四年级语文下册《三顾茅庐》教学设计

1、 - 3 -四年级语文下册8.三顾茅庐教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点： 1、读顺课文，理解课题；2、根据文章的详略结合结构特点指导分段。 教学难点：明白句中“诸葛亮”与“卧龙”之间的比喻关系。 教学准备： 学生准备：预习课文； 教师准备：ppt课件教学过程： 谈话激趣，导入课题。孩子们，上学期我们在课外阅读了成语故事

2、，相信大家一定又积累了好多成语，谁愿意和老师、同学们一起来分享分享呢？（集体交流，指名两三位学生。） 你们高举的小手让老师知道，你们都有多棒！我想如果中国成语大会到我们这儿海选参赛人员，孩子们都会成为座上宾。 今天，老师也想和大家分享自己积累的一个成语。这个成语不一般，它源于历史典故，就在四大名著之中；它个性很酷，喜欢用数字装扮自己。猜到它是谁了吗？（指屏幕）齐读三顾茅庐。 这个故事来自四大名著之一三国演义。（出示书，指导看演示稿，读给学生听）谈话：三国演义也是本学期我们必读的书目。相信学习了这个故事，大家会更喜爱读这本书的。 二、初读课文，理清段落。作者在写刘备三次拜访诸葛亮的经过时，是不是

3、每次都用了同样多的文字，平分笔墨呢？（不是）课文着重写第几次拜访？哪几个小节是写第三次拜访经过的？ 请几个同学先读这几个自然段。指名读，相机正音，指导读句子。预设：（1） 结拜兄弟、用不着、答应；出示“蜿蜒起伏”等四字词语，指名读，学生齐读；半晌工夫、一个时辰；又朝里睡着了； 出示： 群雄纷争 茅塞顿开拨开云雾，指名读，齐读。 指导读“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”。 总结：3小节23行，非常详细。 那么文章如何写前两次拜访的呢？谁给大家读读文中的段落。指名生读第一小节，相机正音：辅助、没有见着。 总结：1小节仅3行，确实简略。有详有略，详略结合，重点非常突出。 最后一个小节写了什么

4、呢？指名读，交流。相机指导：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊。 如果把课文分为三个部分，你会分了吗？自己在书上标一标，写写段意。 谁把你的看法说给大家听听。根据文章的结构特点，抓住重点内容，也是给课文分段的一种好方法。三、再读佳句，感悟妙处。 过渡：即使只读一遍，一篇好文章必定会有让你再读的理由！请同学们把你最感兴趣的一小段或几句话和同桌分享，并说说自己的感受。 学生同桌互读、交流。集体交流，指名二三人读句子，说感受。 相机引入：刘备能够多次拜访诸葛亮，并让他留在自己的身边，可见诸葛亮确实是个不可多得的人才。如果你读过三国演义，那些像空城计、草船借箭的故事定会让你觉得诸葛亮真一高人也！高人

5、自居雅处。文章对于诸葛亮住处的描写也很精彩。 出示，师读。自由读，注意红色词语的读法。 交流 “他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”出示山冈图，理解蜿蜒起伏（形状弯弯曲曲，有高有低，一直伸到很远的地方）。山冈蜿蜒起伏和等待时机腾飞的卧龙有什么关系？（把蜿蜒起伏的山冈比作等待时机腾飞的卧龙）。同学们再读读这句，联系课文想一想，仅仅是隆中的山冈像卧龙吗？还有隆中的人！谁？诸葛亮。其实真正等待时机腾飞的是诸葛亮，人们称诸葛亮为卧龙先生，他虽然身居隆中，但时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。 再读这句，你会读得更明白。 像这样精妙的比喻，课文中还有两处。你能很快地找出来吗？ 集体交流，齐读两句。 课堂总结，延伸阅读。 总结：刘备三顾茅庐，终于得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 延伸：刘备如何诚心诚意地邀请，诸葛又有何样的雄才大略？请听下节语文课分解！ 五、布置作业，课外巩固。 完成硬笔习字册“顾、茅、诸、葛”的描红临写