心理问题对特长教育的影响

1、心理问题对特长教育的影响摘要艺体特长生的心理问题主要表现为焦虑、烦躁、自负、自卑等。艺体特长生的抗挫折才能普遍比拟差，人际关系敏感，自控才能不强。本文主要对艺体特长生的常见心理问题进展了分析，并通过课堂理论，总结、解决了这些心理问题的策略。关键词艺体特长生心理问题特长教育艺体特长生作为中学生中一个特殊的群体，面对升学压力和就业压力，心理问题已经成为危害他们身心安康，阻碍他们成材的最大精神疾玻能否处理好艺体特长生的心理问题成为中学艺体老师的首要研究问题。正确处理好艺体特长生的心理危机，让这些学生心理安康，学校要逐步的建立、完善学生的心理安康程度的监控、预警和危机干预运行机制，而课堂教学过程中施行

2、与浸透无非是最好的途径。一、中学艺体特长生常见的心理问题艺体特长生的心理问题主要表现为焦虑、烦躁、自负、自卑等。艺体特长生的抗挫折才能普遍比拟差，人际关系敏感，自控才能不强。目前解决艺体特长生心理问题的手段与方法比拟单一，主要是靠老师的一般谈话或学生的自我调节。音乐特长生心理问题典型特点是自负；美术特长生心理的典型特点是孤独、爱梦想；体育特长生的心理问题主要是自我控制才能差，易冲动。如何在特长教育中浸透德育内容，提升学生的抗挫折才能是摆在每一个从事特长教育老师面前的现实问题。要解决好这些学生的心理问题，主要应借助两种手段来走进学生的生活：一是艺术特长生如何通过作品提升自己的审美才能和乐观的生活

3、态度。二是体育特长生如何通过体育比赛培养坚忍不拔的品质，增强自我控制才能。二、艺体特长生心理问题产生的原因1.艺体特长的开展让大多数文化成绩一般的学生有了更多的自由与机遇，但他们是一个特殊的群体，也同时增加了更多的烦恼与心理负荷，他们往往有强健的体魄、超人的艺术天分和足够的智慧，但由于独生子女因素、父母离异因素、文化课程度不高因素以及社会就业压力因素等导致艺体特长学生缺乏足够的信心，不能对自己的意志进展磨练，吃苦耐劳、团结协作、承受挫折的才能较差，加之青少年对社会上的一些不良现象的区分才能比拟差，而他们所擅长的体育、艺术才能与普通学生有着较大的差异，频繁的与他们所不熟悉的社会进展过早的交往，当

4、遇到挫折和困难时，他们往往联想到自己与文化课学生的差异、与他们所崇拜的艺体明星的差距、实现他们人生价值的困难等等实际的的问题，从而形成一定的心理障碍，严重者会表现出心理疾患的病症。这样的艺体特长生在学习中经常会发生逃学、厌学、离家出走等现象，极个别的甚至会有自杀或杀人等恶性事件的发生。2.中学生正处于身心开展的关键期，伴随着心理、生理的发育、开展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，艺体特长教学又要求学生突出个性的开展，展示自身强于其他普通同学的优势，客观上造成了在学习、生活、人际关系方面和正确认识自己方面，特长生容易强调自我或封闭自我。虽然是个别学生发生高度危机的心理问题，但是对

5、艺体特长生整体的震动是宏大的，就目前的教育情况来看，艺体特长生的群体性的心理危机也确实存在，因此及时跟踪研究并提出实在的解决艺体特长生的心理问题的方法就尤为重要。转贴于论文联盟.ll.三、中学艺体特长生心理问题的解决策略1.中学生的心理问题与成人的心理问题有明显的不同，中学生心理问题，多指学生在学习或生活中遇到自己解决不了的心理困惑，出现回避不了的矛盾，出现了自己解决不了的困难时所表现的一种情绪状态。成人心理危机是指个体遇到重大应激，既不能回避，又无法通过常规途径解决时所产生的心理失衡。艺体特长生的心理问题正好处于这两者之间，中学生遇到的心理问题，艺体特长生都遇到，并且他们本身就是中学残酷的文

6、化课学习竞争中的失败者，挫败感极强，而他们的年龄又接近成人，并且由于特长专业本身的特点，他们过早的可以通过比赛、演出、画展等活动接触到社会，较正常的中学生面临升学、就业的压力大。针对这些问题首先要让学生学会倾诉，大多数特长生的心理经常冲动、压抑、矛盾，内心渴望释放，他们有倾诉、述说的需求，当有时因为社会、家庭各方面的原因造成他们不满足于一般的聊天，觉得聊天是在浪费时间或没有用途，因此老师在施行减压的过程中要注意时间的把握，时机的把握和敏感问题的把握。2.艺体特长生的心理问题是伴随着他们的成长而出现的，它是学生成长中的一般问题，不是心理障碍，也不是心理疾病，处理好了，可以进步特长生的心理承受才能

7、，成为他们进步的动力，处理不好，才会形成心理危机。因此应该先让学生保持安康稳定的心理状态，确立自信心，快乐的面对困难，引导学生从小处着手，比方对学习应该注重过程胜于对待结果，正确的对待考试，正确的面对挫折，学会自我鼓励、自我支持、自我暗示。在心理指导人士的选择上应结合学生的年龄特点，尽量防止一些兼职或退居二线的老老师，选择年轻的，与学生年龄接近的，代沟小的老师，防止呵护式的开导，以免引起学生的反感。3.在面对艺体特长生的心理问题时，老师应以教育为主，通过讲课、辅导和心理训练等形式，进步学生心理承受才能和抗挫折才能。在学生出现心理问题时，利用比赛、演出、画展等活动刺激学生的积极向上的情绪，对学生

8、的心理问题进展及时的干预，进步他们的心理素质和战胜心理问题的才能。在这个过程中要解决一个适度的问题。首先，是适度的期望。对一些比赛、演出、画展等活动老师对学生的高期望是正常的，但是对有心理问题的特长学生应该持鼓励的态度，当一个老师对一个已经出现焦虑的特长生提出高要求时，只会使这个学生感到自己无能为力。他可能认为反正去比赛也不一定有好的结果，索性就不去了。在另一个方面说，可能一些本来术科才能非常强的同学由于师长的高期望值而导致比赛或演出活动中表现失常。其次，老师要把握一个适度要求。学生需要正常的休息和正常的放松，整天一味的练琴、练画、跑步或练习某个专项是不合理的，应适度的安排一些课外活动，使学生

9、摆脱抑郁的情绪，防止学消费生逆反心理甚至强迫性人格。4.除采用常规的谈心、讲课、辅导等形式，充分利用艺体活动来促进学生心理问题的解决，结合艺体教育的小课多，师生面对面时机多的特点在日常教学中浸透德育观念，实在解决学生遇到的生活问题和学习问题。和特长学生谈心时老师可以通过一些生活的琐事来浸透心理暗示。通过这些小事让学生感到老师谈心的真诚，加强学生对特长老师的信任。总之，正确处理好艺体特长生的心理危机，让这些学生心理安康，学校要逐步的建立、完善学生的心理安康程度的监控、预警和危机干预运行机制，而课堂教学过程中施行与浸透无非是最好的途径。参考文献：1王桂平，陈会昌中学生面临学习应激的应对方式与控制点、自尊心和心