2022年新高考生物试题分析及2023届高三备考策略

1、2022年新高考生物试题分析及2023届高三备考策略2022年9月 纵观三年山东高考试题是以中国高考评价体系中的“一层四核四翼”为导向，通过创设新情境，考查理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力，考查知识与观念、科学思维、探究与创新、责任与担当的生物学学科素养，对高中生物学学科教学有积极的导向作用。 山东省的高考命题是在中国高考评价体系的指导下进行的，较好地契合了新高考的命题理念，围绕新课程标准，落实学科核心素养。 山东高考的命题理念：命题选材“立德树人”，命题设计“服务选”，命题立意“引导教学”。 命题选材“立德树人”：立德树人是高考的根本任务，落实立德树人既是新时代高考性质定位的决

2、定因素，也是新时代高考甄选功能的核心标准，同时又是新时代高考导向作用的集中体现。山东试题从关注传统文化，体现前沿科技，树立考生的生态文明观等方面进行考 査。引导考生从系统的视角理解生物与环境之间、 生物与生物之间以及人与环境之间的密切联系，树立人与自然和谐共处及可持续发展的理念，培养考生保护生态环境、热爱自然、尊重自然的社会责任感。命题设计“服务选”： 高考的基本功能是为国选才，这不仅是高考制度建立的目的、存在的原因，也是高考的基本功能和使命。 山东试卷难度适中（2021年难度大些），具有较好的区分度，有利于高校选拔人才。试题从基础性、综合性、应用性和创新性4个维度进行设计，维度间既相互关联，

3、又有交叉和递进。命题立意“引导教学”：引导教学是基础教育对高考的现实要求，应发挥高考对基础教育的反拨作用，促进“教考和谐”局面的形成，推进教育进步。试题应着眼于必备知识，考査关键能力，体现学科素养教学导向，考查内容应为生物学科知识体系中的基本概念、基本规律、基本方法，能够全面检验考生对高中所学生物学必备 知识的理解、掌握与运用情况。试题与课程标准和高中教学实际密切结合，立意源于教材又高于教材，答案又回归教材，有利于引导中学积极推进生物学教学和生物学科素养的培养。生命活动的调节必备知识细目一必备知识细目2020年2021年2022年概念1 生命个体的结构与功能相适 应，各结构 协调统一共同完成复

4、杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态1.1 内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外 界环境进行物质交换 内环境的组成及相互关系 机体通过内环境与外界环境进行物质交换以维持相对稳定 呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换 1.2 内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态 内环境稳态的实例（血糖、体 温、pH和渗透压等的调节）1 各器官、系统的协调统一是内环境稳态的基础 1.3 神经系统 能够及时感知 机体内、外环境 的变化并作出 反应，调控各器官、系统的活动，实现机体稳态神经调节的基本方式和结构基础 1 神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导1

5、 突触的结构及兴奋在突触处的传递1 1神经中枢在维持机体稳态中的作用 11自主神经调节内脏活动的实例 1语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动 11.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用， 实现机体稳态内分泌腺分泌的激素及其参与的生命活动调节 1 激素分泌的分级调节和反馈调节11 神经调节与体液调节共同维持稳态的实例 12其他体液成分（如 CO2）参与稳态调节的实例 1.5 免疫系统 能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态 免疫调节的结构与物质基础 1 特异性免疫和非特异性 免疫 1 特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫11

6、免疫功能异常会引发疾病 1.6植物的激素调节 植物生长素的发现及作用 其他植物激素 1 植物激素及其类似物的 应用1 1环境因素参与调节植物的生命活动 探究植物生长调节剂的应用 试题分析二命题点1神经调节 1. （2022年7）缺血性脑卒中是因脑部血管阻塞而引起的脑部损伤，可发生在脑的不同区域。若缺血性脑卒中患者无其他疾病或损伤，下列说法错误的是（ ）A. 损伤发生在大脑皮层S区时，患者不能发出声音B. 损伤发生在下丘脑时，患者可能出现生物节律失调C. 损伤导致上肢不能运动时，患者的缩手反射仍可发生D. 损伤发生在大脑时，患者可能会出现排尿不完全命题点1神经调节试题情境以“缺血性脑卒中”生活、

7、学习和实践作为学科情境。必备知识神经调节及言语区等知识。能力素养(1）信息获取与加工。S区为运动性语言中枢，损伤后，患者与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，能发出声音，但不能表达用词语表达思想；损伤导致上肢不能运动时，大脑皮层的躯体运动中枢受到损伤，此时患者的缩手反射仍可发生，因为缩手反射的低级中枢在脊髓。（2）科学推理。下丘脑是生物的节律中枢，损伤发生在下丘脑时，患者可能出现生物节律失调；排尿的高级中枢在大脑皮层，低级中枢在脊髓，损伤发生在大脑时，患者可能会出现排尿不完全。解题思路识记神经调节的相关知识，对各项逐一做出判断。答案A失分剖析对神经调节及言语区等知识不能准确识记是失分的原因。命题

8、点1神经调节 2.（2022年9） 药物甲、乙、丙均可治疗某种疾病，相关作用机制如图所示，突触前膜释放的递质为去甲肾上腺素（NE）。下列说法错误的是（ ）A.药物甲的作用导致突触间隙中的NE增多 B. 药物乙抑制NE释放过程中的正反馈C.药物丙抑制突触间隙中NE的回收D. NE-受体复合物可改变突触后膜的离子通透性命题点1神经调节试题情境以“图中药物甲、乙、丙均可治疗某种疾病”生活、学习和实践作为学科情境。 必备知识突触结构及兴奋在神经元之间的传递等知识。能力素养(1）信息获取与加工。药物甲抑制去甲肾上腺素的灭活，进而导致突触间隙中的NE增多；由图可知，去甲肾上腺素被突触前膜摄取回收，药物丙抑

9、制突触间隙中NE的回收 ；神经递质NE与突触后膜的受体特异性结合后，可改变突触后膜的离子通透性，引发突触后膜电位变化。（2）科学推理。由图可知，神经递质可与突触前膜的受体结合，进而抑制突触小泡释放神经递质，这属于负反馈调节，药物乙抑制NE释放过程中的负反馈。解题思路根据题目中信息，结合兴奋在神经元之间的传递等相关知识，逐项判断作答。答案B失分剖析不能很好掌握突触结构及兴奋在神经元之间的传递等知识是错误的原因。命题点1神经调节 3.（2021年7） 氨基酸脱氨基产生的氨经肝脏代谢转变为尿素，此过程发生障碍时，大量进入脑组织的氨与谷氨酸反应生成谷氨酰胺，谷氨酰胺含量增加可引起脑组织水肿、代谢障碍，

10、患者会出现昏迷、膝跳反射明显增强等现象。下列说法错误的是（ ）A. 兴奋经过膝跳反射神经中枢的时间比经过缩手反射神经中枢的时间短B. 患者膝跳反射增强的原因是高级神经中枢对低级神经中枢的控制减弱C. 静脉输入抗利尿激素类药物，可有效减轻脑组织水肿D. 患者能进食后，应减少蛋白类食品摄入命题点1神经调节试题情境以“机体代谢异常引起谷氨酰胺含量增加”生活、学习和实践作为学科情境，该情境对于考生来说较为陌生，且题干信息量大，考生需仔细阅读，方可获取正确信息。 必备知识本题主要考查反射弧、神经中枢、激素的生理作用等相关知识。 能力素养（1）信息获取与加工。反射弧中的神经元数目越少，反射所需时间越短。脑

11、组织水肿后，患者膝跳反射增强的原因是大脑皮层对脊髓的控制减弱。（2）科学推理。蛋白质被大量摄入后，其代谢过程中会产生大量的氨，氨大量进入脑组织后会与谷氨酸反应生成谷氨酰胺，这对于患者来说会增加病情，不利于康复。抗利尿激素促进肾小管、集合管对水的重吸收，使内环境渗透压降低，可能加重脑组织水肿。解题思路根据题目中信息，结合反射弧等相关知识，逐项判断作答。 答案C 失分剖析不能有效地把握准确信息是失分的主要原因。命题点1神经调节 4（2020年7）听毛细胞是内耳中的一种顶端具有纤毛的感觉神经细胞。声音传递到内耳中引起听毛细胞的纤毛发生偏转，使位于纤毛膜上的Na+通道打开，Na+内流而产生兴奋。兴奋通

12、过听毛细胞底部传递到听觉神经细胞，最终到达大脑皮层产生听觉。下列说法错误的是（ ）A静息状态时纤毛膜外的K+浓度低于膜内B纤毛膜上的K+内流过程不消耗ATPC兴奋在听毛细胞上以电信号的形式传导D听觉的产生过程不属于反射命题点1神经调节试题情境以“听毛细胞产生兴奋的机理和听觉形成过程”生活、学习和实践作为学科情境，试题选取的情境与教材中神经细胞的兴奋机理相反，是对学生综合能力的挑战。 必备知识本题主要考查兴奋的产生机理、神经纤维上膜电位的变化等相关知识。 能力素养（1）信息获取与加工。声音传递到内耳中引起听毛细胞的纤毛发生偏转，使位于纤毛膜上的 K+通道打开，K内流而产生兴奋。而教材中所学神经元

13、兴奋是由 Na+内流引起的，与题目信息不同。（2）科学推理。听毛细胞兴奋是位于纤毛膜上的 K通道打开，K内流导致的，推测细胞内K+浓度比细胞外K浓度低，K内流是协助扩散，不消耗能量。 （3）批判性思维。听觉的形成是否属于反射？理由是什么？ 解题思路分析听毛细胞兴奋的机理后再逐项分析，做出正确的解答。答案A失分剖析题干审读不明确，不能正确获取信息，认为听毛细胞的兴奋产生过程与钠离子内流有关，属于思维定式的体现。命题点1神经调节 5（2020年22）科研人员在转入光敏蛋白基因的小鼠下丘脑中埋置光纤，通过特定的光刺激下丘脑CRH神经元，在脾神经纤维上记录到相应的电信号，从而发现下丘脑CRH神经元与脾

14、脏之间存在神经联系，即脑-脾神经通路。该脑-脾神经通路可调节体液免疫，调节过程如图1所示，图2为该小鼠CRH神经元细胞膜相关结构示意图。命题点1神经调节（1）图1中，兴奋由下丘脑CRH神经元传递到脾神经元的过程中，兴奋在相邻神经元间传递需要通过的结构是_，去甲肾上腺素能作用于T细胞的原因是T细胞膜上有_。（2）在体液免疫中，T细胞可分泌_作用于B细胞。B细胞可增殖分化为_。（3）据图2写出光刺激使CRH神经元产生兴奋的过程：_。（4）已知切断脾神经可以破坏脑-脾神经通路，请利用以下实验材料及用具，设计实验验证破坏脑-脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力。简要写出实验设计思路并预期实验结果。实验材

15、料及用具：生理状态相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗体定量检测仪器等。实验设计思路：_。预期实验结果：_。命题点1神经调节试题情境以“脑一脾神经通路”科学实验和探究作为学科情境，属于学科前沿在试题中的应用，信息量大，对考生要求高。 必备知识本题主要考查神经调节与免疫调节的相关学科知识。如兴奋在神经元之间的传递、体液免疫。 能力素养（1）信息获取与加工。兴奋的产生需要 Na+内流形成内正外负的动作电位。 光刺激可以使 CRH神经元产生兴奋，结合图 2可知，其原因是光刺激光敏蛋白导致 Na+通道开放，Na+内流产生兴奋。通过图1可知，光刺激可以通过脑一脾神经通路激活B细胞，使机体产生抗体的数量增

16、多。 （2）科学推理。兴奋在神经元之间传递依赖的结构是突触。去甲肾上腺素是一种激素，激素通过与受体结合起作用，去甲肾上腺素能作用于T细胞的原因是T细胞膜表面有能与去甲肾上腺素特异性结合的受体。 （3）批判性思维。破坏脑一脾神经通路是否会降低小鼠的体液免疫能力？如何设计实验流程去证明？预期的实验结果是什么？ （4）科学探究。为了验证上述问题（破坏脑一脾神经通路是否会降低小鼠的体液免疫能力），需要设计对照实验（实验的自变量为是否切断脾神经元，因变量是体液免疫产生的抗体数量），可以取生理状态相同的小鼠若干只，随机均分为两组，其中一组小鼠的脾神经切断作为实验组，另一组作为对照组，分别给两组小鼠注射相同

17、剂量的N抗原，一段时间后检测两 组小鼠抗N抗体的产生量。 （5）语言表达。利用好题目中的生物学术语，结合教材语言组织好答案。 命题点1神经调节解题思路根据题目信息，结合兴奋的产生与传递、特异性免疫过程的相关知识进行作答。答案(1）突触 去甲肾上腺素受体（2）淋巴因子（或细胞因子） 浆细胞和记忆细胞（或效应B淋巴细胞和记忆B淋巴细胞）(3）光刺激光敏蛋白导致 Na+通道开放，Na+内流产生兴奋（4）取生理状态相同的小鼠若干只，随机均分为两组，将其中一组小鼠的脾神经切断作为实验组，另一组作为对照组；分别给两组小鼠注射相同剂量的N抗原；一段时间后，检测两组小鼠抗N抗体的产生量 实验组小鼠的抗N抗体产

18、生量低于对照组的产生量 失分剖析此题失分主要存在两个方面：(1）光刺激使 CRH神经元产生兴奋的过程，不能规范作答；因三个要素答不全而失分，三要素为“光刺激”“Na+通道开放”“Na+内流” (2）实验设计的基本原则没有很好地贯彻，如等量原则。其次还存在语言叙述中关键词漏写而失分，如抗N抗体，漏掉抗N则不得分；去甲肾上腺素受体只写受体不得分。命题点2体液调节及与神经调节的关系 1. （2021年8）体外实验研究发现，氨基丁酸持续作用于胰岛 A 细胞，可诱导其转化为胰岛 B 细胞。下列说法错误是（ ）A. 胰岛 A 细胞转化为胰岛 B 细胞是基因选择性表达的结果B. 胰岛 A 细胞合成胰高血糖素

19、的能力随转化的进行而逐渐增强C. 胰岛 B 细胞也具有转化为胰岛 A 细胞的潜能D. 胰岛 B 细胞分泌的胰岛素经靶细胞接受并起作用后就被灭活试题情境以“一氨基丁酸诱导细胞的转化”科学探究和实验作为学科情境，属于学料知识的具体化，即影响细胞分化的外部因素。必备知识本题主要考查胰岛A细胞和胰岛B细胞的功能、胰岛素和胰高血糖素的作用、细胞分化的实质等相关知识。能力素养（1）信息获取与加工。体外实验研究发现，氨基丁酸持续作用于胰岛A细 胞，可诱导其转化为胰岛B细胞。胰岛A细胞和胰岛B细胞是两种不同的内分泌细胞，产生 不同的激素。（2）科学推理。胰岛A细胞产生胰高血糖素，促进血糖浓度升高；胰岛B细胞产

20、生胰岛素，使血糖浓度降低。两种细胞的遗传物质没有差别，产生不同激素的原因是细胞中表达的基因种类不同。因此，胰岛A细胞被诱导转化为胰岛B细胞是基因选择性表达的结果。在这个转化过程中，胰岛A细胞合成胰高血糖素的能力逐渐减弱，合成胰岛素的能力逐渐增强。胰岛素和胰高血糖素是动物激素，激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活。（3）模型认知与建构。胰岛A细胞和胰岛B细胞中的遗传物质相同。氨基丁酸持续作用于胰岛A细胞，胰岛A细胞可以转化为胰岛B细胞，据此可以推测在体外创设合适的条件，胰岛B细胞也具有转化为胰岛A细胞的潜能。 解题思路利用教材中胰岛A 细胞和胰岛B细胞的功能、细胞分化的实质和动物激素的特点等相关

21、知识进行作答。 答案B 失分剖析不能准确记忆教材中两种细胞分泌激素的种类和特点是失分的原因。命题点2体液调节及与神经调节的关系2（2020年8）碘是甲状腺激素合成的重要原料。甲状腺滤泡上皮细胞膜上的钠-钾泵可维持细胞内外的Na+浓度梯度，钠-碘同向转运体借助Na+的浓度梯度将碘转运进甲状腺滤泡上皮细胞，碘被甲状腺过氧化物酶活化后，进入滤泡腔参与甲状腺激素的合成。下列说法正确的是（ ）A长期缺碘可导致机体的促甲状腺激素分泌减少B用钠-钾泵抑制剂处理甲状腺滤泡上皮细胞，会使其摄碘能力减弱C抑制甲状腺过氧化物酶的活性，可使甲状腺激素合成增加D使用促甲状腺激素受体阻断剂可导致甲状腺激素分泌增加命题点2

22、体液调节及与神经调节的关系试题情境以“甲状腺滤泡上皮细胞对碘的吸收和利用”生活、学习和实践作为学科情境。 必备知识本题主要考查主动运输、甲状腺激素分泌的调节等相关知识。 能力素养（1）信息获取与加工。由题目信息可知，甲状腺滤泡上皮细胞膜上的钠一钾泵是向细胞内运输K+，向细胞外泵出 Na+，而钠一碘同向转运体是将 Na+和碘由细胞外运到细胞内。碘被甲状腺过氧化物酶活化后才能参与甲状腺激素的合成。（2）科学推理。甲状腺激素的分泌是一种（负）反馈调节，碘是合成甲状腺激素的原料，长期缺碘可使机体甲状腺激素分泌减少，从而导致促甲状腺激素的分泌增加。 解题思路依据题目信息，结合甲状腺激素分泌的调节的有关知

23、识进行解答。 答案B 失分剖析考生对碘在甲状腺激素合成中的作用不能理解，或对甲状腺激素分泌的调节中起反馈作用的物质理解有误，导致失分。命题点2体液调节及与神经调节的关系3. （2022年23）迷走神经是与脑干相连的脑神经，对胃肠的蠕动和消化腺的分泌活动起促进作用，还可通过一系列过程产生抗炎效应，如图所示。命题点2体液调节及与神经调节的关系分组处理TNF-浓度甲腹腔注射生理盐水+乙腹腔注射LPS+丙腹腔注射LPS+A处理+注：“+”越多表示浓度越高（1）迷走神经中促进胃肠蠕动的神经属于_（填“交感神经”或“副交感神经”）。交感神经和副交感神经对同一器官的作用通常是相反的，其意义是_。（2）消化液

24、中的盐酸在促进消化方面的作用有_、_、_。（答出3种作用即可）（3）研究人员对图中抗炎过程进行了相关实验，实验分组及结果见表。通过腹腔注射脂多糖（LPS）可使大鼠出现炎症，检测TNF-浓度可评估炎症程度。据图分析，若丙组的A处理仅在肠巨噬细胞内起作用，推测A处理的3种可能的作用机制：_；_；_。命题点2体液调节及与神经调节的关系试题情境以“迷走神经是与脑干相连的脑神经，对胃肠的蠕动和消化腺的分泌活动起促进作用，还可通过一系列过程产生抗炎效应”生活、学习和实践作为学科情境。必备知识神经调节和体液调节的相关知识能力素养(1）信息获取与加工。当人处于安静状态时，副交感神经活动占据优势，此时，心跳减慢

25、，但胃肠的蠕动和消化液的分泌会加强，有利于食物的消化和营养物质的吸收；自主神经系统自主神经系统由交感神经和 副交感神经两部分组成。它们的作用通常是相反的，可以使机体对外界刺激作出更精确的反应，使机体更好地适应环境的变化。盐酸在促进消化方面可以有以下作用：使蛋白质变性，有利于蛋白酶与之结合；提供胃蛋白酶发挥催化作用的适宜pH；刺激小肠黏膜产生促胰液素，促进胰液分泌，进而促进消化。(2）科学推理。结合图示可知，丙组的TNF-浓度低，炎症程度低于乙组，TNF-作为一种细胞因子，化学成分是一种蛋白质，仅考虑A在肠巨噬细胞内起作用，可能的原因是A抑制TNF-分泌过程中内质网、高尔基体形成囊泡，或A抑制肠

26、巨噬细胞中TNF-基因的转录，或A抑制肠巨噬细胞中TNF-基因的翻译。(3）科学探究。图中抗炎过程的相关实验分析，若丙组的A处理仅在肠巨噬细胞内起作用，推测A处理的可能的作用机制：A抑制TNF-分泌过程中内质网、高尔基体形成囊泡；A抑制肠巨噬细胞中TNF-基因的转录；A抑制肠巨噬细胞中TNF-基因的翻译。命题点2体液调节及与神经调节的关系解题思路识记交感神经和副交感神经对同一器官的作用通常是相反的意义？消化液中的盐酸在促进消化方面的作用总结；抗炎过程相关实验的分析。答案（1）副交感神经 可以使机体对外界刺激作出更精确的反应，使机体更好地适应环境的变化。 （2）使蛋白质变性，有利于蛋白酶与之结合

27、 提供胃蛋白酶发挥催化作用的适宜pH 刺激小肠黏膜产生促胰液素，促进胰液分泌，进而促进消化 （3）A抑制TNF-分泌过程中内质网、高尔基体形成囊泡 A抑制肠巨噬细胞中TNF-基因的转录 A抑制肠巨噬细胞中TNF-基因的翻译失分剖析神经调节和体液调节的相关知识识记不牢，实验分析和理解能力弱是失分的原因。命题点2体液调节及与神经调节的关系4. （2021年23）过度紧张、焦虑等刺激不仅会导致毛囊细胞数量减少引起脱发，也会导致黑色素细胞减少引起头发变白。利用黑色小鼠进行研究得出的相关调节机制如图所示。命题点2体液调节及与神经调节的关系（1）下丘脑通过垂体调节肾上腺分泌 G 的体液调节方式为_。（2）

28、研究发现，NE 主要通过过程影响 MeSC，过程作用很小。两过程中，NE作用于 MeSC 效果不同的原因可能是_、_、_。（答出 3 种原因即可）（3）已知长期束缚会引起小鼠过度紧张、焦虑。请设计实验验证上述调节机制中长期束缚及肾上腺对黑毛小鼠体毛的影响。实验思路：_。实验现象：_。试题情境以“过度紧张、焦虑引起的脱发和白发”科学实验和探究作为学科情境。必备知识本题主要考查动物激素的作用以及验证过度紧张、焦虑对机体影响的实验。命题点2体液调节及与神经调节的关系能力素养（1）信息获取与加工。根据题图分析可知，过度紧张、焦虑刺激下丘脑分泌相 应激素作用于垂体，垂体分泌相应激素作用于肾上腺皮质，使其

29、分泌糖皮质激素（G)，进而抑制成纤维细胞，通过一系列途径最终使毛囊细胞数量减少。与此同时，过度紧张、焦虑会刺激脑和脊髓通过传出神经作用于肾上腺髓质分泌NE或通过传出神经细胞释放NE作用于 MeSC，起主要作用的是传出神经细胞释放NE使 MeSC异常增殖分化，最终使黑色素细胞减少。（2）科学推理。研究发现，NE主要通过过程影响 MeSC，过程作用很小。据图可推测，这两过程中NE的作用方式不同，过程中NE作为神经递质起作用，而过程中NE作为激素起作用，也可能是两过程NE的浓度不同或两过程NE运输到 MeSC的时间不同，过程中 NE起作用快，过程中NE起作用慢。（3）科学探究。长期束缚及肾上腺对黑毛

30、小鼠体毛的影响实验是验证实验，根据题图中的作用机理，过度紧张和焦虑不仅会导致黑色素细胞减少引起头发变白，也会导致毛囊细胞数量减少引起脱发。明确实验自变量为有无束缚、有无肾上腺，可设置四组实验：对照、有束缚、无肾上腺、无肾上腺且有束缚，相同条件下处理，观察记录实验现象，并能准确描述实验预期结果。 （4）批判性思维。长期束缚会引起小鼠体毛减少还是增多？肾上腺切除对小鼠体毛有什么影响？ （5）语言表达。结合题目信息，用题目所给材料中的语言组织答案。命题点2体液调节及与神经调节的关系解题思路据图示信息，结合激素的分级调节的相关知识进行解答；设计实验需先明确实验目的和实验变量，再组织答案。 答案(1）分

31、级调节（2）两过程 NE的作用方式不同（或 NE分别作为激素和神经递质起作用） 两过程NE的浓度不同 两过程NE运输到 MeSC的时间不同（3）取生理状况相同的黑色小鼠若干只，随机平均分为 A、B、C、D四组，A组不作处理，B组切除肾上腺，C组束缚，D组切除肾上腺并束缚，其他条件相同且适宜，饲养一段时间后，观察并记录小鼠体毛数量（生长情况）和颜色的变化 A组小鼠的体毛无变化，B组小鼠的体毛增多，不变白，C组小鼠脱毛且体毛变白，D组小鼠体毛增多（生长旺盛），变白 失分剖析对神经递质和激素作用方式的差异理解不透彻，实验变量不能准确确定是失分的主要原因。命题点2体液调节及与神经调节的关系命题点3免疫

32、调节 1.（2021年18）（多选） 吞噬细胞内相应核酸受体能识别病毒的核酸组分，引起吞噬细胞产生干扰素。干扰素几乎能抵抗所有病毒引起的感染。下列说法错误的是（ ）A. 吞噬细胞产生干扰素的过程属于特异性免疫B. 吞噬细胞的溶酶体分解病毒与效应 T 细胞抵抗病毒的机制相同C. 再次接触相同抗原时，吞噬细胞参与免疫反应的速度明显加快D. 上述过程中吞噬细胞产生的干扰素属于免疫活性物质试题情境以“吞噬细胞产生干扰素”生活、学习和实践作为学科情境。 必备知识本题主要考査免疫细胞和免疫活性物质等相关知识。 能力素养(1）信息获取与加工。根据题干信息“干扰素几乎能抵抗所有病毒引起的感染 ，说明吞噬细胞产

33、生的干扰素不具有特异性，属于非特异性免疫。 （2）科学推理。吞噬细胞对病毒的识别作用不具有特异性，无记忆效应，不会产生如同特异性免疫一样的二次免疫。（3）批判性思维。溶酶体与效应T细胞抵抗病毒的机制相同吗？差别在哪里？ 解题思路首先明确吞噬细胞无特异性识别能力，再逐项判断解答。 答案ABC 失分剖析对吞噬细胞的溶酶体分解病毒的机制与吞噬细胞参与免疫反应的特点理解不透彻，是失分的主要原因。命题点3免疫调节命题点4体温调节和水盐调节 1. （2022年18）（多选）人体通过多种调节机制保持体温的相对稳定。下列说法正确的是（ ）A. 寒冷环境下，参与体温调节的传出神经中既有躯体运动神经，也有内脏运动

34、神经B. 寒冷环境下，肾上腺皮质分泌的肾上腺素增加，使代谢活动增强，产热增加C. 炎热环境下，皮肤血管收缩，汗腺分泌增多，从而增加散热D. 炎热环境下，若呼吸运动频率和幅度增加过高且持续过久，可导致内环境pH上升试题情境以“人体通过多种调节机制保持体温的相对稳定”生活、学习和实践作为学科情境。必备知识本题主要考查了寒冷条件下的体温调节和炎热条件下的体温调节的相关知识及炎热环境下，若呼吸运动频率和幅度增加，内环境pH的变化。能力素养(1）信息获取与加工。寒冷环境下，骨骼肌会收缩使产热增加。肾上腺素是由肾上腺髓质分泌的一种激素。炎热环境下，皮肤血管舒张，汗腺分泌增多，从而增加散热。内环境中含有缓冲

35、物质，能维持pH相对稳定。炎热环境下，内环境pH不会明显上升。（2）科学推理。寒冷环境下，骨骼肌会收缩使产热增加，参与体温调节的传出神经中有躯体运动神经，同时甲状腺激素、肾上腺素含量会增多，故也有内脏运动神经参与。内环境中含有缓冲物质，能维持pH相对稳定。炎热环境下，内环境pH不会明显上升。解题思路结合题目信息，用体温调节的相关知识解答本题。答案A失分剖析不能准确记忆教材中体温调节的相关知识是失分的原因。命题点4体温调节和水盐调节2（2020年18）（多选）某人进入高原缺氧地区后呼吸困难、发热、排尿量减少，检查发现其肺部出现感染，肺组织间隙和肺泡渗出液中有蛋白质、红细胞等成分，被确诊为高原性肺

36、水肿。下列说法正确的是（ ）A该患者呼吸困难导致其体内CO2含量偏高B体温维持在38时，该患者的产热量大于散热量C患者肺部组织液的渗透压升高，肺部组织液增加D若使用药物抑制肾小管和集合管对水的重吸收，可使患者尿量增加命题点4体温调节和水盐调节试题情境以“高原性肺水肿”生活、学习和实践作为学科情境。 必备知识本题主要考查了组织水肿、体温调节和水盐调节的相关知识。 能力素养（1）信息获取与加工。由题目信息可知，在高原缺氧地区机体通过自我调节对外界不良环境具有一定的适应性，超过自身的调节能力时就会引起稳态的破坏。肺组织间隙和肺泡渗出液中有蛋白质、红细胞等成分说明肺部内环境的渗透压升高。（2）科学推理

37、。人在高原缺氧地区呼吸困难，说明机体与外部环境的气体交换受阻，会导致机体细胞产生的 CO2不能及时排出体外，使体内 CO2含量偏高；机体通过产热和散热保持体温相对稳定，若产热和散热失衡，会导致体温持续升高或持续降低，而机体产热量等于散热量时，体温保持相对稳定；若用药物抑制肾小管和集合管对水的重吸收，原尿形成后，流经肾小管和集合管时，原尿中大部分的水和无机盐被重新吸收利用受阻，则患者尿量增加。解题思路结合题目信息，用内环境稳态的相关知识解答本题。 答案ACD 失分剖析所掌握的知识与题目情境不能有机结合，导致题目选项分析不全而不能得全分，或判断出现错误而失分。命题点4体温调节和水盐调节1. （20

38、22年10）石蒜地下鳞茎的产量与鳞茎内淀粉的积累量呈正相关。为研究植物生长调节剂对石蒜鳞茎产量的影响，将适量赤霉素和植物生长调节剂多效唑的粉末分别溶于少量甲醇后用清水稀释，处理长势相同的石蒜幼苗，鳞茎中合成淀粉的关键酶AGPase的活性如图。下列说法正确的是（ ）命题点5其他植物激素及应用A. 多效唑通过增强AGPase活性直接参与细胞代谢B. 对照组应使用等量清水处理与实验组长势相同的石蒜幼苗C. 喷施赤霉素能促进石蒜植株的生长，提高鳞茎产量D. 该实验设计遵循了实验变量控制中的“加法原理”试题情境以“植物激素或植物生长调节剂在生产、生活中的应用”生活、学习和实践作 为学科情境。 必备知识本

39、题主要考査植物生长调节剂与植物激素的相关知识。能力素养(1）信息获取与加工。由图可知，多效唑可以增强AGPase活性，促进鳞茎中淀粉的合成，间接参与细胞代谢；由题“适量赤霉素和植物生长调节剂多效唑的粉末分别溶于少量甲醇后用清水稀释”可知，对照组应使用等量的甲醇-清水稀释液处理；由题可知，赤霉素降低AGPase的活性，进而抑制鳞茎中淀粉的积累，根据石蒜地下鳞茎的产量与鳞茎内淀粉的积累量呈正相关，喷施赤霉素不能提高鳞茎产量，反而使得鳞茎产量减少；（2）科学推理。与常态比较，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”，用外源激素赤霉素和植物生长调节剂多效唑处理遵循了实验变量控制中的“加法原理”。解题思路

40、利用教材中植物激素的相关知识及对曲线图的分析进行作答。答案D失分剖析对实验的分析能力和实验探究能力弱是失分的原因。命题点5其他植物激素及应用2.（2021年9） 实验发现，物质甲可促进愈伤组织分化出丛芽；乙可解除种子休眠；丙浓度低时促进植株生长，浓度过高时抑制植株生长；丁可促进叶片衰老。上述物质分别是生长素、脱落酸、细胞分裂素和赤霉素四种中的一种。下列说法正确的是（ ）A. 甲的合成部位是根冠、萎蔫的叶片B. 乙可通过发酵获得C. 成熟的果实中丙的作用增强D. 夏季炎热条件下，丁可促进小麦种子发芽命题点5其他植物激素及应用试题情境以“四种植物激素”科学实验与探究作为学科情境。 必备知识本题主要

41、考査植物激素的作用、合成部位等相关知识。 能力素养(1）信息获取与加工。由题干可知，物质甲、乙、丙、丁是生长素、脱落酸、细胞分裂素和赤霉素四种中的一种。根据所学的各种植物激素的作用，判断如下：物质甲可促进愈伤组织分化出丛芽，甲是细胞分裂素；乙可解除种子休眠，乙是赤霉素；丙浓度低时促进植株生长，浓度过高时抑制植株生长，丙的作用特点具有两重性，丙是生长素；丁可促进叶片衰老，丁是脱落酸。(2）科学推理。生长素主要的合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子，赤霉素主要的合成部位是未成熟的种子、幼根和幼芽，细胞分裂素的合成部位主要是根尖，脱落酸的合成部位是根冠、萎蔫的叶片等。赤霉素不光是一种植物激素，赤霉素

42、还是赤霉菌的代谢产物之一，因此赤霉素可以通过赤霉菌发酵获得。在果实发育和成熟的过程中有多种激素的参与，其中生长素促进子房发育成果实，乙烯促进果实的成熟。在成熟的果实中，生长素的作用减弱，乙烯的作用增强。赤霉素促进种子萌发，脱落酸抑制种子萌发，因此，夏季炎热条件下，乙可促进小麦种子发芽，丁抑制发芽。 解题思路利用教材中四种植物激素的合成部位和生理作用等基础知识进行作答。 答案B 失分剖析不能准确记忆教材中几种植物激素的合成部位及作用是失分的原因。命题点5其他植物激素及应用3（2020年9）植物激素或植物生长调节剂在生产、生活中得到了广泛的应用。下列说法错误的是（ ）A提高培养基中细胞分裂素与生长

43、素间含量的比值可促进愈伤组织分化出根B用适宜浓度的生长素类似物处理未受粉的番茄雌蕊，可获得无子番茄C用适宜浓度的赤霉素处理休眠的种子可促进种子萌发D利用成熟木瓜释放的乙烯可催熟未成熟的柿子命题点5其他植物激素及应用试题情境以“植物激素或植物生长调节剂在生产、生活中的应用”生活、学习和实践作 为学科情境。 必备知识本题主要考查生长素、生长素类似物、细胞分裂素、赤霉素和乙烯等的作用和应用。 能力素养(1）信息获取与加工。根据题干信息可知，植物生长调节剂具有植物激素的类似功能，可根据相应植物激素的功能来进行分析。 (2）科学推理。培养基中细胞分裂素与生长素间含量的比值增大，有利于愈伤组织分化出芽；给

44、未受粉的番茄雌蕊柱头涂上适宜浓度的生长素类似物，可获得无子番茄；用适宜浓度的赤霉素处理休眠的种子可解除休眠，促进种子萌发；乙烯可促进果实的成熟。解题思路此题解题的切入点是不同植物激素的功能。 答案A 失分剖析不能准确记忆各类植物激素的功能是本题失分的主要原因。命题点5其他植物激素及应用 动物生理部分与人体健康、生活密不可分，生活、实践中与动物生理有关的情境比比皆是，动物生理部分是高考命题中的必考热点。 通过三年试题分析发现，机体对环境的适应性调节（神经调节、血糖调节、体温调节、 水盐调节、甲状腺激素的分级调节等）、免疫的具体应用及分析、脊椎动物激素在生产和生活中的应用等，通过具体的情境在高考试题中得以考查，是本部分内容中的高频考点。科学研究对人体健康的探索从未停止，相关的论文、热点，也成为试题情境，多以实验过程、结果分析的形式呈现。试题情境有流程图、结构示意图、文字信息，试题呈现有一定的新颖性，但不会让考生感到无从解答，只要考生正确获取信息，利用头脑中已有的必备知识，合理运用“知识与观念”“科学思维