小学“情系小贝壳梦牵海之蓝”创新实践活动案例

1、小学“情系小贝壳，梦牵海之蓝”创新实践活动案例【活动摘要】对海边的孩子来讲，海滩是他们最乐意光顾的去处，一望无际的 海面、金黄松软的沙滩、清新和煦的海风无不使他们流连忘返、意兴 盎然，而在孩子们看来，沙滩上散落着的随处可见的小贝壳既为他们 所熟悉，更让他们爱不释手。一次社区实践课上，孩子们走进渔市被那里的另一番景象惊呆 了：贝壳随地乱堆，地上淌着污水，臭味四溢，招来无数的苍蝇忽飞 忽落。为什么海边见到的可爱的贝壳，现在变成这番模样了呢？巨大 的落差让孩子们的心变得沉甸甸的。情系小贝壳，梦牵海之蓝主题创新实践活动，以“创新体验” 及“快乐成长”为活动宗旨，以综合实践活动为主渠道，尝试将体验 教育

2、凸显“海洋科普”特色，组织“我是小小采集员”、“我是小小 设计师”、“我是小小义卖家”系列活动，吸引着学生走向社会，引 领学生在体验中创新，在创新中成长。【活动创新】为全面实施素质教育，培养新世纪具有创新意识的复合型人才，更是为了人类共同的海洋的未来，我校实施海洋实践活动，以“创新 体验”为活动宗旨，以全面提高小学生科技素质为出发点，以充分、 自主参与为手段，以可行性、科学性、实用性为宗旨的活动思路。情 系小贝壳，梦牵海之蓝作为学校海洋实践活动的一翼，其主题开发 目的在于：1.指导孩子们广泛接触海洋贝类，开阔视野，拓展和丰富 海洋贝类知识。2.指导他们学会贝壳采集制作的方法，他们自己动手, 培

3、养手脑结合能力，挖掘其创新意识和创造才干，开展个性特长。3. 启发他们认识海洋、海洋生物与人类生活的密切关系，引导其从小关 心海洋生态和海洋资源可持续开发利用等共同关心的话题，增强环保 意识，从而培养热爱自然、热爱海洋和真实情感。在活动的实施中注 重挖掘主题活动的德育功能，较好地契合近年来“在学科教学和实践 活动中进行德育渗透”的要求。【活动过程】一、深入生活，实践体验一一我是小小采集员综合实践活动课程资源的开发必须紧密联系学生所在社区的资 源。充分发挥社区资源优势，为贝壳创作提供丰富的素材，让学生在 采集贝壳的实践中收获劳动体验，增加环保意识，学会互助合作。.走入饭店一一 “交流”体验学校所

4、在社区有中国北方最大渔港一渔港，由于地理位置的优越 性，饭店的海鲜颇多。在筹备各种贝壳的过程中，局部同学或两人一 组，或三五一伙，利用课余时间走进坂店与老板进行交涉和协商。通 过交流，有的同学直接拿到了一些贝壳；有的那么与老板签下口头协议, 课余时间帮代店做些简单的清洗工作，以换来自己需要的各式贝壳。在协商交流的过程中，学生加深了对社交礼仪的关注，体验到礼让与 诚信的重要性，与人交往的能力和语言表达能力都得到了很大提高。.走进市场一一“比拟”体验到处流动着海鲜的气息，大小海鲜市场随处可见。为了能筹到自 己喜欢的贝壳，有的同学干脆和妈妈一起到市场购买贝类海鲜，这样 既吃到了鲜美的海鲜，又拿到了自

5、己需要的贝壳，可谓一举两得。在 此过程中，学生经历了货比三家以及与渔老板讨价还价的过程，在货 比三家中学会了如何区分优劣；在讨价还价中培养了节约意识，锻炼 了实践能力。.走近大海一一“环保”体验大海是盛产贝类的宝库。周末时间，局部同学在老师和家长的带 领下到海边捡拾贝壳，孩子们在认识了更多的海洋生物的同时，也学 会了关注海洋环境一一大海虽然给我们带来财富和欢乐，可是它也是 脆弱的，它正面临着海水污染、资源枯竭等许多问题。于是，他们在 老师的协助下成立“蓝猫行动小组”，调查海资源枯竭的原因，走进 水产局，走到渔民家，走向码头向人们发起“拒绝滥捕、杜绝海洋污 染”的建议。二、奇思妙想，创意设计一一

6、我是小小设计师如果说课前的为贝壳创作提供了丰富的素材，让学生经历了 合作、探究、环保等实践体验，关注了环境保护、社交礼仪，提升了 节约意识及口语表达能力，那么课上制作环节，那么是在将单一的贝壳 变成活灵活现的艺术品的过程中，让学生经历观察、想象、创意等体 验，更注重学生爱家乡、爱祖国等情感体验的渗透。.引导构思，创作贝壳作品在长期的实践教学中不断地探索，不断地创新，我们团队的老 师共同打磨出贝壳创作初期“四步引领”教学模式：(1)引导观察。观察是智慧的源泉。一枚小小的贝壳究竟能变 成什么，很大程度上取决于学生对贝壳或身边事物的细心观察上。对 于初步接触贝壳创作的同学，首先引导他们全方位观察手中

7、的贝壳， 通过横观竖看、远瞧近察、从局部到整体等多种方法观察贝壳，为创 作打好基础。(2)大胆想象。想象是智慧的翅膀。在学生对贝壳进行充分的 观察后，引导学生对贝壳进行大胆地想象，根据贝壳的形状及颜色创 作成任何相似的事物：贻贝的贝壳像蝴蝶的翅膀，小香螺像金鱼的眼 睛，扇贝像孔雀的尾巴这样启发，培养了学生的想象力，也拓宽 了学生创作的思路。(3)动手拼摆。英国布莱克说：今天在实践中证明的东西，就是过去在想象中存在的东西。当学生完全经历了对贝壳的观察、想象之后，指导学生通过拼、摆和粘贴，将想象变成现实，让贝壳灵动起 来。这样，一堂课下来，教室里多了许多生命：翩翩起舞的蝴蝶、自 由游动的金鱼、栩栩

8、如生的假山、展翅欲飞的雄鹰(4)组合情境。在立体粘贴创作的基础上，通过组合的方法， 将几个单品组合成情境，或设计好主题，根据主题进行情境化、系列 化创作。如，贝壳变形记是就由十幅作品构成的故事连载系列， 在技法上以蛭壳组合为主，生动而形象地表现了同学们丰富有趣的课 间生活带来的快乐体验。浓浓的童话色彩，激发了孩子们无穷的想象 力，也带给观众无限的遐想。.因时拓艺，突出德育主题艺术是一个不断创新、不断开拓的过程，只有将艺术创作与社会的发 展、时代的进步结合起来，与时共进，才能永褒艺术魄力。而爱国主 义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，也是学校德育工作的首 要内容。时事热点、学习生活不仅是取之

9、不尽的创作题材，更是开展 德育教育的好时机，我们的许多作品，都是融贝雕、读写、德育于一 体。如美丽通过探访开展，描绘最美，感受风情等活动，让每个 孩子都能参与进来，用集体智慧，分工合作，以贝雕配文的形式再现 了的青山翠柏、伏季休鱼、沙滩海草房等渔家风情，表达着对家乡的 热爱和眷恋。童心向奥运系列作品，生动地再现了我国奥运健儿 在乓乒球、体操、击剑、羽毛球等工程中勇夺金牌的情景，激发了同 学们的民族自豪感，表达了对祖国的热爱之情。.学科整合，丰富创作内涵综合实践活动与学科教学既有区别，又有紧密联系，是相辅相成 的关系，基于这样的认识，我们注意加强知识整合，使综合实践活动 与其他学科形成了你中有我

10、，我中有你的关系。在贝壳创作中，学生 用语文课上学到的知识丰富了贝壳作品的内涵，骄傲的孔雀、龟 兔赛跑后等耳熟能详的寓言故事，不仅让作品栩栩如生，也传递着 朴素的道德标准；游园不值、春晓等脍炙人口的诗词不仅让 作品韵味十足，也传承着古典文化的魅力。我们还根据英语对话创作 出了今天我真高兴等作品，这些作品的呈现都让人眼前一亮。学 科知识与贝壳创作的有机结合，使贝壳作品具有更深刻的思想内涵和 艺术品位。三、作品义卖，爱在传递一一我是小小义卖家卖品有价爱心无价。“爱心义卖”既是社会实践展示活动，也是 一项“赠人玫瑰手有余香”的爱心传递活动。每年结合雷锋纪念日开 展系列“爱心义卖”，用爱心基金，实现爱

11、的传递。活动中，贝壳创 作的育人价值得到更大程度地诠释。首届爱心义卖是在汶川地震后，我们组织开展“支援地震灾区” 主题义卖。上千件贝雕作品出现在义卖场上。昔日的贝雕创作者变成 了今日的卖家、售货员、解说员一个个或大或小，或精致或唯美 的贝雕作品传递着孩子们的爱心，最终我们将义卖得来的18000多元 全部捐给四川灾区。在这个过程中，孩子们不仅获得了不同的角色体 验和真切感受，锻炼了实践能力，更通过自己的努力传递爱心、服务 他人，将爱的种子植根心底。现在我们的爱心义卖每年一次，仍在继 续，所有义卖所得，都用在了学校家庭比拟困难的学生身上。【活动效果】一、多元展示美在校园寓意深远为了让精美的作品，最

12、大程度地发挥它的育人价值，针对不同类 型的贝雕作品，我们建立多元展示平台，在提升学生信心和自豪感的 同时，也给了孩子们更多的思考与启迪。会说话的墙，这里彰显了 “我 的校园我设计”的文化理念，每面墙、每条廊，都是作品展示的平台, 充盈着海的气息，彰显着海的胸怀。贝壳苑长廊展示的全是同学们的 作品。在这里，无论是“初生牛犊”，还是“行家里手”每个同学都 可以用自己的智慧和双手为校园增添一抹亮丽的色彩；能展示的屋。 建立了用于收藏与展示的贝雕展室。这里保存和展示的不仅是孩子们 的作品，更是他们的成长创作历程。从简单的由几个小贝壳做成的小 猫、小狗、小刺猬到由几十个贝壳做成的孔雀开屏、梅兰竹菊四君子, 再到由几百个贝壳做成的情景图贝壳变形记，直至上千个贝壳做 成的同展室墙壁同样大小的贝雕墙海底世界，无不凝聚着孩子们 的智慧和汗水。展室给孩子们提供了一个才能展示的空间与舞台，激 发了孩子们创造的主动性和能动性。二、实践体验能力提升意义非凡在丰富多彩的创作实践与展示活动中，学生获得了丰富的知识技 能和情感体验，海洋意识和社会主义核心价值观得到了培养。他们的 足迹遍布社区、广场、军港、码头。他们的活动风采和创意作品屡次 登上中央少儿频道“新闻袋袋裤”、山东少儿频道“铿锵校园行”的 荧屏。因活动的开展成就的贝壳苑社团被山东省少工委授予山东省优