以终点为起点思考

1、葛文山（ 英语特级教师 ）“以终点为起点思考，”这是斯蒂芬 ?科维（ Stephen R.Covey ）的一句名言，他被美国时代周刊誉为“ 25位最有影响力的美国人之一”。终点思考，就是先想好目的地，再制定时间表和路线图。有所不同的是，只不过是从终点开始，反方向朝着起点去思考和计划。一、终点思考，找准方向对于正在思考人生方向和职业规划的青年老师来说，从终点思考，从起点出发， 不失为一个行之有效的方法。每一个青年英语教师都应该做自己人生的设计师， 问一问自己，60岁时我哪里，在干什么？50岁呢？ 40岁呢？为了实现这些目标，我现在应该怎么做？用这种“终点思考”方式，来规划好自己的人生。立志是人生

2、的起跑点。一个人的志向，折射出他的理想、胸怀、情趣和价值观， 是决定事业成功的基本前提， 影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。而终点思考有助于我们明确我们的志向： 60岁时的你，是一个腰缠万贯的富翁，是一个身居高位的政府要员，还是一位“赠人玫瑰，手留余香”的人民教师？有了目标，我们才会抵制得住成长路上的其他诱惑，坚定地朝着自己的方向前进； 才会经受得住清贫和寂寞， 再苦再累，也感觉充实。例如，国家督学李希贵在回忆自己的成长之路时， 就提到过这样的一个曲折的经历：大学毕业后，大概在四五年的时间里，我那些比较要好的同学大都跳出了学校，有的下海经商，有的做起了公务员，而且一个个都做得十分出色，我也有

3、些按捺不住了。可是，在进行“终点思考”后，我发现，这些终点目标并不是自己梦寐以求的： 下海经商最好的结局是挣了花不完的钱，衡量你的成功与否也往往是看钱的多少。但是，自小家庭的熏陶、 长大后儒家的影响， 都让我不可能把赚取大把的金钱作为自己最终追求的目标。既然如此，我何必下海？而做官呢，我还是有自知之明的。凭自己的个性、气质、背景，我都不可能成就什么大事业，虽没在官场体验，但作为旁观者也略能看开一二。“终点思考”让我冷静下来，我开始在校园里潜心于教育教学。职业生涯目标的设定，是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的目标。 没有目标如同驶入大海的孤舟，四野茫茫，没有方

4、向，不知道自己走向何方。只有树立了目标，才能明确奋斗方向，犹如海洋中的灯塔，引导你避开险礁暗石，走向成功。二、终点思考，精确定位做教师，商人、公务员还是公司白领，这是职业的大规划。在选择做教师之后，我们还要再做一些小计划。根据能力大小、性格特征和价值取向，青年教师老师还可进一步细化自己的职业生涯路线。是做一个脚踏实地、 默默耕耘的“教书匠”， 或是一个善于发现、敢于创新的科研型教师，或是一个呕心沥血、任劳任怨的班主任，还是一个用心沟通、用情管理教育行政管理者呢？青年教师还可以用终点思考的“ 5个 W”思考模式，对自己的教育生涯做进一步的规划。是教师职业生涯中的最佳阶段。能进入这个阶段的老师，一

5、般任职25年左右，知识水平、业务技能、经验积累教学实绩等都达到了巅峰状态。终点思考，能够让青年教师总揽全局，统筹规划，使职业规划更具全面性和前瞻性； 能够让青年教师抓住牵动全局的主要工作和突出问题，稳步推进，重点突破；能够让青年教师心存高远，往更高一层次上拔高自己的职业定位； 能够让青年教师看到名教师们所共同具有的成功要素，未雨绸缪，早做准备，早点模仿，缩短专业化成长的周期。名教师身上的素质和能力就是青年教师努力的终极目标。在做教师职业规划时， 可以把这些终极目标分解成多个短期目标、 中期目标和长期目标，并落实到适应期、成长期、成熟期等其他阶段中去，各个击破，一步一个脚印，一步一个台阶，最终走

6、向职业生涯的终极目标。在教学上，没有一个成功是偶然的。 一个教师之所以能成名成家，这与他平时的日积月累是分不开的。通过终点思考，我们可以发现，无论在教师职业发展的哪个阶段，都要坚持培养以下几种能力：1扎实的基本功。过硬的教学基本功将为教师的终生发展奠定下扎实的基础。 随着现代教育教学的发展， 教师基本功的内容不再局限于板书和语言上了，内涵将会越来越丰富。2终身学习的能力。要给学生一桶水，教师不但要有一桶水，而且还要有源头活水。青年教师要紧跟时代发展的步伐，与时俱进，多读书，读好书， 不断充实和更新自己的知识内容和结构，还要学会通过现代信息技术手段来拓宽知识的来源渠道，提高自己的综合素质。3灵活

7、驾驭教材的能力。新课程对教材的使用提出了更高的要求，提倡教师“用教材来教”。青年教师要学会研究教材，分析局部内容在整体教学中的地位和作用， 在根据自己学生的实际情况对教学内容做适当的取舍。4从容的教学组织能力。课堂教学不是照本宣科，一成不变地执行教学计划和讲解备课笔记。 课堂上往往会出现一些出人意料之外的“突发性事件”，没有一点的教学组织能力，很难从容应对。5清晰缜密的表达能力。在教学中，叙述语法概念或进行逻辑推理的时候，需要教师能够用流利、准确、通俗和生动的语言来表达自己的思维，是教师的语言能够成为学生学习的楷模。6与学生交流沟通的能力。知己知彼，百战不殆。要教好学生，教师要学会与学生沟通，

8、了解他们的知识基础、兴趣爱好、优点与缺点，在备课中做到有的放矢，在课堂上要学会因势利导，启发学生积极思维和主观能动性。7教学反思和质疑能力。从教师职业生涯的一开始，新教师就要培养经常反思和大胆质疑的习惯，坚持不懈地写好每节课的教学后记。著名特级教师于永正语重心长地对青年老师讲过：“不要懒惰，不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西，从一节课写起，从点滴小事写起。认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师， 说不定还写出一个教育专家来。 ” 经常质疑，以写促反思，这是许多老师走向成功的经验之谈。8抓住“关键性事件”的能力。在教师的职业生涯中，很可能会出现一些关键性的事件和人物， 会对教师的专业化成长产生深刻的影响。关键性事件，可能是学校或地区的重大教育改革，一次公开课或评优课活动， 或是一次培训和研讨活动。 关键性人物可能是教师身边的学生、同事、领导，也可能是某个热心的专家和家长。这些“关键”，往往是青年教师发展的一个好契机和转折点。结束语教海无涯，生命有限。