线的认识教学设计-A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】

1、题目线的认识学科数学年级四年级授课教师闫纲慧工作单位张家口市桥西区教体局教育培训中心教学目标教学目标：1、结合生活中的实例，经历了解线段、直线和射线的过程。2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。3、对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心，激发学生学习的乐趣。教学重难 点认识线段、直线、射线三种线的几何特征，以及它们之间区别和联系；掌握画线段 的的方法和线段的表示方法.找出并理解生活中可以近似地看作射线的事物和现象.教学方法讲授法、合作探究法运用的信息技术多媒体课件教学设计 思路第一环节：导入：先用线字入手，抓住学生强烈的表现欲，从而导入新课。第二环节：教授新课。第三环节：课堂

2、小结。第四环节：当堂检测。第五环节：全课总结。教学过程设计意图时间安排（一）导入出示图片：绷紧的弓弦、人行横道（让学生观察并用语言描述弓弦的样子）师：同学们，在你们的身边， 你们还发现哪些事物和绷紧的弦、人行横道相似 吗？（二）认识线段、直线、射线1、认识线段师：绷紧的弦、人行横道和同 学们说的这些都可以近似的看成是线段。线段有 什么特点呢？教师画出线段：在此基础上引导学生得出线 段的特征。师生总结：两端的两个点叫做线段的端点， 线段有两个端点，直直的，还可以度量。师：请你画出一条4厘米长的 线段，你是用什么方法画的？1、让学生分组讨论画线段的 方法，然后各组汇报各自的方法。2、播放视频线段的

3、画法1、 线段的画法2。3、教师总结线段的画法，并介绍线段的表示方法。画出的线段可以记作：AB = 4 厘米2、认识直线让学生在 线段的基础上画出直线，感受 直线的无限延展性和线段是 直线的一局部）让学生在 线段的基础上画出直线，感受 直线的无限延展性和线段是 直线的一局部）（预设）生1：把线段向两端延伸后， 线就没有端点了。生2：向两端随意的任意延伸 后，好长、好长师：向两端无限延伸任是什么 意思？可以度量吗？（生思考，讨论最后交流）师：在数学上向两端无限延伸 叫做向两端无限延长，也就是不能测量出它的长 度。像这样的线，在数学上叫做直线。如下列图。师：自己在纸上画一画，同桌灯射出的光线、太阳

4、照射的光线；让学生拿出准 备好的手电筒，照一照。说一说，直线和线段有什么不同？师生总结：直线是向两方无限延伸的，不可度量让学生在的，线段可以看成直线的一局部。线段的基础上画出直线，感受3、认识射线直线的无限延展性和线段是师：仔细观察你发现了什么？直线的一部.（课件出示图片后操作）探照（预设）生1:上面的线是从一点出发, 向一个方向无限的延伸。生2：好像是把一条线段向一 个方向无限的延伸了。师：将线段向一个方向无限延仲会得到一条射线。 如下列图，像这样的线，数学上叫做射线，学生向老师汇报自己的答案。让学师：同学们，你们还能想出哪生自己画几条射线）些类似射线的事物呢？师：现在你能说说射线的特征吗？3、师生总结：把线段向一个方向无限延伸就得到一条射线，射线有一个端点，不可度量。4.师：直线、线段和射线有什么相同和不同的地 方呢？小组讨论一下，把你们的发现填在表格 中。点个数伸情况否测量望望段师：同学们，让我们共同来想一想，线段、直线、射线都有什么特征？（通过比拟，明确线段、射线 和直线的不同之处，逐步抽象出这三种线的本质 特征。）（三）巩固练习:1、课后“练一练”第1