想,课文和这一段相比,好在哪里呢？【出示课件 21】4.老师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致；作者用了“站、围、蹦、

15、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语,从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描画；在这当中, 仍夹9 杂着对嘎子心理活动的描写,比如,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子” “小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿” ,这些描写从另一个侧面丰富了人物性格； 动词的精确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这 个儿童形象,显示出作者在人物刻画上的功力；5.播放小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的视频片段；6.运用写法,以评促写；通过心理描写和动作描写,写一次竞赛或玩耍的一个片段；如,扳手腕、打篮球等；设计意图：播放小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的视频片段,解人物

16、形象,感受作者刻画人物形象的神奇；五、课堂总结,相互沟通,深化熟识有助于同学更好地了1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情形；先是由小 嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖 墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点；2.相互沟通,深化熟识（1）通过这节课的阅读,小嘎子和小胖墩儿的形象确定活在同 学们的心中；那么,在同学们的心目中,小嘎子和小胖墩儿到底是怎 样的一个人呢？请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语：【出示课件 22】10的小嘎子 的小胖墩儿 小嘎子：聪慧、活泼、顽皮、顽皮、灵敏等等；小胖墩儿：沉 稳、忠厚、恳切、老

17、实等等； （2）你宠爱小嘎子,仍是宠爱小胖墩儿？（宠爱小嘎子,由于 他聪慧、活泼、顽皮、顽皮、灵敏；学会小胖墩儿,由于他沉稳、憨 厚、恳切、老实；）（3）在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物；小 嘎子活泼,顽皮,小胖墩儿沉稳,忠厚；谁能回忆一下,作者刻画这 两个人物形象是用了什么方法呢？同学回忆,老师评议相机引导；【出示课件 23】六、课后拓展；今日我们学习的课文, 节选自中国当代著名作家、 电影编剧家徐 60 岁月曾 光耀先生的中篇小说小兵张嘎；这部小说在上个世纪经改编成同名电影,影响了几代人；1980 年小说和电影分别获其次届全国少年儿童文艺创作一等奖,最近又改编成电视连续剧；

18、同学可 以课外阅读小兵张嘎,也可以观看有关的影视作品；板书设计 小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计 摔跤语言心理动作 小胖墩儿：沉稳、忠厚老实 13.人物描写一组（其次课时）11教学目标 1.自主学习字词,会认 “噶、绊 ”等 12 个生字,会写 “跤、搂 ” 等 15 个生字,懂得字义,识记字形；正确读写和懂得“手疾眼快、一叉 一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时 ”等词语；2.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象；3.懂得课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理 活动等描写人物的方法,学习表现人物某

19、一方面特点的写作方法；4激发同学阅读中外名著的爱好；教学重点 体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的 人物形象；教学难点 学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的 方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法；教学课时 1 课时 教学预备 课件 教学流程 一、激趣导入121.骆驼祥子是中国现代著名作家老舍的代表作,最初于 1936年发表在杂志宇宙风；小说描写了20 岁月,老北京的一个人力车夫的辛酸故事；这部小说大量应用北京口语、方言,仍有一些老北 京的风土人情的描写, 是现代白话文小说的经典作品； 【出示课件 2】课件出示有关图片；设计意图：简介骆驼祥子,激发了同

20、学的的学习爱好；2.作者简介：【出示课件 3】舒庆春（ 1899 年 2 月 3 日1966 年 8 月 24 日）,字舍予,笔名 老舍；本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的 语言大师、人民艺术家；新中国第一位获得 “人民艺术家 ”称号的作家；著有长篇小说 猫城记牛天赐传骆驼祥子 等,短篇小说赶 集等；老舍的文学语言通俗简易,淳朴无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味；3.谈话揭题：祥子是骆驼祥子一书的灵魂人物,是个性格鲜 明的一般车夫； 年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质善良纯朴,宠爱劳动,对生活具有骆驼一般的积极性和坚强的精神；今天我们要学习的课文他像一棵挺脱的树中的

21、书课题：他像一棵挺脱的树老舍祥子）二、初读课文,整体感知；（一）初读,解决字词；“他”就是祥子；（板1.读课文,用自己宠爱的方式熟识生字词语,扫除字词障碍；132.出示词语；【出示课件 4】铸成颧骨伤疤 3.指名读词语,相机说明词语意思；（二）通读课文,整体感知；1.读书要求；（1）读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得精确、流利；（2）遇到不懂得的生词可通过查字典或联系上下文懂得,实在 不懂得的画下来留作争辩；（3）不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不懂得的地方画下 来；2.检查同学读书情形； 指名接力读读课文, 要求把课文读准读顺；师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问；3.再读课

22、文,摸索：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现 人物形象的；4.小组争辩,选代表发言；三、深化读文,探究形象导语：本文选自骆驼祥子,作者是老舍,题目为后人所加；小说表达了一般人力车夫祥子的一生,出现了一幅具有老北京风情的世态图；本文所选片段中的“他”就是指祥子；那么,祥子具有怎样的特点呢？请同学们,默读课文,画出描写祥子外貌的句子,仔细体会14人物的特点；（一）【出示课件 5】了；他的身量与筋肉都进展到年岁前边去； 傻子似的他自己笑1.同学们先读读这段文字,再看课文中的插图,看自己能明白到什么；2.小组沟通,小组长整理并记录小组同学的发言；3.小组派代表做汇报发言,全班沟通,老师引导相机小结

23、：（1）“他的身量与筋肉都进展到年岁前边去；二十来岁,他已经 很大很高, 虽然肢体仍没被年月铸成确定的格局,可是已经像个成人 了一个脸上身上都带出天真顽皮的样子的大人；”作者通过对祥子装束、体态、身材的素描,精确而真实地表现了祥子身体的健壮,性格的淳朴、布满愤慨； （板书：体态、性格健壮、淳朴、 布满愤慨）（2）“看着那高等的车夫,他方案着怎样杀进他的腰去,好更显 出他的铁扇面似的胸,与直硬的背；扭头看看自己的肩,多么宽,多 么威猛！杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对 出号 的大脚！是的,他无疑的可以成为最杰出的车夫；傻子 似的他自己笑了； ”这部分课文通过祥子的心理活

24、动和神态描写表现了祥子的健壮、淳朴、布满愤慨,从中也能感受到祥子的自豪和布满 信心；（板书：装束、体态、性格健壮、淳朴、布满愤慨）4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象；（二）【出示课件 6】15他没有什么模样, 使他可爱的是脸上的精神； 他就很像一棵 树,上下没有一个地方不挺脱的；（淳朴忠厚）1.同学们先读读这段文字, 再看文中插图, 看自己能明白到什么；2.小组沟通,小组长整理并记录小组同学的发言；3.小组派代表做汇报发言,全班沟通,老师引导相机小结：（1）“他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神；头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永久剃得发亮；腮上没有余外 的肉,脖子可是几乎

25、与头一边儿粗；脸上永久红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤 小时候在树下睡觉,被驴啃了一口；”这一段人物素描,几乎是没有任何修饰,却细腻逼真,如在目 前；（板书：人物素描细腻逼真）【出示课件 7】肖像描写即描画人物的面貌特点,它包括人物的身材、容貌、服 饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等；肖像描写能够刻画 人物的性格特点,反映人物的内心世界；描写时应有确定次序；（2）“他不甚留意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身”体,都那么坚固硬棒,他把脸好像算在四肢之内,只要硬棒就好；这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、布满愤慨,从“坚固硬棒 ”能看出他对自己体能的信心；

26、（板书：体力、性格）（3）“是的,到城里以后,他仍能头朝下,倒着立半天；这样立 着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的；” 这段 话运用了比如的修辞手法, 将祥子比如成了一棵树, 生动形象地把祥16子的性格特点及外貌特点出现于我们的眼前；表达了作者对祥子的赞美健壮、淳朴、布满愤慨；（板书：健壮、淳朴、布满愤慨）4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象,在朗读中与作者一 同观看这个旧中国的北京人力车夫；5.播放有关影视作品的选段,引导同学感受作品中的人物形象；四、课堂小结,鼓励阅读老舍善于写人,他善于调动各种手法塑造人物； 老舍是语言大师,他制造性地运用北京市民的口语,使人一读就能

27、感受到小说的民族风格和地方特色,老舍也说：“骆驼祥子可以朗读 ,他的语言是活的；”期望同学们课下阅读这部小说,；板书设计他像一棵挺脱的树气祥子：装束、体态、身材、体力、性格健壮、淳朴、布满生老舍：人物素描 细腻逼真 13.人物描写一组（第三课时）教学目标 1.自主学习字词,会认 “噶、绊 ”等 12 个生字,会写 “跤、搂 ” 等15 个生字,懂得字义,识记字形；正确读写和懂得“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时 ”等词语；172.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象；3.懂得课文内容,学习作者

28、抓住人物的动作、语言、外貌、心理 活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法；4激发同学阅读中外名著的爱好；教学重点体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的 人物形象；教学难点 学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的 方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法；教学课时 1 课时 教学预备 课件 教学流程一、师生谈话,导入课题；1.【出示课件 2】课文录音及动漫视频；2.老师简介：我们刚刚观看的是吴敬梓的儒林外史中的一个 片段；这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了当时读书人对 功名的追求,以及他们的生活状况；严监生就是其中的一个人物；他 是一

29、个有钱的吝啬鬼；课文这个片段描写的是严监生临死前的情形；18（板书：两茎灯草临死前的严监生）3.简介作者及儒林外史；【出示课件 3、4】作者吴敬梓出身于官宦之家； 他不追求功名, 对人生有自己的理 想和追求,这在当时是很难被社会所容的；儒林外史 是一部讽刺小说,对当时读书人和其他各色人等进 行了生动的刻画,活灵敏现,有血有肉；其中对一个有钱人严监生临 死前的描写,成为 “千古绝唱 ”,被人们津津乐道；设计意图：简介作者及儒林外史,使同学爱好被激发,能够集中精力到 新的学习任务中来；二、初读课文,整体感知；1.读课文,解决生词,感知课文内容；【出示课件 6】监生侄子喉咙吐痰舅爷揩泪诸亲六眷 2.

30、这篇课文的生字并不多,信任同学们经过仔细练习确定能够把 课文读得正确、流利；老师巡察指导同学读书；3.检查读书成效；有针对性地检查平常读书机会相对较少的学 生,随时正音；4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印 象？（板书：吝啬）5.同学自读摸索：课文是怎样表现人物特点的；6.沟通对人物的初步感受；19设计意图：文中与现代汉语用法不一样的词语, 引导同学联系上下文进行理 解,也可以在同学估计的基础上老师直接告知同学词语的意思；三、细读课文,感悟形象；1.老师范读课文,同学想象画面：边听边想象严监生临死前的样 子；2小组沟通；（1）仔细观看课文插图,小组沟通：作者对严监生临死前

31、的动 作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并依据他的动作、 神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在 小组里沟通一下；（2）小组同学相互沟通,小组长整理小组同学的发言；3.小组派代表做汇报发言,全班沟通,老师评议,相机指导并小 结；【出示课件 7】自此,严监生的病,一日重似一日,再不回头； 仍把手从被单里拿出来,伸着两个指头；（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写；这段话主要描写了 什么？（严监生的病一天比一天重,一连三天不能说话,但是总不得 断气,仍把手从被单里拿出来,伸着两个指头；）（板书：总不得断 气,仍把手从被单里拿出来,伸着两个指头；）（2）“ 总”字能不能去掉？（不能；）为什么？（由“总” 字能让20人体会到严监生垂死挣扎的时间之长；）（3）读了这段文字,你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息 ）（4）就是在这种情形下,严监生 “仍把手从被单里拿出来,伸着 两个指头 ” ,联系下文说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯 草,生怕铺张了油；）（5）病情恶化到这种程度, 严监生却 “总不得断气 ” 他在想什么？（灯里点着