苏教版六年级语文下册《文2三亚落日》教学设计19

1、三亚夕阳第二课时教课方案教课目的：1经过对语言文字的朗诵品尝，领会三亚夕阳的诗意美好，感觉自然的神奇。2经过朗读和品析，学习想象、定格、衬托、委婉结尾等写景散文的写法，不单能领会到三亚夕阳美景的诗意，更要感觉到它的深意。教课要点：要点品读三、四自然段，领会、赏识作者丰富想象的句子，以及比喻、拟人手法的妙处，并能从中获得启迪，学写近似的文章。教课过程：一、梳理全文之脉络1导入语：从古到今，有许多文人墨客歌唱过夕阳，但他们在写夕阳之景时，总会发出“斜阳无穷好，不过近傍晚。”的叹息。而三亚夕阳在作者的描述下却美好绝伦，富裕诗情画意！这节课，我们将持续学习课文三亚夕阳。齐读课题2上节课的学习，我们知道

2、这篇写景散文依据总分总的构造来写的。课件出示：【（开头）直截了当，点了然在三亚看夕阳二自然段）介绍了三亚的详细描述了夕阳的话“二、品读想象之诗意“”。（第。（第三、四自然段）。（结尾）作者用一句”，响应开头，总结全文。】1这节课，我们要点学习写“夕阳”的部分。主角夕阳就要登场了，这部独幕剧将表现出如何的出色绝伦呢？请同学们迅速阅读课文，找一找描绘“夕阳”的句子，读一读。学生报告，沟通读：课件出示：【活跃了一天的太阳，仍旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在海洋上溅出无数醒目的亮点。斜阳也逐渐收敛了光辉，变得平和起来，像一只光焰轻柔的大红灯笼，悬在海

3、与天的边沿。也许是悬得太久的缘由，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又安稳地停住了。忽然那夕阳抖动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻盈、矫捷的弹跳，再以一个静静无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再会”。】从这些句子里，你发现夕阳的变化过程和轨迹了吗？学生沟通。课件出示：【未落之时将落之时落下去的瞬时】过渡：这样习以为常的夕阳之景，作者是如何把它描述得那么有诗意，那么精妙绝伦的呢？这里有一个写作的奥密，是什么呢？再读一读这几段文字，想一想，你发现了吗？（生读、思、沟通）师相机板书：想象3作者在观夕阳时，睁开了丰富的想象，谁来说一说作者把三亚的夕阳都想象成什么了？（生回答）相机板书：快乐的

4、孩子大红灯笼跳水员1）一会儿像快乐的孩子，一会儿又想象成大红灯笼，最后又变为了跳水员了。作者的想象为何会不停地发生变化？（2）想象，是跟着夕阳的变化而变化的！面对瞬间万变的夕阳，作者是如何经过想象把它写好，写得出色的呢？下边，我们就来好好地品尝品尝作者的这三处巧妙的想象。我们先来赏读一下第一处想象“未落之时”的斜阳。预设沟通（一）：像“快乐的孩童”课件出示：【活跃了一天的太阳，仍旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在海洋上溅出无数醒目的亮点。】自由读一读，从哪儿领会到作者想象之诗意美好的？依据学生的沟通，指引关注“活跃”、“歪着”、“毫无倦态”、“

5、抖落”等要点词，感觉夕阳的活力与活力。总结阅读方法：边读边想象画面。指导感情朗诵。预设沟通（二）：像“大红灯笼”课件出示：【斜阳也逐渐收敛了光辉，变得平和起来，像一只光焰轻柔的大红灯笼，悬在海与天的边沿。也许是悬（浮）得太久的缘由，只见它慢慢地下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又安稳地停住了。】自读，作者把此时的夕阳想象成“大红灯笼”，给你一种什么感觉？这样的想象又是如何表现夕阳的诗意美好的？指引学生联系生活中什么时候、什么场合、在哪儿等会看到大红灯笼？依据学生的沟通，大红灯笼能给人一种节日的喜庆感，将夕阳想象成大红灯笼仿佛也给我们的心底带来一些愉悦之感。比较一下假如换成括号中的词语，好不好？原

6、文中的“悬”、“挨”幸亏哪里？（沟通：轻盈、亲近、流连忘返）总结阅读方法：联系生活体验，比较词语的不一样成效来读。指导感情朗诵。预设沟通（三）：像“跳水员”课件出示：【忽然那夕阳抖动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻盈、矫捷的弹跳，再以一个静静无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再会”。】自读，此时你看到了如何的跳水员？从那些词语中领会到的？你如何领会到作者此次想象的诗意美好的呢？指引关注“轻盈”、“矫捷”、“静静无声”、“水波不惊”等要点词，感觉日落的瞬时的动作轻盈、优美的画面感，写出了过程之美。给人以美的享受，读起来才能感觉到诗意、美好绝伦。总结阅读方法：联系生活，想象画面，抓要点

7、词等方法来读。指导感情朗读。三、感悟定格之匠心1拓展阅读：与名家笔下的“夕阳”比较课件出示：【它像举足无措的孩子，东张西望，脸上涌起淡淡的红晕。也许是太疲备了吧，它调皮地在地平线上打个滚，静静地回到它要返回的地方去了。】指引：同学们，这是哪儿的夕阳？和三亚的夕阳带给我们的感觉同样吗？2点拨小结：不一样的环境，不一样的察看视角，作者心里不一样的诗意，夕阳的美都会各不同样。但这些夕阳的描绘其实都有同样之处，就是都能将瞬时的变化定格成一幅感人的画面，采纳特写的镜头，给人以美好诗意的感觉。3作者在写三亚夕阳时，用三处想象的文字，将斜阳滑落的情景定格成了一幅幅活的画面，精妙绝伦而又充满了诗意。我们写近似

8、的作文，也能够采纳这类写法（板书：定格）4配乐朗诵课文第3、4自然段。（师生合作读）四、领会衬托之精妙1课文中还有许多部分不是直接写夕阳的，我们一同来读一读，领会一下作者的意图。课件出示：第2自然段【三亚在海南岛的最南端蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担忧洁白的翅尖会被海水蘸蓝了揉成韧韧的面。】2此时现在，置身在这里，你最想做什么？给你留下印象最深的是什么？（学生沟通）3“蓝”字在这段话中多次出现，你读出了什么？“蘸”字幸亏哪里？此时你的心情如何？（沟通：震惊惊讶）指导个别读，小组读。4文中还有几处写人的神情的句子，一同来领会一下。课件出示：【真让人担忧洁白的翅尖会被海水蘸蓝了人们吃惊得不敢眨眼，惟恐眨眼的一瞬时，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在赏识着】5写夕阳，为何要先描述三亚的自然风光与观夕阳的人呢？（指引：副角与主角的关系，起衬托作用。）板书：衬托五、感悟结尾之委婉1课件出示：【哦，这就是三亚的夕阳！】2一声“哦”字里面包括着