谁是表情帝教学设计

1、谁是表情帝“童声作文”五年级活动作文教学设计【教学理新课“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐谁是表情帝“童声作文”五年级活动作文教学设计【教学理新课“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐见。在文心雕龙，。【教学目标展示各种丰富的表情，抓住具体的部位眼、眉嘴等形象地描写表2.结合动作、语言描写表情的同时充分【教学目标展示各种丰富的表情，抓住具体的部位眼、眉嘴等形象地描写表2.结合动作、语言描写表情的同时充分地发挥想象，让丰情更加具体可感【教学流程一、导1.给同桌一个表情。（采访：你给了同桌一个什么表情？同了你一个什么表情烂的微笑，开心一天的开始；应该劝劝应该学会开心；多好的同桌；应

2、该给予安慰，平时观察过这些表情吗？就像一棵大树上的树叶样，没有一个表情是相同的，各有各的特色。今天咱们就来学个生活的有心人，观察这些丰富【设计意图：此环节创设比赛情境，既表现的学生演的机会，又对学生提出了活动中观察方向，老师也身临其境和同学们一起活动，不仅气氛和谐，而且缩小师生之间的距离二、观察，例文引1.观赛场内外，说一说看到的表情。（说具体2.例文引只见他左手比划成枪的形状，放在脖颈前，下巴微昂，嘴巴紧抿着，弯起一个弧度。眼神中似乎有些轻蔑的神情诺一咧嘴，嘴角几乎咧到了眼底，眼睛眯成了一条窄窄的缝，眉毛还不时地耸动，导致眼镜下滑到了鼻尖指名读。听完后，你知道这两段话分别写了什么表情？你发现

3、样把观察到的表情说具体了吗？（板书：五官3连拍，诺一咧嘴，嘴角几乎咧到了眼底，眼睛眯成了一条窄窄的缝，眉毛还不时地耸动，导致眼镜下滑到了鼻尖指名读。听完后，你知道这两段话分别写了什么表情？你发现样把观察到的表情说具体了吗？（板书：五官3连拍，说一说看到的表情和有这表情想到的。先读表情，再说（提示抓住五官，肯定想到的4.例文引例文一改“煎蛋”的表情，脸上重又洋溢着灿烂的笑容。这笑容可以说是(可爱)，再加上一口洁白的牙齿，让人感觉有阳光扑喇喇地洒进心房的感觉。眼光匆匆一扫，立马嘴嘟成“O”型，并使出吃的劲儿往前伸去，活像正在努力生吞一个鸡蛋，两侧的脸颊都凹进去显出了两个大酒窝，原本胖乎乎的脸蛋霎时

4、“消瘦”了；这还不他又摆出一副苦瓜脸，像极了一个已看破红尘的“忧郁”老出各种滑稽的，还不时向观众们挑眉，抛媚眼。男读。指名回答，有没有进一步的发现？（板书：联想）调眼神三、评比“表情帝”欣赏完两的表情，咱们也来一次“表情帝评选手2.准备表演第一轮：表演指定的表情 3 （师：害怕、高兴第二轮发挥。（可以是一个，也可以是二连拍、三连拍每一轮结束后，都进行简短的采访：给你印象最深刻的是谁的个表情？（特殊情况：没有表情其实也是一种表情，能有词形容吗？麻木、第二轮发挥。（可以是一个，也可以是二连拍、三连拍每一轮结束后，都进行简短的采访：给你印象最深刻的是谁的个表情？（特殊情况：没有表情其实也是一种表情，

5、能有词形容吗？麻木、木然、茫茫然；没有眼神，沉着、镇定3.例文引领例5：在大家“鼓励”的掌声和震耳欲聋的欢呼声中，一号手叶楚闪亮登场。他“噌”地一下站起来，此时要是有个披风，效果或许更佳。他用手地捋了一下头发，潇洒地走上讲台，一副信心十足的样子。刚在台上站定，他又猛甩了一下头，同时向台下投来一个“倾国倾城”的笑容，嘴角使劲向上扬，两腮的肌肉由挤压而凸出来，导致鼻孔大幅度张开，跟有的一拼；眼则眯成了一条缝，略带嘲讽，让人觉得手痒痒的，有一种想冲去揍他一顿的冲动；眉毛成八字形，隐约有几分忧郁这些官凑合在一起，犹如往沸腾的水里倒入一桶油，激应”，顿时，肆无忌惮地狂笑起来，声浪如同一头受困猛兽在教室里疯狂地乱窜，其猛烈程度可想而知。（指名读读再次发现：写一写观众（板书：反应【设计意图：在此过程中学生不再的接收者，而是主参与者，探索者，教师在引导学生观察交流评议的过程中领悟到如何把比赛过程写具体，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学生提供参与的机会，又培养学探究的精神四、练1.选择印象最深刻的表2.学生习作生提供参与的机会，又培养学探究的精神四、练1.选择印象最深刻的表2.学生习作讲（表演的学生可以选择写自己的学生进行展点评：先肯定优点，3【设计意图：取法于上。到此学生的习作从草稿到定稿再到修是一个酝酿到过程。其间它