2022七年级上册语文《古诗四首》教案VIP

1、 七年级上册语文古诗四首教案古代诗歌四首学问重点 知 识 重 点 观 沧 海 汉曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星汉绚烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 一、简介 曹操(155一220)，字孟德，沛国谯(qio)县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有孙子略解兵法接要，其诗作以慷慨悲壮见称，有蒿里行观沧海龟虽寿短歌行等。 二、背景与主题 观沧海是曹操率军征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生

2、情，写下了这首壮美的诗篇。 这是一首写景抒情诗。诗人通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮美景象，表现了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，抒发了统一中原、建功立业的远大理想。 三、诗歌赏析 1.参考译文 (我)向东进发登上碣石山，得以欣赏那苍茫的大海。海面浩渺，水波荡漾，海中山岛排列，高耸直立。(山岛上的)树木郁郁葱葱地生长着，各种草的长势也很旺盛。秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。日月的升降起落，似乎都出于大海的吞吐之中;银河辉煌绚烂，仿佛从大海的怀抱中涌现出来的。幸运得很，好极了，就用这首歌来表达我的志向。 2.品析“水何澹澹，山岛竦峙”这句诗。 此句是写观沧海时所见的全景。海水荡漾

3、，是动态;山岛屹立，是静态。这两句相互衬托，动静结合，显示出大海的宽阔和威武。 3.“日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里。”这两句诗在写法上有何突出的特色?试分析。 这两句写的是虚景，诗人借助丰富的想象，把我们带进了一个更加雄伟的境界。寥寥十六字将天连水，水连天，浩浩荡荡、无边无际的沧海之景描绘得蔚为壮丽。运用丰富的想象和合理的夸张，呈现了一个极其开阔博大的意境，不仅表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人博大的胸怀与远大的政治理想。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐李白 杨花落尽子规啼，闻到龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 一、简介 李白(701一762)，字太白，号青莲居士，

4、唐代诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友;其诗作想象新颖，构思奇怪，感情剧烈，意境奇伟瑰丽，语言清爽明快，气概雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。其代表作有蜀道难行路难梦游天姥吟留别将进酒等，有李太白集传世。 二、背景与主题 龙标，唐代县名，在今湖南洪江西，当时很荒芜。据新唐书文艺传记载，大约在天宝八年，王昌龄由于“不护细行”(即生活中不拘小节)被贬为龙标尉。李白当时身在扬州，听闻好友不幸的遭受后特地写下这首诗寄给他，以表达自己友人的关怀和思念之情。 诗作中诗人选取了杨花、子规、明月等意象，以奇怪的想象力编织出一个朦胧的梦境，通

5、过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惆怅与怜悯，并赐予友人关切与劝慰。 三、诗歌赏析 1.参考译文 树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，(我)听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你忧愁的心托付给天上的明月吧，盼望能始终陪着你到夜郎以西。 2.品析“杨花落尽子规啼”一句。 这句是景物描写，杨花飘落、子规啼鸣，点明时令。景物独取漂泊不定的杨花和叫着“不如归去”的子规，既含有飘落之感、离别之恨，切合当时情事，又融情于景，表现出诗人对好友的关切和怜悯。 3.请赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。 这两句诗紧承上文，集中抒发了诗人对好友被贬的怜悯和挂念。诗人发挥想象，把明月想象成寄

6、予“愁心”的载体，将自己的感情给予客观事物，明月成为自己的化身，伴随着不幸的友人一起到边远荒芜的地方去，生动形象地表达出诗人真挚而剧烈的感情。 次北固山下 唐王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达?归雁洛阳边。 一、简介 王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。现存诗不多，最闻名的是这首次北固山下，另有奉使登终南山奉和贺监林月清酌等。 二、背景与主题 王湾的诗追求壮丽的意境，具有北方诗派的风格。但由于他“尝往来吴楚间”，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，本诗就是其中的名篇。 本诗

7、写舟行江中的所见所感。诗人通过描写长江雄奇壮阔的风景，抒发了旅途之中的思乡之情。 三、诗歌赏析 1.参考译文 旅人前行的路途远在青山之外，(我)乘船在碧绿的江水中逐浪向前。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面非常宽敞，顺风行船恰好把船帆高悬。夜色还没有褪尽，红日已从海上升起。江上春早，旧年未过新春已来。家书什么时间才能送到啊，盼望北归的大雁捎一封家书到洛阳。 2.从炼字的角度赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”。 这两句炼字讲究，意境开阔。“平”“阔”“正”“悬”四个字用的极好，“潮平”两岸才显得宽敞，“风正”帆才有悬空的态势。春潮涌涨，江水浩渺，风帆鼓吹，船上人的视野也因此开阔，诗的意境也由此显得恢

8、弘壮大。 3.请赏析“海上生明月，江春入旧年”。 当残夜还未消退的时候，一轮红日已经从海上升起;旧年还未逝去，江面上已经显露出春意。这两句中，诗人把“日”与“春”作为新生的美妙事物的象征，蕴含着一种时序交替的自然理趣。不仅写景逼真、叙事真实，而且表现出具有普遍意义的生活真理：旧事物终将被新事物取代。这两句诗给人以乐观、乐观向上的力气 天净沙秋思 元马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。 一、简介 马致远(约1251一1321以后)，号东篱，一说字千里，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。著作有汉宫秋青衫泪荐福碑

9、岳阳楼等。 二、背景与主题 马致远仕途不顺，长期漂泊，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤结合在一起。这首小令就是他旅途漂泊时的作品之一，自然而然地流露出对现实的不满。这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时代氛围，具有肯定的社会意义。 天净沙秋思寓情于景，通过描绘一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表现了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。 三、诗歌赏析 1.参考译文 天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边的庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风困难地前行。夕阳慢慢地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的

10、地方。 2.这首小令前三句写了哪些景物?你认为这样写有何好处? 前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马这九种景物，景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使它们带上了鲜亮的共性。一系列名词组合又使原来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色覆盖下，构成了一个统一体。这些景物，极力渲染了悲凉的气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅之情和内心的悲戚之感。 3.天净沙秋思中是如何抒发自己的情感的? 在写景时运用白描的手法，不尚华丽，务求朴实，将九个意象构成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情，尽管全不着一个“哀”字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中显露无疑。 古代诗歌四首教学反思 这几年

11、，始终想在语文教学上有所突破。鉴于现在部编版教材对同学阅读量的增加，阅读力量的重视，于是，很想在阅读教学上有所突破。后来，看了王君老师的更美的语文课，对群文教学布满了一种期盼。虽然尝试着上了杜甫群诗教学，但那都是小打小闹，我想让群文阅读成为一种常态化，因此打算以语文课本为载体，以单元教学为蓝本，打通课内与课外，接通单篇和整本，开启语文教学新探究。 群文教学的关键是聚焦。很明显，在这个方面我才刚刚起步。第一单元的单元学习要求“留意揣摩和品尝语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果”，聚焦这一学习目标，我把这几篇现代文学习定位在了“体会比方和拟人等修辞手法的表达效果”上，确定主题为“这样的表达很精

12、彩”。上课时，我重点引导同学分析了朱自清先生春的语言表达之美，然后结合学问短文，让同学理解比方拟人的表达效果，接下来引导着他们在济南的冬天和雨的四季中进一步进行学习和体会，最终设计微写作训练，让同学运用比方拟人的修辞，进行景物描写。这样的定位不知道是不是太低了，聚焦的点是不是太浅了，我很怀疑，在群文教学的路上，我还需要太多的学习与实践。 古代诗歌四首所选的四首古诗，都是借景抒情的诗歌，预习提示中要求“朗读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人的情感。”所以，我把聚焦放在了“一切景语皆情语”这一点上，教学中重点以课堂活动“我为景物代言”绽开教学。在设计这一教学活动时，我给了同学三个段落，固定格式，重点在于让同学用文字描绘诗中景物，并且用上比方拟人的修辞。描绘的过程就是理解的过程，就是想象的过程，就是运用学问写作的过程，就是全体同学都要参加的过程，也是同学体会诗人感情的过程。这一活动的设计很好地把握住了预习提示中的学习要求。但是在其次课时的展现环节中，七班级的孩子倾听的力量还是不够，共享的同学很专心，但听课的孩子却心不在焉，这是感觉比较失败的地方。如何在共享的过程中也能让全体同学动起来，想起来，说起来，是以后需要留意的地方。 第一单元的教学，或许是刚开学事太多，对课文的研读根本不够深化，对同学基础的训练